โลกรอบตัวคืออะไร? ดูเหมือนคำถามง่ายๆ ที่แม้แต่เด็กประถมก็สามารถตอบได้ อย่างไรก็ตามควรขุดให้ลึกขึ้นเล็กน้อย - และปรากฎว่าในความเป็นจริงทุกอย่างซับซ้อนกว่ามาก และยิ่งคนที่แก่กว่าและมีการศึกษามากเท่าไหร่ คำตอบของเขาก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น

เหตุผลของเรื่องนี้คือการก้าวกระโดดทางปัญญาครั้งใหญ่ที่มนุษยชาติได้สร้างขึ้นบนเส้นทางแห่งวิวัฒนาการ ขบวนการทางศาสนา โรงเรียนปรัชญาและทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์จำนวนมากได้เปิดโอกาสให้เราเปลี่ยนการตีความคำตอบสำหรับคำถามนี้ตามดุลยพินิจของเรา ดังนั้น ให้ตัวเราเองพยายามค้นหาว่าโลกรอบตัวเราเป็นอย่างไรในความเป็นจริง

ความจริงในความเรียบง่าย

ในการเริ่มต้น เราจะพิจารณาปัญหานี้โดยเริ่มจากตรรกะของคนธรรมดา โดยไม่ต้องเจาะลึกถึงเรื่องที่ละเอียดอ่อนของจักรวาล ดังนั้น โลกรอบตัวเราจึงเป็นพื้นที่ที่ล้อมรอบเรา และในขณะนี้เองที่ข้อความโต้แย้งแรกปรากฏขึ้น

หากคุณคิดออก เป็นการยากที่จะร่างขอบเขตที่แยกช่องว่างหนึ่งออกจากอีกที่หนึ่ง ท้ายที่สุด ไม่มีมาตรฐานเฉพาะใดที่สามารถจัดระเบียบความรู้ทั้งหมดนี้ในหัวของผู้คนหลายพันล้านคนได้ ในเรื่องนี้ หากเราถามคำถามเดิมๆ ว่าโลกรอบตัวเราเป็นอย่างไร เราจะได้คำตอบที่ต่างกันออกไป

ตัวอย่างเช่น สำหรับบางคน อาจเป็นพื้นที่ที่ล้อมรอบพวกเขาโดยตรง สำหรับคนอื่น ๆ ทุกสิ่งทุกอย่างซับซ้อนกว่ามากและโดยแนวคิดนี้พวกเขาหมายถึงทั้งโลกของเราหรือแม้แต่จักรวาล

โลกรอบตัวเรา: สัตว์ป่า

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีคำตอบที่หลากหลาย แต่ก็มีคำตอบที่สามารถแยกออกเป็นกลุ่มแยกต่างหากได้ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่า แม้ว่าจะมีความแตกต่างเล็กน้อย แต่ก็ยังมีความคล้ายคลึงกันซึ่งนำไปสู่ความคิดร่วมกัน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หลายคนเชื่อว่าโลกรอบตัวเราล้วนเป็นสิ่งมีชีวิตรอบตัวเรา ป่าไม้ ทุ่งนา แม่น้ำและทะเลทรายเหมือนกัน สัตว์และพืชรวมอยู่ที่นี่ด้วยเนื่องจากเป็นส่วนสำคัญของโลกนี้

โลกรอบตัวเราผ่านสายตาของนักปรัชญาคืออะไร?

นักปรัชญาและนักเทววิทยาพิจารณาประเด็นนี้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น เพราะสำหรับพวกเขา โลกของเราเป็นส่วนหนึ่งของความเป็นจริงที่ซับซ้อนมากขึ้น เพื่อความชัดเจน ลองพิจารณาคุณสมบัติหลักของความคิดเห็นเกี่ยวกับลำดับของสิ่งต่าง ๆ ในปัจจุบัน

ตามหลักศาสนา ความเป็นจริงของเราคือสถานที่ที่ผู้คนอาศัยอยู่เพียงส่วนหนึ่งของเส้นทางที่เตรียมไว้สำหรับพวกเขา นั่นคือ โลกรอบตัวเราเป็นเพียงฉากกั้นที่กั้นสถานที่ที่สวยงามยิ่งกว่าจากดวงตา - สรวงสวรรค์

สำหรับนักปรัชญา พวกเขามีความคลุมเครือมากกว่าในการกำหนดคำตอบสำหรับคำถามนี้ นักคิดสามารถกำหนดแนวคิดของโลกรอบข้างได้หลายวิธี ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับโรงเรียน สำหรับบางคนเป็นสถานที่ทางวัตถุ ครั้งที่สองเป็นสถานที่ทางจิตวิญญาณ และสำหรับสถานที่ที่สามเป็นการรวมกันของสองสถานที่ก่อนหน้านี้

มีการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนในทุกฤดูกาล แต่ละคนมีเอกลักษณ์และมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง สัญญาณที่สดใสที่สุดของฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อนสะท้อนให้เห็นในผลงานของกวี นักเขียน และศิลปินผู้ยิ่งใหญ่ นอกจากนี้ การสังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาลมีบทบาทสำคัญในการจัดกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์

กันยายน

กันยายนถือเป็นเดือนแรกของฤดูใบไม้ร่วง ในเวลานี้เองที่การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับชีวิตความเป็นอยู่และธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตเริ่มเกิดขึ้น ประการแรก เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับอุณหภูมิอากาศที่ลดลง ปริมาณน้ำฝนเปลี่ยนแปลง และวันที่อากาศแจ่มใสลดลง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เดือนกันยายนในสมัยโบราณเรียกว่าทุ่งหญ้าหรือมืดมน สัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงหลายประการมีลักษณะเช่นนี้

คำพูดที่เกิดเมื่อหลายศตวรรษก่อนยังคงมีอยู่จนถึงทุกวันนี้:

• กันยายนอากาศหนาวแต่เต็ม
• ฟ้าร้องในเดือนกันยายน - ถึงฤดูใบไม้ร่วงที่อบอุ่น
• นกกระเรียนบินสูงส่งเสียงดัง - ในฤดูใบไม้ร่วงที่ดี

เดือนแรกของฤดูใบไม้ร่วงเป็นช่วงฤดูร้อนของอินเดีย สัญญาณพื้นบ้านมากมายของฤดูใบไม้ร่วงเกี่ยวข้องกับช่วงเวลานี้ ตัวอย่างเช่น สภาพอากาศที่ไม่เอื้ออำนวยตั้งแต่กลางเดือนกันยายนถึงสิ้นเดือนจะถูกแทนที่ด้วยฤดูใบไม้ร่วงที่แห้งแล้ง "ฤดูร้อนของอินเดีย" ที่ชัดเจนบ่งบอกว่าฤดูหนาวจะหนาวจัด

ตุลาคม

ดิน, ฤดูหนาว, งานแต่งงาน - ทั้งหมดนี้เป็นชื่อเดือนเดียวกัน - ตุลาคม ชื่อเดิมสะท้อนถึงลักษณะสำคัญของเดือนฤดูใบไม้ร่วงที่สอง เช่นเดียวกับสัญญาณทั่วไปของฤดูใบไม้ร่วง ในเดือนตุลาคม ฝนตกบ่อยขึ้น หิมะอาจตก น้ำค้างแข็งในตอนกลางคืนกลายเป็นปกติ การแต่งงานในช่วงเวลานี้ถือเป็นเรื่องปกติมานานแล้ว เนื่องจากงานเกษตรหนักใกล้จะสิ้นสุดแล้ว นอกจากนี้หลังการเก็บเกี่ยวก็ไม่ยากที่จะจัดงานรื่นเริง

มีความเชื่อในหมู่ประชาชนที่ต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด เพื่อให้นกกระเรียนกลับสู่ถิ่นกำเนิด จำเป็นต้องตะโกนลั่นหลังฝูงบิน: "ถนนอยู่บนพวงมาลัย!" ในช่วงครึ่งแรกของเดือนตุลาคม น้ำผึ้งควรอยู่บนโต๊ะเสมอ ปลายเดือนแนะนำให้แขวนเสื้อผ้าทั้งหมดในตอนเช้าที่มีน้ำค้างแข็งเพื่อกำจัดวิญญาณชั่วร้าย

มีสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงที่คนสมัยใหม่รู้ ตัวอย่างเช่น ใยแมงมุมที่บินได้เมื่อต้นเดือนตุลาคม บ่งบอกว่าความหนาวเย็นจะไม่มาในเร็วๆ นี้ วันที่ 4 ตุลาคม จะเป็นวันที่สภาพอากาศจะเป็นอย่างไรต่อไปอีกสี่สัปดาห์

พฤศจิกายน

เยลลี่กึ่งฤดูหนาว เต้านม ใบไม้ร่วง นี่คือสิ่งที่บรรพบุรุษเรียกว่าเดือนฤดูใบไม้ร่วงที่ผ่านมา คืนที่มืดมิดเป็นคุณสมบัติหลัก แต่หลังจากหิมะแรกซึ่งปกคลุมพื้นดินในเดือนพฤศจิกายน หิมะจะค่อยๆ จางลงในตอนกลางคืน

หิมะจำนวนมากที่ตกลงมาในเดือนสุดท้ายของฤดูใบไม้ร่วงทำให้มีความหวังสำหรับการเก็บเกี่ยวที่ดีในปีหน้า การปรากฏตัวของยุงในเดือนพฤศจิกายนบ่งบอกว่าคาดว่าจะมีฤดูหนาวที่อบอุ่น น้ำค้างแข็งจะล่าช้าหากใบสุดท้ายจากต้นไม้ตกลงมาอย่างช้าๆ

ในเดือนพฤศจิกายน ทั้งธรรมชาติและผู้คนกำลังเตรียมการมาถึงของฤดูหนาว ดังนั้น สัญญาณต่างๆ ของเดือนพฤศจิกายนจึงบ่งบอกว่าฤดูกาลที่จะมาถึงจะเป็นอย่างไร ความรู้เกี่ยวกับสัญญาณ ความสามารถในการใช้ช่วยให้ผู้คนปรับตัวเข้ากับสภาพธรรมชาติ รู้สึกได้รับการปกป้องมากขึ้น ด้วยเหตุนี้เองที่ความคุ้นเคยกับสัญญาณหลักที่เกี่ยวข้องกับฤดูกาลต่าง ๆ ของปีควรเกิดขึ้นแม้ในวัยเด็ก

สัญญาณฤดูใบไม้ร่วงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การได้เห็นลักษณะเด่นของแต่ละฤดูกาลเป็นทักษะที่สำคัญมากที่เด็กจะต้องเชี่ยวชาญก่อนไปโรงเรียน ความคุ้นเคยกับสัญญาณของฤดูกาลหนึ่ง ๆ เกิดขึ้นในระดับที่ใช้งานได้จริงขณะเดินอยู่ในป่าสวนสาธารณะจัตุรัสข้างอ่างเก็บน้ำ แม้แต่การสังเกตธรรมชาติง่ายๆ จากหน้าต่างห้องของคุณก็สามารถให้อะไรกับเด็กได้มากมาย

ฤดูใบไม้ร่วงเป็นช่วงเวลาที่สดใสของปี เด็กไม่สามารถมองข้ามสัญญาณของมันได้ เด็กๆ มักจะเริ่มถามตัวเองเกี่ยวกับใบไม้เปลี่ยนสีบนต้นไม้ พวกเขาตื่นตาตื่นใจกับหมอกหนาทึบ เสียงนกร้องอำลา สิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่คือต้องสนับสนุนเด็กในการสนทนา ให้โอกาสเขาในการให้เหตุผลและให้ความรู้ใหม่แก่เขา

การเดินผ่านสวนสาธารณะและสังเกตกระรอก อาจกล่าวได้ว่าตู้เก็บอาหารกระรอกจำนวนมากที่มีเสบียงอุดมสมบูรณ์อาจบ่งบอกถึงฤดูหนาวที่รุนแรงได้ นี่เป็นหลักฐานจากการเก็บเกี่ยวผลเบอร์รี่โรวันที่ดี จากใบบนต้นเบิร์ชคุณสามารถทราบเกี่ยวกับช่วงเวลาที่อากาศหนาวเย็นได้ หากเปลี่ยนเป็นสีเหลืองจากด้านล่าง น้ำค้างแข็งจะไม่มาเป็นเวลานาน หากมงกุฎของต้นเบิร์ชเริ่มเปลี่ยนเป็นสีเหลืองจากด้านบน รูพรุนเย็นก็อยู่ใกล้ไม่ไกล
การสนทนาเป็นประจำกับเด็กเกี่ยวกับสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงจะนำไปสู่ความจริงที่ว่าเขาค่อยๆพัฒนาความสนใจทางปัญญาเขาเองจะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงหลักที่เกิดขึ้นในธรรมชาติได้อย่างง่ายดาย

การสังเกตฟีโนโลยี

เด็ก ๆ เริ่มสังเกตการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบในธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับฤดูกาลที่เปลี่ยนไประหว่างการเรียน นี่เป็นข้อกำหนดของโปรแกรมในหัวข้อ "The World Around" ซึ่งรวมอยู่ในรายชื่อสาขาวิชาบังคับ

จากการศึกษาแต่ละหัวข้อ เด็กๆ จะได้เรียนรู้ว่าลักษณะการทำงานของชาวชนบทขึ้นอยู่กับฤดูกาล เด็ก ๆ ระบุสัญญาณของฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อนโดยไม่มีปัญหาใด ๆ เช่นเดียวกับสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - ขั้นตอนของการฝึกอบรมเมื่อนักเรียนเริ่มเก็บบันทึกการสังเกตธรรมชาติ สัญญาณพื้นบ้านที่กล่าวถึงในบทเรียนหากเป็นไปได้ควรสังเกตและตรวจสอบความถูกต้องของข้อสรุปที่บรรพบุรุษทำไว้ การทำงานอย่างเป็นระบบในทิศทางนี้ไม่เพียงน่าสนใจ แต่ยังมีประโยชน์สำหรับเด็กในการศึกษาธรรมชาติต่อไป

(สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี)

เอเอ Vakhrushev, D.D. ดานิลอฟ, อ. เราเทียน, S.V. ไทริน

I. หมายเหตุอธิบาย

งานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา ( การก่อตัวของวิธีการดำเนินการตามวัตถุประสงค์และสากลให้โอกาสในการศึกษาต่อในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน ส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้- ความสามารถในการจัดระเบียบตนเองเพื่อแก้ปัญหาการศึกษา ความก้าวหน้าส่วนบุคคลในขอบเขตหลักของการพัฒนาส่วนบุคคล - อารมณ์, ความรู้ความเข้าใจ, การควบคุมตนเอง) ถูกนำมาใช้ในกระบวนการสอนทุกวิชา อย่างไรก็ตาม แต่ละคนมีความเฉพาะเจาะจงของตัวเอง

การอ่าน ภาษารัสเซีย และคณิตศาสตร์เป็นรากฐานสำหรับการเรียนรู้วิชาอื่นๆ ทั้งหมด อย่างน้อยก็โดยการสอนให้เด็กอ่าน เขียน และนับ แก่นของความเข้าใจอย่างมีเหตุมีผลของโลกคือระบบของวิทยาศาสตร์มาโดยตลอด การศึกษาที่เป็นพื้นฐานของหลักสูตรของโรงเรียนในชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย ทั้งในจำนวนวิชาและจำนวนชั่วโมง หัวข้อ "โลกรอบตัว" บนพื้นฐานของทักษะที่ได้รับในบทเรียนการอ่าน ภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ สอนเด็ก ๆ ให้เข้าใจโลกรอบตัวอย่างมีเหตุผล (เข้าใจได้) เชิงบูรณาการแบบองค์รวม เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้พื้นฐานของ ความรู้ในโรงเรียนพื้นฐานและการพัฒนาบุคลิกภาพ การอบรมเลี้ยงดูมีบทบาทไม่น้อยเมื่อเทียบกับรายการอื่นๆ

หัวข้อ "โลกรอบตัว" เป็นพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ เป้าหมายของหลักสูตรเกี่ยวกับโลกรอบตัวในโรงเรียนประถมศึกษาคือการทำความเข้าใจประสบการณ์ส่วนตัวและสอนเด็กให้เข้าใจโลกอย่างมีเหตุผล

ความรู้ที่ไม่เป็นระบบสามารถใช้ได้เฉพาะสำหรับวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้เท่านั้น ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน คนๆ หนึ่งต้องเผชิญกับงานใหม่ๆ ที่คาดไม่ถึงมากมายซึ่งไม่สามารถเตรียมล่วงหน้าได้ ในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดก็มีประโยชน์ ระบบองค์ความรู้แบบองค์รวมและยิ่งไปกว่านั้น - ความสามารถในการจัดระบบข้อมูลที่ได้มาอย่างต่อเนื่องและค้นพบการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ใหม่ ๆ วิทยาศาสตร์เป็นตัวอย่างที่ดีของระบบความรู้ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานเหตุผล

ความคุ้นเคยกับจุดเริ่มต้นของวิทยาศาสตร์ทำให้นักเรียนมีกุญแจ (วิธีการ) ในการทำความเข้าใจประสบการณ์ส่วนตัว ทำให้ปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างเป็นที่เข้าใจ คุ้นเคย และคาดเดาได้ หัวข้อ "โลกรอบตัว" สร้างรากฐานสำหรับส่วนสำคัญของวิชาพื้นฐานของโรงเรียน: ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ สังคมศึกษา ประวัติศาสตร์ นี่เป็นวิชาแรกและเรื่องเดียวในโรงเรียนที่แสดงให้เห็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและทางสังคมที่หลากหลาย ในอนาคตวัสดุนี้จะศึกษาในวิชาต่างๆ ดังนั้นจึงอยู่ในกรอบของหัวข้อนี้ที่สามารถแก้ปัญหาได้ เช่น การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการอบรมเลี้ยงดู

ความเฉพาะเจาะจงของการทำความเข้าใจประสบการณ์ของเด็กยุคใหม่คือประสบการณ์ของเขากว้างผิดปกติ แต่ในวงกว้างเสมือนนั่นคือไม่ได้มาจากการสื่อสารโดยตรงกับโลกภายนอก แต่โดยอ้อมผ่านสื่อและเหนือสิ่งอื่นใด , โทรทัศน์. บทบาทของประสบการณ์เสมือนจริงจะเพิ่มขึ้นในอนาคตอันเนื่องมาจากการใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตอย่างแพร่หลาย

โทรทัศน์ไม่ได้เน้นที่การศึกษาอย่างเป็นระบบสำหรับเด็ก แม้ว่าโทรทัศน์จะกลายเป็น "หน้าต่าง" หลักสู่โลกภายนอก ดังนั้น เมื่อไม่สามารถทนต่ออิทธิพลเชิงลบของประสบการณ์เสมือนจริง โรงเรียนควรใช้มันเพื่อการศึกษาและจัดระเบียบการพัฒนาโลกเสมือนจริงโดยเด็กนักเรียนทุกครั้งที่ทำได้ ดังนั้นบทบาทของหัวข้อ "โลกรอบตัว" นั้นยอดเยี่ยมมากและจำเป็นต้องขยายเนื้อหาเนื่องจากหัวข้อนี้ควรให้คำตอบสำหรับคำขอประสบการณ์ของเด็ก ๆ รวมถึงเสมือนจริง

ความเข้าใจในประสบการณ์ส่วนตัวก็มีความสำคัญเช่นกัน เนื่องจากเป็นการแนะนำมาตราส่วนคุณค่าในโลกของนักเรียน โดยที่การสร้างทัศนคติที่เป็นเป้าหมายจะเป็นไปไม่ได้ หัวข้อ "โลกรอบตัว" ยังช่วยนักเรียนในการสร้างการรับรู้ส่วนบุคคลอารมณ์ทัศนคติการประเมินต่อโลกนี้

ครั้งที่สอง ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

ความคุ้นเคยกับภาพองค์รวมของโลกและการก่อตัวของทัศนคติเชิงประเมินและอารมณ์ต่อโลกเป็นแนวทางที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนโดยวิถีของโลกรอบข้าง เด็กนักเรียนสมัยใหม่ต่างจากเพื่อนฝูงเมื่อ 15 ถึง 20 ปีที่แล้ว ด้วยความอยากรู้อยากเห็นและตระหนักมากขึ้น น่าเสียดายที่ความรู้ของเด็ก ๆ ตามกฎแล้วไม่ได้จัดระบบและกระจัดกระจาย เหตุผลก็คือมีวัตถุและปรากฏการณ์ที่เราสื่อสารทางอ้อมมากขึ้นเรื่อยๆ รวมอยู่ในวงกลมของการสื่อสารของเรา หากในอดีตคนตัวเล็กอายุ 5-9 ขวบรู้ดีว่ามีเพียงวัตถุและปรากฏการณ์ที่ล้อมรอบตัวเขาโดยตรงในครอบครัว ในสนาม ที่โรงเรียน ตอนนี้สถานการณ์เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง ต้องขอบคุณทีวี ภาพยนตร์ คอมพิวเตอร์ และหนังสือ ที่เด็กๆ สามารถรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์และข้อเท็จจริงต่างๆ ที่อยู่ห่างไกลจากบ้านได้มาก มากกว่าสิ่งที่อยู่รอบๆ

เป็นผลให้นักเรียนแต่ละคนมีความรู้และคำถามที่แตกต่างกันเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ครูต้องเผชิญกับงานยากในการจัดบทเรียนในลักษณะที่ตอบได้ตรงข้อ สำหรับคำถามทั้งหมดของเด็ก ๆ และเพื่อสนองความอยากรู้ของนักเรียนและอื่น ๆ - เพื่อให้แน่ใจว่าการดูดซึมความรู้ที่จำเป็น.

จึงต้องสอนอย่างไรให้บรรลุเป้าหมายทั้งสอง ปรากฎว่ามีทางออกหนึ่งสำหรับสิ่งนี้ โดยวิธี การเลี้ยงดูและการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือความคุ้นเคยกับภาพทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นแบบองค์รวมของโลก... ความหมายของการสื่อสารภาพของโลกคือการทำให้บุคคลมีส่วนร่วมอย่างมีสติในชีวิตด้วยความรู้ที่สื่อสารน้อยที่สุด เป็นสิ่งสำคัญมากตั้งแต่ก้าวแรกของเด็กในโรงเรียนที่จะสอนมุมมองแบบองค์รวมของโลก จากนั้นคำตอบสำหรับคำถามใด ๆ ที่เกิดขึ้นจากนักเรียนก็หาได้ง่ายเนื่องจากตั้งแต่ขั้นตอนแรกของการศึกษาโลกรอบตัวพวกเขาเด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้มองหาสถานที่ของปรากฏการณ์แต่ละแห่งของธรรมชาติและเศรษฐกิจของมนุษย์ในนั้น

การตั้งเป้าหมายในการสร้างหลักสูตรที่นักเรียนทุกคนสามารถค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของเขาเอง เราไม่สามารถรู้ได้ว่าหนังสือเรียนมีจำนวนจำกัด ทางออกจากสถานการณ์นี้ควรเป็นอย่างไร?

หนังสือเรียนที่รวมเฉพาะคำถามที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษซึ่งสามารถเข้าถึงและนำเสนอแก่นักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยไม่เผยแพร่ไม่เหมาะสำหรับการแก้ปัญหา ด้วยวิธีการนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะให้คำตอบสำหรับคำถามส่วนใหญ่ที่พวกเขามี เป็นผลให้เด็ก ๆ จะไม่พัฒนามุมมองแบบองค์รวมของโลกรอบตัวพวกเขา ในทางกลับกัน จะไม่อนุญาตให้พวกเขารับรู้ข้อมูลใหม่ ๆ ได้ง่าย เนื่องจากเป็นการยากที่จะเชื่อมโยงกับแนวคิดและแนวคิดที่มีอยู่จำนวนน้อย ซึ่งหมายความว่าแนวคิดส่วนใหญ่ที่พวกเขาพัฒนาขึ้นจะเป็นผลมาจากการสร้างตำนานของเด็ก ความคิดเหล่านี้ที่เด็กๆ ได้รับในวัยเด็ก สามารถคงอยู่กับพวกเขาไปตลอดชีวิต

สถานการณ์ที่แตกต่างจะพัฒนาขึ้นเมื่อใช้หลักสูตรนี้ ซึ่งรวมถึงหลักสูตรบูรณาการของโลกรอบข้างที่เสนอให้คุณสนใจภายในกรอบงานของระบบการศึกษา "School 2100" เด็กนักเรียนได้รู้จักกับแนวคิดกว้างๆ เกี่ยวกับโลก ซึ่งเป็นระบบที่รวมโลกทั้งใบรอบตัวพวกเขา... ในขณะเดียวกัน แนวคิดที่สำคัญที่สุด ("เกาะแห่งความรู้") ที่ศึกษาอย่างละเอียดจะอธิบายเพียงส่วนเล็ก ๆ ของโลกรอบตัวพวกเขา แต่โซนของการพัฒนาใกล้เคียงที่เกิดขึ้นรอบตัวทำให้สามารถตอบคำถามส่วนใหญ่ที่เด็ก ๆ มี. การนำเสนอภาพที่ค่อนข้างสมบูรณ์ของโลกจะทำให้ตัวละครวิจัยเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการศึกษาวิชานี้ บังคับให้นักเรียนถามคำถามใหม่และคำถามใหม่ที่ชี้แจงและช่วยให้เข้าใจประสบการณ์ของพวกเขา

จะสร้างภาพที่สมบูรณ์ของโลกในเด็กได้อย่างไร?มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะเริ่มพยายามบอกสิ่งที่ไม่คุ้นเคยสำหรับเขา เขาอาจจะสนใจ แต่เขาจะไม่สามารถรวมความรู้ใหม่นี้กับประสบการณ์ของเขาได้ (ความรู้จะยังคงเป็น "เกาะที่ไร้สะพาน") วิธีเดียวคือช่วยให้เด็กไตร่ตรองประสบการณ์ของพวกเขาเป็นรายวันและรายชั่วโมง บุคคลต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจโลกรอบตัวเขาและเข้าใจราคาและความหมายของการกระทำของเขาและการกระทำของคนรอบข้างและแม้ว่าบุคคลจะไม่ปฏิบัติตามความรู้ของเขาเสมอไป เราต้องให้โอกาสเขาในการใช้ชีวิตอย่างมีเหตุผลและมีความหมาย โดยการอธิบายประสบการณ์ของเขาเป็นประจำ บุคคลเรียนรู้ที่จะเข้าใจโลกรอบตัวเขาในเวลาเดียวกัน เขาเริ่มมีคำถามอย่างต่อเนื่อง (ซึ่งสร้างโดย "เกาะแห่งความไม่รู้") ที่ต้องการความกระจ่าง ทั้งหมดนี้มีส่วนทำให้เกิดนิสัย (ทักษะ) อธิบายและทำความเข้าใจประสบการณ์ของคุณ... ในกรณีนี้ เขาสามารถเรียนรู้ที่จะทำธุรกิจใหม่ ๆ ได้ด้วยตัวเอง

ในเวลาเดียวกัน เป็นสิ่งสำคัญโดยพื้นฐานที่จะไม่ยึดติดกับการวิเคราะห์ที่เย็นชาและมีเหตุผลของโลกรอบตัวเรา บุคคลนั้นแยกออกไม่ได้จากประสบการณ์เหล่านั้น (อารมณ์ ความรู้สึก การประเมิน) ที่เขาประสบในความสัมพันธ์กับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา ดังนั้นอีกเป้าหมายหนึ่งของเราคือช่วยนักเรียนในการสร้างการรับรู้ส่วนตัว ทัศนคติทางอารมณ์และการประเมินต่อโลกนี้... มันอยู่ในแนวการพัฒนานี้ที่งานของการศึกษาเกี่ยวกับความเห็นอกเห็นใจ นิเวศวิทยา พลเมืองและความรักชาติกำลังได้รับการแก้ไข ความมุ่งมั่นของนักเรียนเองเกี่ยวกับตำแหน่งของเขาที่ท้ายที่สุดแล้วจะช่วยให้เขาพบคำตอบสำหรับคำถาม: "เราจะสร้างชีวิตของเราได้อย่างไร" ในความสัมพันธ์ "มนุษย์ - ธรรมชาติ", "มนุษย์ - สังคม" ในความเห็นของผู้เขียน กลยุทธ์เดียวสำหรับการอยู่รอดของมนุษย์ในความสัมพันธ์กับธรรมชาติคือการเปลี่ยนผ่านไปสู่เศรษฐกิจเชิงนิเวศ ซึ่งจะไม่ทำลายระบบนิเวศตามธรรมชาติ แต่จะถูกสร้างขึ้นภายในนั้น ในความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนลำดับความสำคัญหลักคือการก่อตัวของจิตสำนึกของพลเมืองของบุคลิกภาพที่อดทน - บุคคลที่สามารถกำหนดตำแหน่งของเขาได้อย่างอิสระมีทัศนคติที่มีความสนใจและอดทนต่อตำแหน่งและความสนใจของผู้อื่น ในการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ เราหวังว่านักเรียนของเราจะสามารถใช้ภาพของโลกได้

แนวทางตามกิจกรรมเป็นวิธีหลักในการรับความรู้การรวมภาพโลกแบบองค์รวมพร้อมกับการขยายเนื้อหาที่ชัดเจน จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการสอนของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนประถมศึกษา

ตามเนื้อผ้า การเรียนรู้ขึ้นอยู่กับการดูดซึมของความรู้ ดังนั้นเป้าหมายหลักของการศึกษาคือ "การใส่ความรู้ไว้ในหัวเด็ก" ในกรณีนี้ เนื้อหาของหลักสูตรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนประถมศึกษาที่เราเสนอมีมากมายเหลือเกิน แน่นอนว่าภาพโลกทั้งใบ แม้แต่ระดับประถมศึกษานั้นไม่สามารถเรียนรู้ได้ในโรงเรียนประถม เพราะนี่เป็นภารกิจของโรงเรียนประถมทั้งหมด แต่เราไม่ได้ตั้งเป้าหมายดังกล่าวไว้เอง เราต้องการแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับภาพของโลกและสอนให้พวกเขาเข้าใจโลกและทำให้ประสบการณ์ของพวกเขาคล่องตัวขึ้นดังนั้น กระบวนการเรียนรู้ด้วยความเชื่อมั่นอย่างแรงกล้าจึงควรลดลงเป็นการพัฒนาทักษะการตีความประสบการณ์ของตนเอง นี่คือความสำเร็จโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กในกระบวนการเรียนรู้เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับในขณะปฏิบัติงานเฉพาะที่จำลองสถานการณ์ชีวิต การแก้ปัญหางานสร้างสรรค์ที่เป็นปัญหาเป็นวิธีหลักในการทำความเข้าใจโลกในขณะเดียวกัน ความรู้ที่หลากหลายที่เด็กนักเรียนสามารถจดจำและเข้าใจได้ไม่ใช่เป้าหมายเดียวของการสอน แต่เป็นเพียงผลลัพธ์เดียวเท่านั้น ท้ายที่สุดแล้วไม่ช้าก็เร็วความรู้นี้จะได้รับการศึกษาในโรงเรียนมัธยมปลาย แต่ต่อมาเด็ก ๆ จะไม่สามารถทำความคุ้นเคยกับภาพโลกแบบองค์รวม (โดยคำนึงถึงอายุ) ได้ เนื่องจากพวกเขาจะศึกษาโลกแยกกันในห้องเรียนในวิชาต่างๆ

ในกรณีนี้ เราใช้แบบดั้งเดิมสำหรับหนังสือเรียน "School 2100" หลักการมินิแมกซ์... ตามหลักการนี้ ตำราเรียนมีความรู้ซ้ำซ้อนที่เด็กสามารถเรียนรู้และงานซ้ำซ้อนที่นักเรียนสามารถทำได้ ในเวลาเดียวกัน แนวความคิดและการเชื่อมต่อที่สำคัญที่สุดที่รวมอยู่ในเนื้อหาขั้นต่ำ (มาตรฐาน) และประกอบขึ้นเป็นส่วนที่ค่อนข้างเล็กของหลักสูตรจะต้องเชี่ยวชาญโดยนักเรียนทุกคน ดังนั้นตำราเรียนจึงแตกต่างกันอย่างมากในด้านปริมาณเนื้อหาที่นักเรียนสามารถและควรเรียนรู้ได้

ภายในกรอบของหลักสูตรประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ เป็นการยากที่สุดที่จะนำแนวทางกิจกรรมไปใช้ เนื่องจากแนวทางนี้ส่วนใหญ่ขัดแย้งกับประเพณีการสอนประวัติศาสตร์ที่โรงเรียน บ่อยครั้ง ปัญหาที่ถกเถียงกันในมุมมองของวิทยาศาสตร์ถูกหลีกเลี่ยงหรือตีความอย่างไม่น่าสงสัย ความพยายามที่จะตั้งคำถามเหล่านี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ทำให้นักเรียนขาดความรู้อย่างมากเกี่ยวกับหลักสูตรของโรงเรียนในการแก้ปัญหา เป็นผลให้การศึกษาประวัติศาสตร์ลดลงเป็นคำอธิบายของเหตุการณ์และปรากฏการณ์เสริมด้วยข้อบ่งชี้ของความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่เข้มงวดซึ่งถือว่าในระหว่างการสนทนาเพียงวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจนสำหรับปัญหา (ตามเวอร์ชันที่แพร่หลายในขณะนั้น ในทางวิทยาศาสตร์) สถานการณ์ทั้งหมดนี้ทำให้ยากมากที่จะสร้างความสามารถในการใช้ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ในชีวิตสมัยใหม่ แต่นี่เป็นสิ่งที่ต้องใช้หลักการที่เน้นกิจกรรมเป็นหลัก

เราขอเสนอว่าอย่าหลีกเลี่ยงคำถาม-ปัญหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียและความทันสมัย คำถามเหล่านี้ แก้ไม่ได้แน่นอน, ภายในโรงเรียนโดยทั่วไปและมากยิ่งขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 บุคคลที่ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นตลอดชีวิตของเขาเองมาเพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือ ใส่คำถามเหล่านี้เป็นคำถามสำหรับนักเรียน เนื่องจากหากไม่มีพวกเขา ก็ไม่มีภาพประวัติศาสตร์ที่สมบูรณ์ เมื่อพยายามแก้ปัญหาเหล่านี้ในโรงเรียนประถม ครูควรดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความจริงที่ว่าเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนั้นจำเป็นต้องมีการขยายความรู้อย่างต่อเนื่อง! เป้าหมายของส่วนประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ของเส้นทางโลกโดยรอบคือให้นักเรียนคิดเกี่ยวกับปัญหาที่เป็นปัญหา เพื่อที่ว่าเมื่อบุคลิกภาพของเขาพัฒนาขึ้น เขาจึงกลับมาพยายามแก้ไขอย่างต่อเนื่อง

ดังนั้น โดยทั่วไปแล้ว นักศึกษาควรพัฒนา ความสามารถในการเข้าใจและเรียนรู้โลกรอบตัว, เช่น. ใช้ความรู้ที่ได้รับในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและชีวิตอย่างมีความหมาย

อัลกอริทึมสำหรับการเตรียมครูสำหรับบทเรียนเมื่อสอนบทเรียนในหลักสูตรของเรา ครูมักประสบปัญหาการไม่มีเวลา เนื้อหาของหัวข้อนั้นกว้างขวางมากจนไม่สามารถ "เปิด" ร่วมกับนักเรียนได้อย่างสมบูรณ์โดยใช้เทคโนโลยีของการสนทนาที่มีปัญหา เสียงกริ่งดังแล้ว และครูยังไม่ได้อธิบายเนื้อหาทั้งหมดให้เด็กฟัง เป็นผลให้ไม่มีเวลาเหลือสำหรับขั้นตอนของการประยุกต์ใช้ความรู้อิสระหรือสำหรับการสรุปผลลัพธ์ หัวใจของปัญหานี้คือความปรารถนาของครูที่จะ "เปิด" ความรู้ทั้งหมดกับนักเรียน ในทางตรงกันข้าม สถานการณ์ที่ยากลำบากบางอย่างสามารถอธิบายให้ครูทราบได้ง่ายกว่า ปล่อยให้ "การค้นพบ" ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียน เป็นสิ่งสำคัญที่ในแต่ละบทเรียน อย่างน้อยส่วนหนึ่งของความรู้ที่เด็กๆ จะ "ค้นพบ" ตัวเอง

เหตุผลประการที่สองและหลักที่ทำให้ไม่มีเวลาคือไม่สามารถใช้หลักการมินิแมกซ์ได้ ตามหลักการนี้ นักเรียนในห้องเรียนสามารถเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ได้มากมาย (สูงสุด) แต่ควรเรียนรู้เฉพาะความรู้ที่สำคัญที่สุด (ขั้นต่ำ)

ขั้นตอนที่ 1 ในขั้นตอนแรกของการเตรียมบทเรียนจำเป็นต้องเน้นในเนื้อหาของตำราเรียนโปรแกรมบังคับ ขั้นต่ำ... ในการทำเช่นนี้คุณต้องเปิดโปรแกรมและค้นหาข้อกำหนดสำหรับความรู้และทักษะภายในสิ้นปีนี้ของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังศึกษา (รายการข้อกำหนดจะอยู่ในไดอารี่และตอนเริ่มต้น ของแต่ละส่วนของหนังสือเรียน) นี่เป็นขั้นต่ำที่นักเรียนทุกคนต้องเรียนรู้และจะทำการทดสอบในการทดสอบเมื่อสิ้นสุดไตรมาส การดูดซึมความรู้และทักษะนี้ไม่รับประกันมากในบทเรียนนี้เท่ากับในบทเรียนต่อๆ ไปในกระบวนการของการทำให้เป็นจริง ในบางบทเรียน ความรู้และทักษะอาจไม่มีขั้นต่ำ

เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เมื่อสิ้นสุดบทเรียนจะมีรายการแนวคิดที่นักเรียนต้องเรียนรู้ แนวคิดเหล่านี้บางส่วนในแบบอักษรอ้างถึงซอฟต์แวร์ ขั้นต่ำที่นักเรียนทุกคนควรรู้ มันสามารถระบุได้ด้วยนิพจน์ "ต้องจำไว้" แต่ส่วนอื่น ๆ ของแนวคิด ข้อเท็จจริง (ไม่เน้น) ไม่รวมอยู่ในขั้นต่ำ มันสามารถแสดงด้วยนิพจน์ "เพียงพอที่จะทำความคุ้นเคย" รวมถึงคำที่มักพบในสิ่งแวดล้อมของเด็กซึ่งถึงกระนั้นก็ไม่จำเป็นต้องรู้ จำเป็นต้องบรรลุความเข้าใจในบทเรียนโดยนักเรียนทุกคน แต่ในบทเรียนเพิ่มเติมไม่จำเป็นต้องใช้ในขั้นตอนของการทำให้เป็นจริง ใครดูสำคัญก็จำได้ ที่เหลือก็ลืมได้ แต่ในงานอิสระที่ทำตอนท้ายหัวข้อ (ทุกๆ 3-4 บทเรียน) พวกเขาจะถูกรวมและควรนำเสนอในบทเรียนในหัวข้อนี้

สุดท้าย ไปที่แนวคิดและข้อเท็จจริงประเภทที่สาม - ขีดสุด- รวมสิ่งที่อยู่ในเนื้อหาของตำราเรียน แต่ไม่ได้วางไว้ที่ส่วนท้ายของบทเรียน สิ่งเหล่านี้ทั้งหมดจะไม่สะท้อนให้เห็นในข้อกำหนดของโปรแกรม พวกเขาไม่ได้เป็นเพียง ไม่จำเป็นต้องรู้แต่ยัง ไม่จำเป็นต้องรวมไว้ในเนื้อหาบทเรียน.

ขั้นตอนที่ 2 ในขั้นตอนที่สองของการเตรียมบทเรียน โดยระบุแนวคิดขั้นต่ำและสูงสุดแล้ว ครูจะพิจารณาสถานการณ์ปัญหา คำถามหลักของบทเรียน และชุดคำถามเชิงวิพากษ์ชุดเล็กที่ต้องตอบเพื่อตอบคำถาม คำถามหลัก ครูรวมคำถามพื้นฐานเหล่านี้ของบทสนทนาชั้นนำไว้ในบันทึกย่อของเขาในขณะเดียวกันก็คิดถึงคำตอบที่เป็นไปได้สำหรับเด็ก ๆ คุณควรพยายามทำตามแผนที่พัฒนาแล้ว โดยให้เสียสมาธิในบทเรียนโดยปัญหาที่นักเรียนมีเมื่อเรียนรู้ความรู้ที่สำคัญที่สุดเท่านั้น หากนักเรียนแสดงวิธีแก้ปัญหาในทันที (กระตุ้นการสนทนา) ครูจะไม่ถามคำถามที่เตรียมไว้ทั้งหมด แต่จะพูดถึงรูปแบบในบทเรียนต่อไป โดยทั่วไป ในระเบียบวิธีวิจัยของเรา เราต้องเตรียมตัวล่วงหน้าเพื่อให้เด็กๆ สามารถนำครูออกจากเส้นทางที่มีความคิดดีได้ง่าย เพื่อให้บทเรียนไม่สูญเสียตรรกะ ครูเขียนระบบคำถามที่สำคัญที่สุดในบันทึกย่อของเขาและพยายามทำตาม

ขั้นตอนที่ 3 เฉพาะในขั้นตอนที่สามของการเตรียมบทเรียน ครูเริ่มเลือกและรวมโครงร่างความรู้เหล่านั้นจากระดับสูงสุดที่จะให้นักเรียนสนใจในบทเรียน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 คุณสามารถพูดคุยกับเด็กๆ เบื้องต้นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการทราบได้ เอกสารนี้เป็นทุนสำรองที่ครูสามารถบริจาคได้ในกรณีที่ไม่มีเวลา

การติดตามผลการศึกษาคำสอนใด ๆ สันนิษฐานว่าควบคุมการดูดซึมความรู้ทักษะเรื่องและการดำเนินการทางการศึกษาสากล หากปราศจากความรู้ที่นักเรียนได้รับ ประสิทธิผลของการเรียนรู้จะเป็นศูนย์ เราย้ำข้อกำหนดสำหรับความรู้ที่นำเสนอในห้องเรียนทั่วโลกอีกครั้ง

อันดับแรก ในความเห็นของเรา ความรู้ของนักเรียนที่พวกเขาสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติเท่านั้นเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นก่อนอื่น ความรู้ต่างๆ ที่เด็กนักเรียนได้รับควรช่วยให้พวกเขาบรรยายข้อสังเกตและอธิบายประสบการณ์ของตนเองให้เด็กฟัง ช่วยตอบคำถามที่อาจมี อันที่จริงแล้ว สิ่งที่จำเป็นคือทักษะในการใช้ความรู้ ไม่ใช่ความรู้นั่นเอง

ประการที่สอง ความรู้ที่มั่นคงมีความสำคัญและจำเป็น ไม่ใช่เนื้อหาที่เรียนรู้สำหรับบทเรียนนี้ ในการนี้ขอเสนอให้จัดเกรดนักเรียนใน 2 วิธีดังนี้

1. การประเมินการดูดซึมความรู้และทักษะจะดำเนินการผ่านการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิผลโดยนักเรียนในตำราเรียนและสมุดงานในงานอิสระและงานสุดท้าย (1-2 เกรด) ในงานทดสอบและควบคุม (เกรด 3-4)งานที่มีประสิทธิผลไม่ต้องการอะไรมากในการค้นหาคำตอบสำเร็จรูปในข้อความ แต่ต้องใช้ความรู้ที่ได้รับกับสถานการณ์เฉพาะเพื่ออธิบาย การใช้ความรู้ประเภทนี้นำไปสู่การสร้างโดยบุคคลที่มีภาพรวมของโลกที่เข้าใจได้เพียงพอสำหรับความเป็นจริง นักเรียนที่ทำภาระงานที่จำเป็นทั้งหมดในหนังสือเรียนและสมุดงานด้วยตนเองจนครบถ้วน จะได้รับความรู้ทั้งหมดที่จำเป็นในหลักสูตร ในเวลาเดียวกัน เขาจะจำคำจำกัดความของแนวคิดและการกำหนดกฎหมายได้ไม่มากเท่าที่ควร เนื่องจากเขาจะสามารถประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ โดยปกติ ครูสามารถประดิษฐ์และเพิ่มงานประเภทนี้ได้ แต่พวกเขาต้องเป็นไปตามเกณฑ์ที่ระบุไว้ทั้งหมด (ก่อนอื่นต้องใช้ความรู้เชิงสร้างสรรค์) และเป็นที่พึงปรารถนาที่จะเชื่อมโยงกับกิจกรรมเชิงปฏิบัติใด ๆ (เขียน วาด รวม ปั้น ฯลฯ) มันสำคัญมากที่ครูจะกำหนดขอบเขตของงานตามระดับความรู้ของนักเรียนของเขา ไม่ว่าในกรณีใด ไม่จำเป็นต้องทำงานทั้งหมดในหนังสือเรียนและสมุดงาน (หลักการย่อเล็กสุด)
2. การประเมินการดูดซึมความรู้และทักษะจะดำเนินการผ่านการทำซ้ำแนวความคิดกฎหมายและกฎที่สำคัญที่สุดอย่างต่อเนื่องในขั้นตอนของการอัปเดตความรู้ ก่อนเริ่มศึกษาเนื้อหาใหม่ เราแนะนำให้ครูทำการสำรวจแบบสายฟ้าแลบเกี่ยวกับแนวคิดที่สำคัญที่สุดของหลักสูตรและความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ซึ่งจะต้องจดจำไว้เพื่อความเข้าใจที่ถูกต้องในหัวข้อใหม่ เป็นประโยชน์อย่างยิ่งหากพวกเขากำหนดรายการความรู้ที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ในตำราเรียนทุกเล่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เป็นต้นไป จะมีการตั้งคำถามในตอนต้นของแต่ละบทเรียนเพื่ออัพเดทความรู้

ข้อดีของแบบทดสอบความรู้และทักษะดังกล่าวคือ ครูจะตระหนักถึงความรู้ที่เด็กมีอยู่ตลอดเวลา ในกรณีที่ไม่มีนักเรียนคนใดตอบคำถามได้ ให้เปิดพจนานุกรมภายใต้การแนะนำของครูผู้สอน นี่เป็นอีกครั้งที่จะสอนวิธีการทำงานร่วมกับเขาและแสดงวิธีการปฏิบัติต่อบุคคลหากเขาต้องการเรียนรู้บางสิ่ง

โน้ตบุ๊กมีบทบาทสำคัญในการควบคุมโดยอิสระ และงานสุดท้าย (1-2 เกรด) และสมุดบันทึกสำหรับตรวจสอบและควบคุมงาน (เกรด 3-4)... ระดับของงานในตำราเรียนและเวิร์กบุ๊กนั้นมีความซับซ้อนแตกต่างกันไปจากระดับในงานอิสระ (ทดสอบ) และงานสุดท้าย (การควบคุม) งานในตำราเรียนและสมุดงานเป็นสิ่งที่ยากที่สุด ซึ่งรวมถึงตามหลักการ minimax ไม่เพียงแต่ขั้นต่ำที่จำเป็น (ข้อกำหนดของโปรแกรม) ที่นักเรียนทุกคนต้องเรียนรู้ แต่ยังรวมถึงจำนวนสูงสุดที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ ในเวลาเดียวกัน งานที่มีระดับความยากต่างกันจะไม่ถูกทำเครื่องหมาย ในทางตรงกันข้าม ในงานอิสระ (ทดสอบ) และงานสุดท้าย (ควบคุม) เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ระดับความยาก (จำเป็น โปรแกรมหรือสูงสุด) จะถูกทำเครื่องหมาย ซึ่งนักเรียนสามารถเลือกได้อย่างอิสระ ในเวลาเดียวกัน ความสำคัญของงานอิสระ (การตรวจสอบ) จะถูกวางไว้ที่ตำแหน่งขั้นต่ำที่บังคับและตำแหน่งที่สำคัญที่สุดของค่าสูงสุด (minimax) และเนื้อหาของงานสุดท้าย (การควบคุม) นั้นเน้นไปที่ความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็นทั้งหมด

ดังนั้นนักเรียนแต่ละคนจะต้องเชี่ยวชาญในแต่ละหัวข้อโดยทำงานจำนวนหนึ่งในตำราเรียนและสมุดงานให้เสร็จโดยจัดการกับงานอิสระ (ทดสอบ) งานสุดท้าย (ควบคุม) เครื่องหมายบวกและคะแนนสำหรับการมอบหมายงานอิสระ (การตรวจสอบ) งานขั้นสุดท้าย (การควบคุม) เป็นเครดิตสำหรับหัวข้อที่ศึกษา แต่ละหัวข้อสำหรับนักเรียนแต่ละคนต้องได้รับการให้เครดิต อย่างไรก็ตาม กำหนดเวลารับเครดิตไม่ควรจำกัดอย่างเข้มงวด (เช่น นักเรียนต้องผ่านหัวข้อทั้งหมดภายในสิ้นไตรมาส) สิ่งนี้สอนให้นักเรียนวางแผนการกระทำของพวกเขา แต่เด็กนักเรียนต้องดูผลงานอย่างต่อเนื่อง บทบาทนี้สามารถเล่นได้โดย:

1. ตารางข้อกำหนดสำหรับเรื่องใน "Pupil's Diary" ในนั้นนักเรียน (ด้วยความช่วยเหลือของครู) ให้คะแนนสำหรับงานต่าง ๆ แสดงให้เห็นถึงการพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น (ระดับ 2) เกรดสำหรับงาน: “สารใดให้ความแข็งและความยืดหยุ่นแก่วัตถุเหล่านี้? (ลูกบอล, แหวนเป่าลม, ที่นอนเป่าลม) "ถูกวางไว้ในคอลัมน์สำหรับความสามารถในการ" อธิบายความแตกต่างระหว่างสารที่เป็นของแข็งของเหลวและก๊าซ ";
2. 2) ผลงานความสำเร็จของนักเรียน - โฟลเดอร์ที่ต้นฉบับหรือสำเนา (กระดาษ, ดิจิตอล) ของงานที่นักเรียนทำเสร็จงานไม่เพียง แต่เครื่องหมาย (จุด) แต่ยังรวมถึงการประเมิน (คำอธิบายด้วยวาจาเกี่ยวกับความสำเร็จและเคล็ดลับของเขา เพื่อการปรับปรุงกำจัดข้อบกพร่องที่เป็นไปได้) ถูกวางไว้ ...

การสะสมคะแนนและเกรดเหล่านี้แสดงผลของความก้าวหน้าในการดูดซึมความรู้และทักษะใหม่ ๆ ของนักเรียนแต่ละคน การพัฒนาทักษะในการแสดง

สาม. คำอธิบายสถานที่ของวิชาในหลักสูตร

ตามหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลาง หลักสูตร "The World Around" ได้รับการศึกษาตั้งแต่เกรด 1 ถึง 4 เป็นเวลาสองชั่วโมงต่อสัปดาห์ ระยะเวลาเรียนทั้งหมด 270 ชั่วโมง ทัศนศึกษาและการปฏิบัติงานในสถานที่พิเศษ กำหนดขั้นต่ำที่ต้องการสำหรับแต่ละส่วนของโปรแกรม ทัศนศึกษารวมถึงการสังเกต การทำงานจริง: การสังเกต การทดลอง การวัด การทำงานกับแบบจำลองสำเร็จรูป การสร้างแบบจำลองอย่างง่ายด้วยตนเอง

IV. คำอธิบายของทิศทางคุณค่าของเนื้อหาของวิชาวิชาการ

คุณค่าของชีวิต- การรับรู้ชีวิตมนุษย์และการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตในธรรมชาติโดยรวมเป็นมูลค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเป็นพื้นฐานสำหรับจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาที่แท้จริง

คุณค่าของธรรมชาติอยู่บนพื้นฐานของคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากลแห่งชีวิต จากการตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นส่วนหนึ่งของโลกธรรมชาติ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ความรักในธรรมชาติหมายถึง ประการแรก ทัศนคติที่รอบคอบต่อมันในฐานะที่อยู่อาศัยของมนุษย์และการอยู่รอด ตลอดจนการประสบกับความงาม ความกลมกลืน ความสมบูรณ์แบบ การอนุรักษ์ และเพิ่มความมั่งคั่ง

คุณค่าของมนุษย์ในฐานะที่เป็นเหตุผลที่มุ่งมั่นเพื่อความดีและการพัฒนาตนเอง ความสำคัญและความจำเป็นในการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในความสามัคคีขององค์ประกอบ: สุขภาพร่างกายจิตใจและสังคมคุณธรรม

คุณค่าของความดี- จุดเน้นของบุคคลในการพัฒนาและรักษาชีวิตผ่านความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาเป็นการแสดงออกถึงความสามารถสูงสุดของมนุษย์ - ความรัก

คุณค่าของความจริง- นี่คือคุณค่าของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมของมนุษย์ เหตุผล ความเข้าใจแก่นแท้ของการเป็นอยู่ จักรวาล

คุณค่าของครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมและการศึกษาที่แรกและสำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาเด็ก ทำให้มั่นใจถึงความต่อเนื่องของประเพณีวัฒนธรรมของชนชาติรัสเซียจากรุ่นสู่รุ่นและด้วยเหตุนี้สังคมรัสเซียจึงดำรงอยู่ได้

คุณค่าของแรงงานและความคิดสร้างสรรค์เป็นสภาพธรรมชาติของชีวิตมนุษย์ เป็นสภาวะของการดำรงอยู่ปกติของมนุษย์

คุณค่าของอิสรภาพเป็นเสรีภาพของบุคคลในการเลือกความคิดและการกระทำของตน แต่เสรีภาพซึ่งถูกจำกัดโดยธรรมชาติ กฎเกณฑ์ กฎเกณฑ์ กฎหมายของสังคม ซึ่งบุคคลย่อมเป็นสมาชิกของแก่นแท้ทางสังคมทั้งหมดของเขาเสมอ

คุณค่าของความสามัคคีในสังคมอันเป็นการยอมรับในสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ การครอบครองความรู้สึกของความยุติธรรม ความเมตตา เกียรติ ศักดิ์ศรี ที่มีต่อตนเองและผู้อื่น

คุณค่าของความเป็นพลเมือง- การรับรู้ของบุคคลในตัวเองในฐานะสมาชิกคนหนึ่งของสังคม ประชาชน ตัวแทนของประเทศและรัฐ

คุณค่าของความรักชาติ- หนึ่งในการแสดงออกถึงวุฒิภาวะทางวิญญาณของบุคคลที่แสดงความรักต่อรัสเซียผู้คนซึ่งเป็นบ้านเกิดเล็ก ๆ ในความปรารถนาอย่างมีสติที่จะรับใช้มาตุภูมิ

คุณค่าของมนุษยชาติ- การรับรู้ของบุคคลในฐานะส่วนหนึ่งของชุมชนโลก เพื่อการดำรงอยู่และความก้าวหน้าซึ่งสันติภาพ ความร่วมมือของประชาชน และการเคารพในความหลากหลายทางวัฒนธรรมของพวกเขามีความจำเป็น

V. ผลลัพธ์ส่วนบุคคล meta subject และ subject ของการเรียนรู้ subject

ผลลัพธ์ (เป้าหมาย) ของการเรียนรู้หลักสูตรระเบียบวิธีการศึกษาทั้งหมดทำให้เกิดระบบที่ครบถ้วนสมบูรณ์พร้อมกับวิธีการของวิชา ความสัมพันธ์ของพวกเขาสามารถเห็นได้ในแผนภาพ

ชั้น 1

ผลการค้นหาเฉพาะบุคคลการเรียนหลักสูตร "The World Around" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

• ประเมินสถานการณ์ในชีวิต (การกระทำของผู้คน) จากมุมมองของบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับโดยทั่วไป: ในสถานการณ์ที่เสนอให้ทำเครื่องหมายการกระทำเฉพาะที่สามารถประเมินได้ว่าดีหรือไม่ดี
• อธิบายจากจุดยืนของค่านิยมทางศีลธรรมสากลของมนุษย์ เหตุใดจึงประเมินการกระทำเฉพาะว่าดีหรือไม่ดีได้
• ด้วยตัวเอง เพื่อกำหนดและ เพื่อแสดง
• ให้ทางเลือกสิ่งที่ต้องทำ

วิธีในการบรรลุผลเหล่านี้คือสื่อการเรียนรู้และงานของหนังสือเรียนซึ่งเป็นแนวทางที่ 2 ของการพัฒนา - ความสามารถในการกำหนดทัศนคติต่อโลก

ผลลัพธ์ Meta subjectการเรียนหลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากล (UUD) ดังต่อไปนี้

ระเบียบข้อบังคับ UUD:

• กำหนดและ กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมในบทเรียนด้วยความช่วยเหลือของครู
• พูดลำดับของการกระทำในบทเรียน
• ศึกษา เพื่อแสดงสมมติฐานของฉัน (รุ่น) ตามงานที่มีภาพประกอบของตำราเรียน
• ศึกษา งานตามแผนการที่อาจารย์แนะนำ

• ศึกษา แตกต่างงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องจากงานที่ไม่ถูกต้อง
• เรียนกับครูและนักเรียนคนอื่นเพื่อให้เกิดอารมณ์ การประเมินค่ากิจกรรมชั้นเรียนในบทเรียน

UUD ทางปัญญา:

• แตกต่างใหม่จากที่รู้จักกันแล้วด้วยความช่วยเหลือของอาจารย์
• ทำการเลือกแหล่งข้อมูลเบื้องต้น: นำทางในตำราเรียน (กระจายในสารบัญในพจนานุกรม)
• รับความรู้ใหม่: หาคำตอบกับคำถามโดยใช้หนังสือเรียน ประสบการณ์ชีวิต และข้อมูลที่ได้รับในบทเรียน
• ได้ข้อสรุปจากความร่วมมือของทั้งชั้น
• ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ: เปรียบเทียบและ กลุ่มวัตถุและรูปภาพ
• ในรายละเอียด รีเทลข้อความเล็ก ๆ ตั้งชื่อหัวข้อของพวกเขา

วิธีในการสร้างการกระทำเหล่านี้เป็นสื่อการศึกษาและงานของตำราเรียนซึ่งให้การพัฒนาแนวที่ 1 - ความสามารถในการอธิบายโลก

UUD การสื่อสาร:

• ทำออกมาความคิดของคุณในวาจาและคำพูด (ที่ระดับประโยคหรือข้อความขนาดเล็ก)
• ฟังและ เข้าใจคำพูดของผู้อื่น
• อย่างชัดแจ้ง อ่านและ รีเทลข้อความ.

เทคโนโลยีของการเจรจาปัญหา (กระตุ้นและนำบทสนทนา) ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการกำหนดการกระทำเหล่านี้

ผลลัพธ์เรื่องการเรียนหลักสูตร "The World Around" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้

• ตั้งชื่อวัตถุรอบข้างและความสัมพันธ์
• อธิบายว่าผู้คนช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างไร
• ระบุชื่อทรัพยากรธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตและบทบาทของพวกเขาในชีวิตมนุษย์
• ตั้งชื่อคุณสมบัติหลักของแต่ละฤดูกาล

• ประเมินความถูกต้องของพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน (กฎการสื่อสาร กฎความปลอดภัย กฎจราจร)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ผลการค้นหาเฉพาะบุคคลการเรียนหลักสูตร "The World Around" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

• ประเมินสถานการณ์ชีวิต (การกระทำของผู้คน) จากมุมมองของบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับโดยทั่วไป: ในสถานการณ์ที่เสนอให้ทำเครื่องหมายการกระทำเฉพาะที่สามารถ ประมาณการดีหรือไม่ดี
• อธิบาย
• ด้วยตัวเอง เพื่อกำหนดและ เพื่อแสดงกฎเกณฑ์ความประพฤติที่เรียบง่ายที่สุดของมนุษย์ทุกคน (รากฐานของค่านิยมทางศีลธรรมสากลของมนุษย์)
• ในสถานการณ์ที่เสนอโดยอาศัยกฎเกณฑ์ธรรมดาทั่วไปทั้งหมด ให้ทางเลือกสิ่งที่ต้องทำ

ผลลัพธ์ Meta subjectการเรียนหลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เป็นการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากลดังต่อไปนี้

ระเบียบข้อบังคับ UUD:

• กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมในบทเรียนด้วยความช่วยเหลือของครูและโดยอิสระ
• เรียนรู้กับครูเพื่อค้นหาและ กำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู (สำหรับเรื่องนี้ มีบทเรียนหลายบทในหนังสือเรียนเป็นพิเศษ)
• ศึกษา ในการวางแผนกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน
• เพื่อแสดงเวอร์ชันของคุณ พยายามแนะนำวิธีทดสอบ (ตามงานที่มีประสิทธิผลในหนังสือเรียน)
• ดำเนินการตามแผนงานที่เสนอ ใช้วิธีการที่จำเป็น (ตำราอุปกรณ์และเครื่องมือที่ง่ายที่สุด)

วิธีการสร้างการกระทำเหล่านี้คือเทคโนโลยีของการเจรจาปัญหาในขั้นตอนของการศึกษาเนื้อหาใหม่

• กำหนดเสร็จสิ้นการมอบหมายงานในการสนทนากับครู

เครื่องมือในการสร้างการกระทำเหล่านี้เป็นเทคโนโลยีสำหรับการประเมินความสำเร็จทางการศึกษา (ความสำเร็จทางการศึกษา)

UUD ทางปัญญา:

• นำทางในระบบความรู้ของคุณ: เข้าใจที่ต้องการข้อมูลเพิ่มเติม (ความรู้) เพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาในขั้นตอนเดียว
• ทำเบื้องต้น การเลือกแหล่งข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษา
• รับความรู้ใหม่: หาข้อมูลที่จำเป็นทั้งในตำราเรียนและในพจนานุกรมและสารานุกรมที่แนะนำโดยครู ("สารานุกรมพิเศษภายในตำราเรียน" มีไว้สำหรับสิ่งนี้ในตำราเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)
• รับความรู้ใหม่: ดึงข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบต่างๆ (ข้อความ ตาราง ไดอะแกรม ภาพประกอบ ฯลฯ)
• ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ: สังเกตและให้ข้อสรุปที่เป็นอิสระ.

UUD การสื่อสาร:

• สื่อสารตำแหน่งของคุณกับผู้อื่น: ทำออกมาความคิดของคุณในวาจาและคำพูด (ที่ระดับหนึ่งประโยคหรือข้อความขนาดเล็ก)
• ฟังและ เข้าใจคำพูดของผู้อื่น
• อย่างชัดแจ้ง อ่านและ รีเทลข้อความ.
• ที่จะเข้าร่วมในการสนทนาในชั้นเรียนและในชีวิต

วิธีการสร้างการกระทำเหล่านี้คือเทคโนโลยีของการสนทนาที่มีปัญหา (การกระตุ้นและนำบทสนทนา) และเทคโนโลยีของการอ่านอย่างมีประสิทธิผล

• ร่วมกันตกลงและปฏิบัติตามกฎการสื่อสารและพฤติกรรมที่โรงเรียน
• เรียนรู้การแสดงบทบาทต่างๆ ในกลุ่ม (ผู้นำ นักแสดง นักวิจารณ์)

วิธีการสร้างการกระทำเหล่านี้ทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ (คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีให้ตัวเลือกดังกล่าวสำหรับการดำเนินการบทเรียน)

ผลลัพธ์เรื่องการเรียนหลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้

บรรทัดที่ 1 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถอธิบายโลก:

• อธิบายความแตกต่างระหว่างสารที่เป็นของแข็ง ของเหลว และก๊าซ
• อธิบายอิทธิพลของแรงโน้มถ่วงของโลก
• เพื่อเชื่อมโยงเหตุการณ์บนโลกกับตำแหน่งและการเคลื่อนที่ของดวงอาทิตย์และโลก
• สังเกตสภาพอากาศและอธิบาย
• สามารถกำหนดจุดสำคัญโดยดวงอาทิตย์และเข็มทิศ
• ใช้โลกและแผนที่ ค้นหาและแสดงส่วนต่างๆ ของโลก ทวีป และมหาสมุทร
• ตั้งชื่อพื้นที่ธรรมชาติหลักและคุณลักษณะของพวกเขา

บรรทัดที่ 2 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถกำหนดทัศนคติของคุณต่อโลก:

• ประเมินความถูกต้องของพฤติกรรมมนุษย์ในธรรมชาติ
• ปฏิบัติต่อผู้อื่นที่อาศัยอยู่บนโลกด้วยความเคารพ

เกรด 3-4

ผลการค้นหาเฉพาะบุคคลการเรียนหลักสูตร "The World Around" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

• ประเมินสถานการณ์ชีวิต (การกระทำของผู้คน) จากมุมมองของบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับโดยทั่วไป: เรียนรู้ที่จะแยกการกระทำออกจากตัวเขาเอง
• อธิบายจากจุดยืนของค่านิยมทางศีลธรรมสากลของมนุษย์ เหตุใดการกระทำง่ายๆ ที่เฉพาะเจาะจงจึงสามารถประเมินได้ว่าดีหรือไม่ดี
• ด้วยตัวเอง เพื่อกำหนดและ เพื่อแสดงกฎเกณฑ์ความประพฤติที่เรียบง่ายที่สุดของมนุษย์ทุกคน (รากฐานของค่านิยมทางศีลธรรมสากลของมนุษย์)
• ในสถานการณ์ที่เสนอโดยอาศัยกฎเกณฑ์ปฏิบัติร่วมกันสำหรับทุกคน ให้ทางเลือกสิ่งที่ต้องทำ

วิธีการบรรลุผลเหล่านี้คือสื่อการเรียนการสอนและงานของตำราเรียนซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบรรทัดที่ 2 - ความสามารถในการกำหนดทัศนคติต่อโลก

ผลลัพธ์ Meta subjectการเรียนหลักสูตร "The World Around" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คือการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากลดังต่อไปนี้:

ระเบียบข้อบังคับ UUD:

• กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนด้วยตัวคุณเองหลังจากการอภิปรายเบื้องต้น
• ร่วมกับครู ระบุและกำหนดปัญหาด้านการศึกษา
• จัดทำแผนการแก้ปัญหา (งาน) ร่วมกับอาจารย์
• ทำงานตามแผน ตรวจสอบการกระทำของคุณกับเป้าหมาย และหากจำเป็น ให้แก้ไขข้อผิดพลาดด้วยความช่วยเหลือจากครู

วิธีการสร้างการกระทำเหล่านี้คือเทคโนโลยีของการเจรจาปัญหาในขั้นตอนของการศึกษาเนื้อหาใหม่

• ในการสนทนากับครู ให้พัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับความสำเร็จในการปฏิบัติงานและผลงานของทุกคนตามเกณฑ์ที่มีอยู่

เครื่องมือในการสร้างการกระทำเหล่านี้เป็นเทคโนโลยีสำหรับการประเมินความสำเร็จทางการศึกษา (ความสำเร็จทางการศึกษา)

UUD ทางปัญญา:

• นำทางในระบบความรู้ของคุณ: อิสระ สมมติข้อมูลใดบ้างที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ในขั้นตอนเดียว
• เอาไปแหล่งข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาระหว่างพจนานุกรม สารานุกรม หนังสืออ้างอิงที่ครูแนะนำ
• รับความรู้ใหม่: สารสกัดข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบต่างๆ (ข้อความ ตาราง แผนภาพ ภาพประกอบ ฯลฯ)
• ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ: เปรียบเทียบและ กลุ่มข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ กำหนดสาเหตุของปรากฏการณ์เหตุการณ์
• ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ: ได้ข้อสรุปบนพื้นฐานของความรู้ทั่วไป
• แปลงข้อมูลจากแบบฟอร์มหนึ่งเป็นอีกรูปแบบหนึ่ง: แต่งหน้าเรียบง่าย วางแผนข้อความการศึกษาและวิทยาศาสตร์
• แปลงข้อมูลจากแบบฟอร์มหนึ่งเป็นอีกรูปแบบหนึ่ง: ข้อมูลปัจจุบันในรูปแบบข้อความ ตาราง ไดอะแกรม

วิธีในการสร้างการกระทำเหล่านี้เป็นสื่อการศึกษาและงานของตำราเรียนที่มุ่งเป้าไปที่แนวการพัฒนาที่ 1 - ความสามารถในการอธิบายโลก

UUD การสื่อสาร:

• สื่อสารตำแหน่งของคุณกับผู้อื่น: ทำออกมาความคิดของพวกเขาในการพูดด้วยวาจาและการเขียนโดยคำนึงถึงสถานการณ์การพูดทางการศึกษาและชีวิตของพวกเขา
• สื่อสารจุดยืนของคุณกับผู้อื่น: แสดงมุมมองของคุณและลองทำดู ยืนยันให้ข้อโต้แย้ง
• รับฟังคนอื่น พยายามยอมรับมุมมองที่แตกต่าง เตรียมพร้อมที่จะเปลี่ยนมุมมองของคุณ

วิธีการกำหนดการกระทำเหล่านี้คือเทคโนโลยีของการเจรจาที่มีปัญหา

• อ่านออกเสียงตำราเรียนอย่างเงียบ ๆ และในเวลาเดียวกัน: ดำเนินการ "สนทนากับผู้เขียน" (ทำนายการอ่านในอนาคต ตั้งคำถามกับข้อความและค้นหาคำตอบ ตรวจสอบตัวเอง); เพื่อแยกสิ่งใหม่ออกจากสิ่งที่รู้จัก เน้นสิ่งสำคัญ เพื่อทำแผน

วิธีการกำหนดการกระทำเหล่านี้คือเทคโนโลยีของการอ่านอย่างมีประสิทธิผล

• เจรจาต่อรองกับผู้คน: ทำหน้าที่ต่างกันในกลุ่ม, ร่วมมือกันแก้ปัญหา (งาน).
• เรียนรู้ที่จะปฏิบัติต่อตำแหน่งของผู้อื่นด้วยความเคารพ พยายามเจรจา

งานกลุ่มย่อยเป็นวิธีกำหนดการกระทำเหล่านี้

ผลลัพธ์เรื่องการเรียนหลักสูตร "The World Around" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้

ตอนที่ 1 ผู้อยู่อาศัยของโลก

บรรทัดที่ 1 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถอธิบายโลกได้

• ยกตัวอย่างวัตถุและสาร ของแข็ง ของเหลวและก๊าซ การกระทำของพลังงาน
• ยกตัวอย่างความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
• อธิบายความสำคัญของวัฏจักรของสารในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์
• ยกตัวอย่างสิ่งมีชีวิตที่มี "อาชีพ" ต่างกัน
• แสดงรายการคุณสมบัติของพระเยซูเจ้าและไม้ดอก
• สัตว์ (แมลง, แมงมุม, ปลา, สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ, สัตว์เลื้อยคลาน, นก, สัตว์), เห็ด

บรรทัดที่ 2 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถกำหนดทัศนคติของคุณต่อโลก:

• เพื่อพิสูจน์ความจำเป็นในทัศนคติที่ระมัดระวังของผู้คนต่อสิ่งมีชีวิต

ตอนที่ 2 มาตุภูมิของฉัน

บรรทัดที่ 1 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถอธิบายโลก:

• เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของผู้คนจากข้อความทางประวัติศาสตร์ แผนที่ และสรุปผล
• เพื่อแยกแยะวัตถุและคำสั่งที่สร้างโดยคน (วัฒนธรรม) จากสิ่งที่สร้างขึ้นโดยธรรมชาติ
• อธิบายว่าสังคม รัฐ ประวัติศาสตร์ ประชาธิปไตยคืออะไร
• กำหนดศตวรรษโดยปีที่สถานที่จัดงานในอดีต
• เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างสมัยรัสเซียโบราณ รัฐมอสโก จักรวรรดิรัสเซีย รัสเซียโซเวียต และสหภาพโซเวียต รัสเซียสมัยใหม่ เพื่อจดจำตราแผ่นดินสมัยใหม่ ธง เพลงชาติรัสเซีย เพื่อแสดงเขตแดนและเมืองหลวงบนแผนที่

บรรทัดที่ 2 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถกำหนดทัศนคติของคุณต่อโลก:

• เพื่อเรียนรู้ที่จะอธิบายทัศนคติของคุณต่อครอบครัวและเพื่อนฝูง ต่ออดีตและปัจจุบันของประเทศบ้านเกิดของคุณ

ผลลัพธ์เรื่องการเรียนหลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้

ตอนที่ 1. มนุษย์กับธรรมชาติ

บรรทัดที่ 1 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถอธิบายโลก:

• อธิบายบทบาทของอวัยวะหลักและระบบอวัยวะในร่างกายมนุษย์
• ใช้ความรู้เกี่ยวกับร่างกายของคุณในชีวิต (สำหรับการทำกิจวัตรประจำวัน กฎของพฤติกรรม ฯลฯ)
• เพื่อตั้งชื่อคุณสมบัติพื้นฐานของอากาศเป็นก๊าซ น้ำเป็นของเหลว และแร่ธาตุเป็นของแข็ง
• อธิบายว่าบุคคลใช้คุณสมบัติของอากาศ น้ำ แร่ธาตุที่สำคัญที่สุดอย่างไร
• อธิบายว่าอะไรคือความแตกต่างที่สำคัญระหว่างมนุษย์กับสัตว์
• หาข้อขัดแย้งระหว่างธรรมชาติกับเศรษฐกิจของมนุษย์ เสนอแนวทางในการกำจัดสิ่งเหล่านั้น

บรรทัดที่ 2 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถกำหนดทัศนคติของคุณต่อโลก:

• ประเมินว่าอะไรดีต่อสุขภาพและสิ่งที่เป็นอันตราย
• เพื่อพิสูจน์ความจำเป็นในการเคารพสิ่งมีชีวิต

ตอนที่ 2. มนุษย์กับมนุษย์

บรรทัดที่ 1 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถอธิบายโลก:

• โดยพฤติกรรมของผู้คนเพื่อค้นหาอารมณ์ (ประสบการณ์) ที่พวกเขาประสบลักษณะนิสัยที่พวกเขามี
• เพื่อแยกความแตกต่างจากยุคที่แตกต่างกัน (ครั้ง) ในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ
• อธิบายความแตกต่างระหว่างผู้คนในมนุษยชาติสมัยใหม่: แยกแยะระหว่างพลเมืองของรัฐต่างๆ สัญชาติของบุคคลจากเผ่าพันธุ์ของเขา ผู้เชื่อในศาสนาและอเทวนิยมที่แตกต่างกัน

บรรทัดที่ 2 ของการพัฒนา - เพื่อให้สามารถกำหนดทัศนคติของคุณต่อโลก:

• อธิบายว่าความสนใจใดที่รวมตัวคุณกับญาติ เพื่อนฝูง เพื่อนร่วมชาติ พลเมืองในประเทศของคุณ ซึ่งรวมผู้คนทั้งหมดบนโลกเป็นหนึ่งเดียว
• เพื่อสังเกตและอธิบายการกระทำของผู้คนที่ขัดต่อมโนธรรมของมนุษย์ หลักจรรยาบรรณ (ศีลธรรมและกฎหมาย) สิทธิมนุษยชน และสิทธิของเด็ก แนะนำสิ่งที่คุณทำได้เพื่อแก้ไขการละเมิดที่มองเห็นได้

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 "ฉันและโลกรอบตัว" (66 ชม.)

เราเข้าใจกันอย่างไร (9 ชม.)เด็กนักเรียน หน้าที่ของเขา โรงเรียน. มือและนิ้วชี้เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดในการสื่อสาร มือ. นิ้วชี้ บทบาทในการแสดงสิ่งของ คำพูดเป็นวิธีหลักที่ผู้คนสื่อสารกัน การใช้คำเพื่อตั้งชื่อวัตถุ เครื่องหมาย การกระทำ วัตถุที่ไม่สามารถชี้ด้วยนิ้วได้ (ไกล, เหลือเชื่อ, วัตถุในอนาคต)

ประโยชน์ของการแบ่งปันความรู้ระหว่างผู้คน การถ่ายทอดและสะสมประสบการณ์ชีวิตเป็นพื้นฐานของความเป็นอยู่ที่ดีของมนุษย์ ที่มาของประสบการณ์ชีวิต : ประสบการณ์ของตัวเอง ความรู้ของคนอื่น หนังสือ

แนวคิดของ "ขวา", "ซ้าย", "ตรงกลาง", "ข้างหลัง", "ข้างหน้า", "ข้างหน้า", "ข้างหลัง", "ไปข้างหน้า", "หลัง", "ซ้าย", "ขวา" , "บน", " ด้านล่าง "," บน "," ล่าง ” "ก่อน" และ "ภายหลัง"

เราจะรู้ได้อย่างไรว่าอะไรอยู่ตรงหน้าเรา (4 ชั่วโมง)วัตถุและสัญญาณ สัญญาณเป็นเรื่องปกติกับวัตถุอื่น ๆ และมีลักษณะเฉพาะ แยกแยะวัตถุตามคุณสมบัติ เปรียบเทียบลักษณะของวิชานี้กับผู้อื่น คุณสมบัติของออบเจกต์ ชิ้นส่วน และการกระทำของออบเจกต์ทำให้สามารถแยกแยะออบเจ็กต์ได้ การรวมกันของรายการ สัญญาณของการรวมกัน: วัตถุเป็นสัญญาณ; รายการที่มีคุณสมบัติบางอย่าง

คุณรู้จักโลกได้อย่างไร (4 ชั่วโมง)อวัยวะรับความรู้สึกของมนุษย์ ตา - อวัยวะของการมองเห็น หู - อวัยวะที่ได้ยิน จมูก - อวัยวะของกลิ่น ลิ้น - อวัยวะรับรส ผิวหนัง - อวัยวะที่สัมผัส ความทรงจำคือคลังเก็บประสบการณ์ จิตใจ. ช่วยผู้ปกครองและครูเพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก หนังสือเก็บความรู้และประสบการณ์ของผู้คน สารานุกรม.

ครอบครัวและเพื่อนของคุณ (7 ชั่วโมง)ครอบครัวและองค์ประกอบของคุณ ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในครอบครัว บทบาทของสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนในครอบครัว "อาชีพ" ของสมาชิกในครอบครัว ความช่วยเหลือของคุณต่อครอบครัว ครอบครัวควรมีคุณสมบัติอย่างไร?

กฎของการปฏิบัติที่ปลอดภัยในบ้าน วัตถุอันตรายและเป็นพิษ. วิธีปฏิบัติตนในครัวในอ่างอาบน้ำ กฎการใช้เครื่องใช้ไฟฟ้า กฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย ข้อควรระวังในการติดต่อกับคนแปลกหน้าและคนแปลกหน้า

เพื่อนและเพื่อน การสื่อสารเป็นปฏิสัมพันธ์ของผู้คน การแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้ ความรู้สึก ผลกระทบต่อกัน คุณค่าของการสื่อสารในชีวิตมนุษย์ ความสามารถในการสื่อสาร บทบาทของคำสุภาพในการสื่อสาร รอยยิ้มและบทบาทของมัน การแสดงทักทายและอำลา, ความกตัญญู, คำขอ, ขอโทษ, ปฏิเสธ, ความขัดแย้ง วิธีฟังคู่สนทนา ปาฏิหาริย์แห่งการสื่อสาร (การฟัง การพูด ดนตรี การวาดภาพ การเต้น ฯลฯ) ประเภทของการสื่อสารในมนุษย์และสัตว์ ความคล้ายคลึงกัน

สิ่งที่อยู่รอบตัวเรา (10 ชั่วโมง)เมืองและคุณสมบัติของมัน ที่อยู่อาศัย: บ้าน, ถนน, สวนสาธารณะ การขนส่งในเมือง การช่วยเหลือซึ่งกันและกันของผู้คนในอาชีพต่างๆ เป็นพื้นฐานของชีวิตในเมือง ท่องเที่ยวรอบเมือง: ย่านที่อยู่อาศัย โรงงานและโรงงาน ศูนย์กลางธุรกิจและวิทยาศาสตร์ของเมือง พื้นที่นันทนาการ หมู่บ้าน ลักษณะเด่น. ชีวิตของผู้คนในหมู่บ้านและในหมู่บ้าน การปลูกพืชในสวนผัก สวนผลไม้ และทุ่งนา เพาะพันธุ์สัตว์เลี้ยง กฎความปลอดภัยบนท้องถนน ไฟจราจร. ป้ายถนน.

ความสัมพันธ์ของผู้คนหลากหลายอาชีพในการผลิตขนมปัง Kolobok ฮีโร่ในเทพนิยายและการเดินทางของเขา เศรษฐกิจของมนุษย์ บทบาทของทรัพยากรธรรมชาติ สกัดจากห้องเก็บของใต้ดิน การผลิตสิ่งของในโรงงานและโรงงาน พืชเกษตรและสัตว์ช่วยมนุษย์ เกษตรกรรม: การผลิตพืชผลและปศุสัตว์ ภาคบริการ. ขนส่ง.

การพึ่งพาธรรมชาติของมนุษย์ ทรัพยากรธรรมชาติที่มีชีวิต: สัตว์และพืช. ทรัพยากรธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: อากาศ ดิน น้ำ สำรองของห้องเก็บของใต้ดิน พลังแห่งธรรมชาติ - ลม แสงแดด สายน้ำไหล บทบาทของทรัพยากรธรรมชาติในเศรษฐกิจมนุษย์ เคารพทรัพยากรธรรมชาติ วัตถุที่เป็นของแข็ง ของเหลว และก๊าซ แสดงผลเป็นภาษารัสเซีย น้ำสามสถานะ: ของแข็ง (น้ำแข็ง หิมะ) ของเหลว (น้ำ) ก๊าซ (ไอน้ำ)

ทัศนศึกษาถนนปลอดภัยไปโรงเรียน

ผู้อยู่อาศัยของดาวเคราะห์ (9 ชั่วโมง)พืช เห็ด สัตว์ คนเป็นสิ่งมีชีวิต การเจริญเติบโต การหายใจ โภชนาการ การสืบพันธุ์เป็นคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต การตายของสิ่งมีชีวิต ความเคารพต่อผู้อยู่อาศัยของโลก

ความคล้ายคลึงกันของพืชและสัตว์: การหายใจ โภชนาการ การเจริญเติบโต การพัฒนา การสืบพันธุ์ พืชเป็นอาหารแก่ชาวโลกและเติมอากาศด้วยออกซิเจน พืชคือ "คนหาเลี้ยงครอบครัว" สัตว์มักจะเคลื่อนที่หาเหยื่อกินอาหาร "อาชีพ" ของพวกเขาคือ "กิน" การปกป้องสิ่งมีชีวิตในธรรมชาติเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ พันธุ์ไม้ต่างๆ (ทั้งไม้ดอกและไม้ดอก) เห็ด. ความหลากหลายของสัตว์ การเชื่อมต่อของสิ่งมีชีวิตที่มี "อาชีพ" ที่แตกต่างกัน การปรับตัวให้เข้ากับสถานที่แห่งชีวิต

พืชและสัตว์เลี้ยงที่ปลูกคือเพื่อนของเรา มนุษย์ดูแลพวกเขา สุนัขเป็นผู้ช่วยของมนุษย์ ที่มาและสายพันธุ์ของสุนัข houseplants เป็นมนุษย์ต่างดาวจากประเทศต่างๆ การดูแลพืช (รดน้ำปกติแสง) บ้านไร่และผู้อยู่อาศัยเป็นสัตว์ที่มนุษย์ใช้ ดูแลสัตว์เลี้ยง. พืชที่ปลูก สวน พืชสวน และพืชไร่ คือผู้หาเลี้ยงครอบครัวของมนุษย์ ผลไม้และผัก. ส่วนของพืชที่กินได้

คนเหมือนสัตว์: หายใจกินและให้กำเนิดลูก ความคล้ายคลึงของมนุษย์กับสัตว์ ทำความคุ้นเคยกับจุดประสงค์ของส่วนต่างๆ ของร่างกายมนุษย์ มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่ฉลาด ทำของ. การกระทำที่มีอยู่ในตัวผู้มีปัญญา ดูแลธรรมชาติ.

นิเวศวิทยาเป็นศาสตร์แห่งการอยู่ร่วมกับธรรมชาติอย่างสันติโดยไม่ละเมิดกฎหมาย กฎของการปฏิบัติในธรรมชาติ งานสำหรับนักเรียนที่มีไหวพริบ: สิ่งที่ทำได้และไม่สามารถทำได้ในธรรมชาติ เคารพโลกรอบตัวคุณ

ทำไมและทำไม (2 ชั่วโมง)ลำดับเหตุการณ์และสาเหตุ สาเหตุและการสอบสวน

ฤดูกาล (12 ชั่วโมง)ฤดูใบไม้ร่วง. สัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง: อากาศหนาวเย็น วันสั้น ใบไม้ร่วง น้ำแข็งบนแอ่งน้ำ สีใบ. การเตรียมสัตว์สำหรับฤดูหนาว

ฤดูหนาว. สัญญาณของฤดูหนาว อากาศหนาว. หิมะ เกล็ดหิมะ แท่งน้ำแข็ง รูปแบบที่เย็นจัด สัตว์และพืชในฤดูหนาว ช่วยเหลือสัตว์.

ฤดูใบไม้ผลิ. สัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ: การลอยของน้ำแข็ง หิมะละลาย การเปิดใบ การมาถึงของนก การเริ่มออกดอก การทำรังนก ดอกไม้เป็นพริมโรส นกและรังของมัน

ฤดูร้อน. สัญญาณฤดูร้อน: กลางวันยาว กลางคืนสั้น แสงแดดจ้า พายุฝนฟ้าคะนอง (ฟ้าร้อง ฟ้าผ่า) ลางบอกเหตุพื้นบ้าน สิ่งมีชีวิตทั้งหมดเกิดผลสุกงอม เห็ด. การเดินทางทางน้ำ. กฎการปฏิบัติในช่วงพายุฝนฟ้าคะนอง รังสัตว์และถ้ำ

ทัศนศึกษาอุทยาน "ฤดูใบไม้ร่วงธรรมชาติ"

ทัศนศึกษาอุทยาน "ธรรมชาติฤดูหนาว"

ทัศนศึกษาอุทยาน "ธรรมชาติฤดูใบไม้ผลิ"

ชั่วโมงขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู - 4 ชั่วโมง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 "ดาวเคราะห์โลกของเรา" (68 ชั่วโมง)

บทนำ (4 ชม.)คำทั่วไปคือแนวคิด ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต สิ่งของ. สาร. ของแข็ง ของเหลว และก๊าซ สมบัติของพวกมัน อากาศเป็นส่วนผสมของก๊าซ น้ำเป็นของเหลว น้ำแข็งเป็นร่างกายที่มั่นคง การเปลี่ยนแปลงสถานะของสาร

โลกและดวงอาทิตย์ (16 ชม.)การกำหนดเวลาของวันและปีจากดวงอาทิตย์และดวงจันทร์ การกำหนดทิศทางของดวงอาทิตย์และดาวขั้วโลก ด้านหลักของขอบฟ้า ได้แก่ ทิศตะวันออก - ทิศสู่พระอาทิตย์ขึ้น ทิศตะวันตก - ทิศตะวันตก - ทิศตะวันตก - ทิศตะวันตก - ทิศตะวันตก - ทิศตะวันตกเฉียงเหนือ - ทิศสู่ดาวขั้วโลก ทิศใต้ - ทิศสู่ดวงอาทิตย์ตอนเที่ยง เข็มทิศและการใช้งาน ใช้งานได้จริงกับเข็มทิศ การเปลี่ยนเฟสของดวงจันทร์ การผลิตนาฬิกาแดด

รูปร่างของโลก. สกายไลน์ หลักฐานการทรงกลมของโลก: การขยายตัวของขอบฟ้าด้วยความสูงที่เพิ่มขึ้น การเดินทางรอบโลก จันทรุปราคา บินสู่อวกาศ

ฝึกงานกับลูกโลก ลูกโลกเป็นแบบอย่างของโลก การเคลื่อนไหวของโลกและโลก เส้นศูนย์สูตร ขั้ว ซีกโลก เส้นเมอริเดียนและเส้นขนาน

จักรวาลหรืออวกาศ ดาวเคราะห์และดวงดาวเป็นเทห์ฟากฟ้า ดวงดาวเป็นเทห์ฟากฟ้าที่ส่องสว่างในตัวเอง กลุ่มดาว ดาวเคราะห์ส่องแสงด้วยแสงสะท้อน ดาวเคราะห์โลก. พระอาทิตย์คือดวงดาว ดาวเคราะห์ของระบบสุริยะ การเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์โคจรรอบดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์เป็นบริวารของโลก สุริยุปราคา. สีแอร์.

แรงโน้มถ่วง. วัตถุทั้งหมดถูกดึงดูดเข้าหากัน วัตถุขนาดใหญ่ขนาดใหญ่ดึงดูดตัวเองมากขึ้น - กฎแห่งแรงโน้มถ่วง อิทธิพลของแรงโน้มถ่วงที่มีต่อชีวิตของเรา ไร้น้ำหนัก

การเปลี่ยนแปลงของคืนและวัน แหล่งกำเนิดแสงหลักบนโลกคือดวงอาทิตย์ การหมุนของโลกรอบแกนเป็นสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงของกลางวันและกลางคืน สัดส่วนของจังหวะชีวิตของบุคคลในแต่ละวัน ระบอบการปกครองรายวัน การทำงานจริงกับโลก

การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล ชีวิตของธรรมชาติเปลี่ยนแปลงไปตามฤดูกาล ความสูงของดวงอาทิตย์เหนือขอบฟ้าในฤดูกาลต่างๆ การเปลี่ยนแปลงมุมเอียงของแสงอาทิตย์ตลอดทั้งปี การปฏิวัติของโลกรอบดวงอาทิตย์เป็นสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงฤดูกาลของปี แกนของโลกมุ่งตรงไปยังโพลสตาร์ เนื่องจากความเอียงของแกน โลกจึงหันไปหาดวงอาทิตย์พร้อมกับซีกโลกเหนือ (ฤดูร้อนของซีกโลกเหนือ) ตามด้วยทิศใต้ (ฤดูหนาวของซีกโลกเหนือ) โลกยังคงความอบอุ่นของรังสีดวงอาทิตย์

แถบแสงสว่างที่เย็น อบอุ่น และร้อน และตำแหน่งบนโลกและสัมพันธ์กับแสงแดด อาร์กติกเซอร์เคิล, ทรอปิก. เขตหนาว - ฤดูหนาวที่ยาวนานและฤดูร้อนระยะสั้น เขตอบอุ่น - การสลับฤดูหนาวและฤดูร้อน โซนร้อน - "ฤดูร้อนนิรันดร์"

ชั้นบรรยากาศเป็นเปลือกอากาศของโลก สภาพอากาศและสัญญาณของมัน อุณหภูมิการวัด เครื่องวัดอุณหภูมิ ใช้งานได้จริงกับเทอร์โมมิเตอร์ เมฆมาก. ปริมาณน้ำฝน: ฝน หิมะ ลูกเห็บ ลมและสาเหตุของการก่อตัว สภาพภูมิอากาศเป็นสภาพอากาศที่เกิดขึ้นเป็นประจำตลอดทั้งปี ไดอารี่การสังเกตสภาพอากาศ สัญญาณของสภาพอากาศที่ดีและไม่ดี

สิ่งที่ปรากฎบนโลกและแผนที่ ลูกโลกและแผนที่ (8 ชั่วโมง)แผนและแผนที่ - ภาพของโลกบนเครื่องบิน แนวคิดของมาตราส่วน สัญลักษณ์

The Globe เป็นแบบจำลองย่อส่วนของโลก แผนที่ซีกโลก.

ตำนานสำหรับแผนที่และโลก ความสูงและความลึกบนแผนที่โลกและลูกโลก การทำงานจริงกับแผนที่

แผ่นดินใหญ่เป็นที่ดินผืนใหญ่ล้อมรอบด้วยน้ำ ยูเรเซีย แอฟริกา ออสเตรเลีย อเมริกาเหนือ อเมริกาใต้ และแอนตาร์กติกาเป็นทวีป ยุโรป เอเชีย แอฟริกา ออสเตรเลีย อเมริกา และแอนตาร์กติกาเป็นส่วนหนึ่งของโลก มหาสมุทรอาร์คติก มหาสมุทรแอตแลนติก แปซิฟิก และอินเดีย

รูปแบบของพื้นผิวโลก (7 ชั่วโมง)แม่น้ำเป็นกระแสน้ำคงที่จากตะกอนที่ตกลงมาบนผิวดิน ที่มา, ช่อง, ปาก (เดลต้า). ฝั่งซ้ายและขวา อ่างล้างหน้า. วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ ทำไมน้ำไม่สิ้นสุดในแม่น้ำ? ทำไมน้ำในแม่น้ำถึงมีมาก? ทำไมแม่น้ำไม่เพียงไหลเมื่อฝนตก? แม่น้ำและลำธารเปลี่ยนพื้นผิวโลกได้อย่างไร? หุบเขาแห่งแม่น้ำ. แม่น้ำสายสำคัญที่สุดในโลกและตำแหน่งบนแผนที่ แม่น้ำภูเขาและที่ราบลุ่ม ทะเลสาบเป็นอ่างเก็บน้ำธรรมชาติที่มีน้ำนิ่ง ทะเลสาบที่ไหลและไม่มีที่สิ้นสุด ทะเลสาบขนาดใหญ่ ทะเลสาบที่ลึกที่สุดคือไบคาล ทะเลแคสเปียนเป็นทะเลสาบที่ใหญ่ที่สุด

ที่ราบเป็นพื้นที่ราบหรือเป็นเนินเขาเล็กน้อย ที่ราบและที่ราบลุ่ม หนองน้ำ ภูเขาเป็นระดับความสูงของพื้นผิวโลก ธรรมชาติของที่ราบและภูเขา หิน แร่ธาตุ ที่ราบ ภูเขา และยอดเขาที่สำคัญที่สุด และตำแหน่งบนแผนที่ ภูเขาก่อตัวอย่างไร: กองกำลังใต้ดินยกภูเขาขึ้น และสภาพดินฟ้าอากาศทำลายพวกเขา ภูเขากลายเป็นที่ราบได้อย่างไร สภาพดินฟ้าอากาศ ภูเขาและภูเขาไฟ. ภูเขาไฟและการปะทุ. แผ่นดินไหวเป็นผลมาจากการกระจัดของชั้นต่างๆ ของโลก

คาบสมุทรเป็นดินแดนที่ยื่นออกไปในมหาสมุทร คาบสมุทรที่สำคัญที่สุดและตำแหน่งบนแผนที่ หมู่เกาะ - พื้นที่ขนาดเล็กที่แยกจากกันโดยทะเลและมหาสมุทรจากทวีป เกาะที่สำคัญที่สุดในโลกและตำแหน่งบนแผนที่ ทะเลเป็นแหล่งน้ำเค็มขนาดใหญ่ตั้งอยู่ริมมหาสมุทรและชะล้างแผ่นดิน คุณสมบัติของทะเล: ทะเลทั้งหมดเชื่อมต่อกัน ระดับน้ำในทุกทะเลเท่ากัน น้ำในทะเลมีความเค็ม. ทะเลที่สำคัญที่สุดในโลกและตำแหน่งบนแผนที่ ชาวทะเล. แนวปะการังและสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่

ทัศนศึกษา"รูปแบบของพื้นผิวโลก" (จัดขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ)

โลกคือบ้านของเรา (11 ชั่วโมง)ที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิต การเชื่อมต่ออาหาร ระบบนิเวศ - สิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ร่วมกันและผืนดินที่พวกมันอาศัยอยู่ พืชคือ "คนหาเลี้ยงครอบครัว" สัตว์คือ "สัตว์กินเนื้อ" เห็ด จุลินทรีย์ ไส้เดือน เป็น "สัตว์กินของเน่า" ผู้กินและสัตว์กินของเน่าให้สารอาหารแก่พืช ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในระบบนิเวศ ความฟิตร่วมกันของพวกเขา การไหลเวียนของสาร

เขตธรรมชาติคือพื้นที่บนบกที่มีสภาพธรรมชาติใกล้เคียงกัน โดยได้รับความร้อนและแสงจากดวงอาทิตย์ในปริมาณที่ใกล้เคียงกัน และเปลี่ยนแปลงตามลำดับจากขั้วเป็นเส้นศูนย์สูตร

โซนธรรมชาติของเข็มขัดเย็น ทะเลทรายน้ำแข็งและผู้อยู่อาศัย ทุนดรา สภาพภูมิอากาศที่รุนแรง: คืนขั้วโลกยาวและวันฤดูร้อนสั้น ดินเยือกแข็ง ภูมิทัศน์ทุนดรา สัตว์และพืชพรรณ. ที่ตั้งของทุนดราบนโลก สมุดแดง.

โซนอุณหภูมิ ป่า. การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล ต้นสนและไม้ผลัดใบที่เขียวชอุ่มตลอดปี ใบไม้ร่วงและบทบาทในสภาพอากาศตามฤดูกาล สัตว์และพืชพรรณ. ที่ตั้งของป่าไม้ในโลก ป่าไม้เข้ามาแทนที่กันอย่างไร

บริภาษ อากาศแห้งแล้งบริภาษ ภูมิทัศน์กลางแจ้ง สัตว์และพืชพรรณ. ตำแหน่งบนโลก. ทะเลทราย. อากาศร้อนแล้ง. ภูมิทัศน์ทะเลทราย สัตว์และพืชพรรณ. การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสภาพอากาศแบบทะเลทรายที่แห้งแล้ง ที่ตั้งของทะเลทรายบนโลก

ธรรมชาติที่เปราะบางของทุ่งหญ้าสเตปป์และทะเลทรายจำเป็นต้องอนุรักษ์ไว้ เขตแห้งแล้งของเขตร้อน เขตทะเลทรายเขตร้อนและผู้อยู่อาศัย โอเอซิส. บริภาษของเขตร้อนคือทุ่งหญ้าสะวันนา ป่าดิบ. ภูมิอากาศแบบป่าเขตร้อนชื้น สัตว์และพืชพรรณ. ที่ตั้งของป่าดิบชื้นบนโลก

ภูเขา. อากาศหนาวเย็นเมื่อขึ้นไปบนภูเขา: ดวงอาทิตย์ไม่ได้ให้ความร้อนกับอากาศ แต่ทำให้โลกร้อน แนวคิดเบื้องต้นของโซนระดับความสูง พืชและสัตว์บนภูเขา ภัยธรรมชาติในหุบเขา

การปรับตัวของผู้คนให้เข้ากับชีวิตในสภาพธรรมชาติต่างๆ เผ่าพันธุ์มนุษย์. ความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์: อาหารและเสื้อผ้า การรวบรวมอาหาร (ผลไม้ เบอร์รี่ เห็ด ราก) และการล่าสัตว์ป่าเป็นอาชีพที่เก่าแก่ที่สุดของมนุษย์ การเกษตรและการเลี้ยงโค เกษตรกรรมเป็นอาชีพของชาวนาในที่ราบและที่ราบลุ่ม การเพาะพันธุ์โคเป็นอาชีพของชาวทะเลทรายและภูเขา เมืองต่างๆ เป็นบ้านของคนจำนวนมากที่ทำงานในอุตสาหกรรม ประเทศและประชาชนที่อาศัยอยู่ แผนที่ของประเทศและเมือง - แผนที่การเมือง ประเทศและเมืองสำคัญของโลกและที่ตั้งของพวกเขา

ทัศนศึกษา“ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเขตธรรมชาติของคุณ”. กฎการเดินทางที่ปลอดภัย

ส่วนต่างๆ ของโลก (10 ชั่วโมง)ยุโรป. ประเทศและเมืองต่างๆ ของยุโรป (บริเตนใหญ่ ฝรั่งเศส อิตาลี เยอรมนี ยูเครน เดนมาร์ก สวีเดน) เทือกเขาแอลป์เป็นภูเขาของยุโรป สิ่งของรอบตัวเราและบ้านเกิด วีรบุรุษแห่งนิทานเด็กจากประเทศแถบยุโรป

เอเชีย. ส่วนที่ใหญ่ที่สุดของโลก สภาพธรรมชาติของเอเชีย ประเทศและประชาชนในเอเชีย (ญี่ปุ่น จีน อินเดีย) เอเชียเป็นบ้านเกิดของมนุษยชาติมากกว่าครึ่ง สิ่งของรอบตัวเราและบ้านเกิด

แอฟริกา. สภาพธรรมชาติของแอฟริกา: อากาศร้อน ชนชาติแอฟริกา: คนผิวดำและชาวอาหรับ ประเทศในแอฟริกา: อียิปต์. ทะเลทรายซาฮาร่า. พื้นที่ธรรมชาติของแอฟริกา สิ่งของรอบตัวเราและบ้านเกิด สัตว์แอฟริกา วิธีป้องกันตัวเองจากแสงแดด

อเมริกา. ชาวอินเดียเป็นชนพื้นเมืองของอเมริกา อากาศปานกลางและร้อน พื้นที่ธรรมชาติของทวีปอเมริกาเหนือ อเมริกาเหนือเป็นบ้านหลังที่สองของอุตสาหกรรม ประเทศ (สหรัฐอเมริกา แคนาดา) และเมืองต่างๆ สิ่งของรอบตัวเราและบ้านเกิด พื้นที่ธรรมชาติของอเมริกาใต้และผู้อยู่อาศัย อเมริกาใต้เป็นบ้านของนกที่เล็กที่สุด งูที่ใหญ่ที่สุด ผีเสื้อและแมลงเต่าทอง ต้นไม้ที่แข็งที่สุดและเบาที่สุด การค้นพบอเมริกาโดยไวกิ้งและโคลัมบัส

ออสเตรเลีย. ภูมิอากาศและพื้นที่ธรรมชาติของออสเตรเลีย ออสเตรเลียเป็นแหล่งกำเนิดของจิงโจ้และสัตว์ในกระเป๋าอื่นๆ แอนตาร์กติกาเป็นทวีปที่หนาวที่สุดในโลก อุณหภูมิต่ำสุด ธารน้ำแข็ง ชีวิตในแอนตาร์กติกามีอยู่ตามแนวชายฝั่งเท่านั้น การเรียนรู้ขั้วโลกใต้ วัฏจักรของน้ำที่ใหญ่ที่สุด ทำไมแอนตาร์กติกาถึงเย็นกว่าอาร์กติก

รัสเซีย. ประเทศที่ใหญ่ที่สุดในโลก ธรรมชาติของประเทศเรา แม่น้ำสายหลัก ทะเลสาบ ที่ราบ ภูเขา เกาะ คาบสมุทร และทะเลของรัสเซีย ทรัพยากรธรรมชาติของประเทศเรา ผู้คนเป็นความมั่งคั่งหลักของประเทศของเรา ปรมาจารย์โบราณเป็นความภาคภูมิใจของรัสเซีย อนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรมของประเทศเรา ธรรมชาติและสถานที่ท่องเที่ยวในภูมิภาคของคุณ

โลกดาวเคราะห์น้อยของเรา (3 ชั่วโมง)ผลกระทบที่เพิ่มขึ้นของมนุษย์สมัยใหม่ต่อธรรมชาติ: การสะสมของขยะ การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ การสร้างทะเลสาบและทะเลทรายเทียม ความจำเป็นในการปกป้องและเคารพธรรมชาติ กฎการปฏิบัติในอพาร์ตเมนต์ช่วยให้คุณรักษาธรรมชาติ

ชั่วโมงขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู - 5 ชั่วโมง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ส่วนที่ 1: "ชาวโลก" (34 ชั่วโมง)

สารและพลังงาน (4 ชั่วโมง)ร่างกาย ธรรมชาติและประดิษฐ์. สสารคือสิ่งที่วัตถุและร่างกายทั้งหมดในธรรมชาติทำมาจาก สารประกอบด้วยอนุภาค โมเลกุลเป็นอนุภาคที่เล็กที่สุดของสสาร สารบริสุทธิ์ สารผสม สถานะของสสารสามสถานะ: ของแข็ง ของเหลวและก๊าซ การจัดเรียงตัวของอนุภาคในนั้น การเปลี่ยนแปลงของสาร ทำไมดินน้ำมันถึงอ่อนและแข็งเป็นแก้ว? ทำไมน้ำแข็งถึงเบากว่าน้ำ

พลังงานเป็นแหล่งของการเคลื่อนไหว การแสดงพลังต่าง ๆ ไฟฟ้า แสงแดด น้ำที่ตกลงมา เป็นปรากฏการณ์ที่เกิดจากการกระทำของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงพลังงานตามตัวอย่างชีวิตประจำวันของผู้คน ความสามารถในการทำลายล้างของพลังงาน การแปลงพลังงานและการปล่อยความร้อน

เปลือกโลกที่ปกคลุมไปด้วยชีวิต (5 ชั่วโมง)อากาศ น้ำ และเปลือกหินของโลก การกระจายตัวของสิ่งมีชีวิต เปลือกที่มีชีวิตของโลกคือชีวมณฑล ชีวิตแพร่หลายในพื้นที่ที่มีการแทรกซึมของชั้นบรรยากาศไฮโดรสเฟียร์และเปลือกโลก

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับชีวิตมนุษย์คือระเบียบของโลกรอบข้าง ความเสถียรของสภาวะเป็นผลมาจากการไหลเวียนของสารในธรรมชาติ ชีวิตเป็นผู้มีส่วนร่วมในวัฏจักรของสาร

ผู้เข้าร่วมในวัฏจักรของสาร พืชเป็นผู้ผลิตมีบทบาทในการจัดหาอาหารและออกซิเจน สัตว์เป็นผู้บริโภคซึ่งมีบทบาทในการจำกัดจำนวนพืช เชื้อราและแบคทีเรียเป็นตัวทำลาย ซึ่งมีบทบาทในการเปลี่ยนสิ่งมีชีวิตที่ตายแล้วให้เป็นแร่ธาตุอาหารสำหรับพืช

การไหลของสารผ่านสิ่งมีชีวิต (อาหาร การหายใจ) เมแทบอลิซึม การใช้สารดูดซับเพื่อชีวิต การเจริญเติบโต การต่ออายุตัวเอง การสืบพันธุ์ การเผาไหม้และการหายใจ

บทบาทของดวงอาทิตย์เป็นแหล่งพลังงาน การจัดเก็บพลังงานของดวงอาทิตย์โดยสิ่งมีชีวิต

ระบบนิเวศน์ (9 ชม.)วัฏจักรอันยิ่งใหญ่ในชีวมณฑลเชื่อมโยงระบบนิเวศทั้งหมดเข้าด้วยกัน ระบบนิเวศเป็นความสามัคคีของสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตซึ่งชุมชนของสิ่งมีชีวิตที่มี "อาชีพ" ที่แตกต่างกันสามารถร่วมกันสนับสนุนการหมุนเวียนของสาร ชุมชน. ส่วนประกอบที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตของระบบนิเวศ ห่วงโซ่อุปทาน ดินคือความสามัคคีของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต ความอุดมสมบูรณ์ของดิน ดินก่อตัวอย่างไร?

ระบบนิเวศของทะเลสาบ สาหร่ายเซลล์เดียวขนาดเล็กและขนาดใหญ่ Daphnia และ Cyclops เป็นอาหารโปรดของปลาในตู้ ปลาในทะเลสาบและแม่น้ำ แบคทีเรียและบทบาทในการรีไซเคิลขยะ ค่อย ๆ เติบโตมากเกินไปของทะเลสาบ

หนองบึงเป็นทะเลสาบรก พืชบึง. Sphagnum และบทบาทในการดูดซับน้ำส่วนเกิน มาร์ชเบอร์รี่และผู้บริโภค สัตว์น้ำล้น. วงจรหนองน้ำปิดไม่สนิท พีทและการสะสมของอินทรียวัตถุที่ตายแล้ว การระบายน้ำด้วยตนเองของบึงอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ระบบนิเวศของทุ่งหญ้า พืชทุ่งหญ้า: ซีเรียลและสมุนไพร สนามหญ้าและบทบาทในการอนุรักษ์และสร้างความโล่งใจ สัตว์ในทุ่งหญ้า. ไส้เดือนและแบคทีเรีย บทบาทในความอุดมสมบูรณ์ของดิน ทุ่งหญ้าที่มีป่ารกทึบ

ระบบนิเวศของป่าไม้ ต้นไม้เป็นพืชหลักในป่า ไม้. ต้นไม้เป็นเครื่องสูบน้ำที่ทรงพลัง (การเคลื่อนที่ของน้ำที่มีเกลือแร่ตามลำต้น) พุ่มไม้ป่า. สมุนไพรป่า. คุณค่าของสัตว์ป่า สัตว์ไม่เพียงแต่มีส่วนร่วมในวัฏจักรของสารเท่านั้น แต่ยังควบคุมมันด้วย การกระจายเมล็ดพันธุ์พืช (เบิร์ช, โอ๊ค, ราสเบอร์รี่, ฯลฯ ) เชื้อราและแบคทีเรียจากป่าและบทบาทในการปิดวงจรของสาร

บทบาทของน้ำและลมในการทำลายภูเขาดินชะล้างออกไป บทบาทของชีวิตในการรักษาเปลือกที่มีชีวิต การเปลี่ยนแปลงของระบบนิเวศและการฟื้นฟูวัฏจักรปิดของสาร ชีวิตรักษาบาดแผลของชีวมณฑล เตาผิงมากเกินไป, ทุ่งร้าง (เงินฝาก) เราจะช่วยธรรมชาติรักษาบาดแผลได้อย่างไร?

ฟิลด์นี้เป็นระบบนิเวศเทียม พืชที่ปลูกในทุ่งนา การพึ่งพาการไหลเวียนของสารในทุ่งนาต่อกิจกรรมของมนุษย์ ไถนา. การให้ปุ๋ยในสนาม การไร้ความสามารถของพืชที่ปลูกในการปกป้อง - การสืบพันธุ์ของวัชพืชและแมลงศัตรูพืชจำนวนมาก สัตว์ในทุ่งนา. ปัจจุบันและอนาคตของการกำจัดวัชพืชและแมลงศัตรูพืช

พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำเป็นระบบนิเวศเทียมขนาดเล็ก สิ่งไม่มีชีวิต (ทราย หิน น้ำ) และส่วนประกอบที่มีชีวิตในตู้ปลา สาหร่าย กุ้งและปลา แบคทีเรีย ความสัมพันธ์ของส่วนประกอบที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในตู้ปลา ข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้ของนักเลี้ยงมือใหม่

ทัศนศึกษา "ชาวทะเลสาบทุ่งหญ้าป่าไม้"

ผู้เข้าร่วมที่มีชีวิตอยู่ในวัฏจักรของสาร (10 ชั่วโมง)พืชและบทบาทของพวกเขาบนโลก ลำต้น ใบ ราก เป็นอวัยวะหลักของไม้ดอก ดอกไม้เป็นอวัยวะของการสืบพันธุ์ เมล็ดพันธุ์และหน้าที่ของมัน ทารกในครรภ์ ความหลากหลายของพืช: พระเยซูเจ้า ไม้ดอก มอส หางม้า ตะไคร่น้ำ เฟิร์น สาหร่าย พืชประกอบด้วยเซลล์แต่ละเซลล์ คลอโรฟิลล์และหน้าที่ของมัน

สัตว์และบทบาทของพวกมันบนโลก สัตว์ที่ง่ายที่สุด การแบ่งงานระหว่างส่วนต่าง ๆ ของสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ เวิร์ม บทบาทของกล้ามเนื้อในการเคลื่อนไหวเชิงรุก การเกิดขึ้นของหัวและหาง หลังและท้อง หอย. เปลือกของหอยเป็นเหมือนบ้านและรองรับกล้ามเนื้อ

การปรากฏตัวของปกแข็งเป็นการป้องกันจากผู้ล่า โครงกระดูกชั้นนอกของอาร์โทรพอดคือ "เกราะ" ของอัศวิน แมลงและความหลากหลายของพวกมัน การพัฒนาแมลง กั้ง แมงมุม และลักษณะของพวกมัน

การเกิดขึ้นของกระดูกสันหลัง - โครงกระดูกภายใน ปลาเป็นสัตว์มีกระดูกสันหลังที่ปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในน้ำ ปลาหลากหลายชนิด ทางออกของสัตว์สู่แผ่นดิน ชีวิตบนพรมแดนของน้ำและแผ่นดินและโครงสร้างของสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ: ปอด - อวัยวะระบบทางเดินหายใจ ผิวหนังที่เปลือยเปล่า และการพัฒนาของลูกอ๊อดในน้ำ สัตว์เลื้อยคลานเป็นสัตว์บกที่มีอุณหภูมิร่างกายแปรปรวน สัตว์และนกเป็นสัตว์ที่มีอุณหภูมิร่างกายคงที่ นกและการดัดแปลงการบินของพวกมัน ขนนก. นกอพยพและอยู่ประจำ สัตว์ร้าย ขนสัตว์. การดูแลลูกหลานในสัตว์และนก สมองและความรู้สึก.

การดูแลสัตว์ป่าอย่างระมัดระวัง กฎการปฏิบัติกับสัตว์เลี้ยง

เห็ดเป็นผู้ทำลายไม้ ไมซีเลียม ยีสต์และบทบาทในการทำขนมปัง เห็ดที่กินได้และมีพิษ เป็นรูพรุนและลาเมลลาร์ เครือจักรภพของเห็ดและต้นไม้ ไลเคน

แบคทีเรียเป็นตัวทำลายสารสากล แบคทีเรียเป็นสิ่งมีชีวิตที่ง่ายที่สุด เก่าแก่ที่สุด และเล็กที่สุด ความยากลำบากในการสังเกตแบคทีเรีย ร่องรอยของกิจกรรมที่สำคัญของแบคทีเรียสามารถมองเห็นได้ทุกที่ แบคทีเรียมีส่วนสำคัญในทุกวัฏจักร

การใช้วัฏจักรโดยประชาชนตามความต้องการของตนเอง การหยุดชะงักของวัฏจักรของสารและภัยคุกคามต่อความเป็นอยู่ที่ดีของมนุษย์ ธรรมชาติไม่มีเวลาฟื้นฟูสำรอง ธรรมชาติไม่มีเวลารีไซเคิลขยะ ตัวอย่างของการรบกวนทางนิเวศวิทยาในชีวมณฑล การใช้ชีวิตอย่างกลมกลืนกับธรรมชาติเป็นกลยุทธ์เดียวสำหรับมนุษยชาติ เขตอนุรักษ์ธรรมชาติและอุทยานแห่งชาติ

ทัศนศึกษาไปสวนสัตว์หรือสวนพฤกษศาสตร์ พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น หัวข้อ "ความหลากหลายของพืชและสัตว์"

การทำซ้ำของวัสดุที่ผ่าน - 4 ชั่วโมง

ชั่วโมงที่ครูเลือก - 2

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ส่วนที่ 2: "บ้านเกิดของฉัน" (34 ชั่วโมง)

ครอบครัวของคุณและมาตุภูมิของคุณในเวลา (4 ชั่วโมง)สายเลือดของบุคคล รุ่นของบรรพบุรุษ ต้นไม้ครอบครัว นามสกุล ชื่อ และนามสกุล - การเชื่อมต่อของเวลา

แนวคิดของ "แม่น้ำแห่งกาลเวลา" บัญชีประวัติศาสตร์ของเวลา ศตวรรษ (ศตวรรษ) และยุค - จุดอ้างอิงสำหรับเวลา ยุคคริสเตียนยอมรับในเหตุการณ์สมัยใหม่ แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับศาสนาคริสต์ - หนึ่งในศาสนาที่แพร่หลายที่สุดในโลก

มาตุภูมิของเรา (บ้าน เมือง หรือหมู่บ้าน ถิ่นกำเนิด ประเทศ) สังคมที่เราอาศัยอยู่ ภาพลักษณ์ของรัฐ รัฐบาล. กฎหมายเป็นกฎข้อบังคับที่รัฐกำหนดขึ้นสำหรับทุกคน มาตุภูมิของฉัน ปิตุภูมิของฉันคือรัสเซีย!

ประวัติบ้านเกิดของฉัน ประวัติศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งอดีตของมนุษย์ แหล่งประวัติศาสตร์ ภาพของประวัติศาสตร์รัสเซียที่มีอายุหลายศตวรรษ

สมัยของรัสเซียโบราณ IX - XIII ศตวรรษ (5 ชั่วโมง)ชาวโบราณในพื้นที่เปิดโล่งของรัสเซีย ชีวิตของชนเผ่าสลาฟ

การสร้างรัฐรัสเซียเก่า เคียฟเป็นเมืองหลวงของ Great Dukes of Ancient Rus การยอมรับศาสนาคริสต์ภายใต้เจ้าชายวลาดิมีร์ สวาโตสลาวิช

"รัสเซียโบราณเป็นประเทศที่มีเมืองใหญ่" เมืองเป็นศูนย์กลางของวัฒนธรรมของมาตุภูมิโบราณ แนวคิดของวัฒนธรรมเป็นความสำเร็จทั้งหมดของมนุษย์ ความมั่งคั่งทางวัฒนธรรมของรัสเซียโบราณ วัดในชีวิตของเมืองรัสเซียโบราณ อาราม พงศาวดารและหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ อักษรสลาฟ - ซิริลลิก

การป้องกันดินแดนรัสเซีย การจู่โจมของชาวบริภาษเร่ร่อน ด่านหน้าฮีโร่ การแบ่งแยกดินแดนของรัสเซีย ต่อสู้กับอัศวินยุโรป "การต่อสู้บนน้ำแข็ง". อเล็กซานเดอร์ เนฟสกี้.

ความพินาศและความตายของรัสเซียโบราณ การรุกรานของชาวมองโกล สถานะของ Golden Horde แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับศาสนาอิสลาม ดินแดนรัสเซียปกครองโดย Golden Horde

เวลาของรัฐมอสโก XIV - XVII ศตวรรษ (4 ชั่วโมง)เวลาแห่งการสร้างรัฐมอสโกเป็นช่วงเวลาแห่งการต่อสู้ระหว่างความโหดร้ายและความเมตตา การต่อสู้ของคูลิโคโว มิทรี ดอนสกอย. เซอร์จิอุสแห่งราโดเนซ "ทรินิตี้" โดย Andrei Rublev การปลดปล่อยจากแอก Horde การรวมอาณาเขตของรัสเซียเข้ากับรัฐรัสเซีย

จักรพรรดิผู้ยิ่งใหญ่ Ivan III สัญลักษณ์ประจำรัฐของรัสเซียคือนกอินทรีสองหัว Muscovy เป็นทายาทของ Ancient Rus ที่ดินและประชาชนของรัฐมอสโก อาชีพและชีวิตประจำวันของชาวชนบท-ชาวนา โบยาร์และขุนนาง เมืองต่างๆ ของรัฐมอสโก เมืองหลวงของรัฐคือมอสโก

มอสโกเครมลินเป็นอนุสาวรีย์แห่งยุคมอสโก "หัวใจของมอสโกและทั้งหมดของรัสเซีย" มหาวิหารแห่งมอสโกเครมลิน ภาพของซาร์อีวานผู้น่ากลัว มหาวิหารเซนต์เบซิล เวลาแห่งปัญหา - ภัยคุกคามจากการล่มสลายของรัฐมอสโก กองทหารอาสาสมัครของ Kuzma Minin และ Dmitry Pozharsky การปลดปล่อยของมอสโกและความรอดของปิตุภูมิ

สมัยจักรวรรดิรัสเซีย. XVIII - ต้นศตวรรษที่ XX (5 ชั่วโมง)การเปลี่ยนแปลงของรัสเซียโดย Peter the Great จักรพรรดิรัสเซียองค์แรก ชัยชนะในสงครามที่ยากลำบากกับสวีเดน การเข้าถึงของรัสเซียสู่ทะเล เมืองหลวงใหม่คือเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก การแนะนำรัสเซียสู่วัฒนธรรมยุโรป สัญลักษณ์ใหม่ของจักรวรรดิ: ธงประจำชาติ (ขาว-น้ำเงิน-แดง) ธงกองทัพเรือเซนต์แอนดรูว์

อำนาจและประชาชนของจักรวรรดิรัสเซีย ภาพของแคทเธอรีนที่ 2 ผู้บัญชาการรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ A.V. ซูโวรอฟ. อำนาจของจักรพรรดิและเจ้าหน้าที่ แนวคิดของความเป็นทาส

สงครามรักชาติปี 1812 เป็นภัยคุกคามต่อการดำรงอยู่ของรัสเซีย การต่อสู้ของ Borodino ความสามัคคีของประชาชนในการเผชิญหน้ากับศัตรู เอ็มไอ คูตูซอฟ.

ความสำเร็จของวัฒนธรรมรัสเซียในช่วงเวลาของจักรวรรดิ Mikhailo Lomonosov คือ "มหาวิทยาลัยแห่งแรกของเรา" Alexander Sergeevich Pushkin เป็นผู้สร้างภาษาวรรณกรรมรัสเซีย ผลงานที่ดีที่สุดของสถาปัตยกรรมและภาพวาดของรัสเซีย

รัชสมัยของอเล็กซานเดอร์ที่ 2 เป็นช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงในจักรวรรดิรัสเซีย การเลิกทาส การพัฒนาอย่างรวดเร็วของอาณาจักรที่ได้รับการต่ออายุ

สมัยของโซเวียตรัสเซียและสหภาพโซเวียต 2460 - 2534 (4 ชม.)ชีวิตของคนงานและชาวนาในต้นศตวรรษที่ 20 คนและอำนาจ. นิโคลัสที่ 2 การปฏิวัติ 2460 V.I. เลนินและพวกบอลเชวิค สงครามกลางเมืองในรัสเซีย การล่มสลายของจักรวรรดิและการก่อตัวของสหภาพโซเวียต

เป้าหมายของรัฐโซเวียตคือการสร้างสังคมที่ยุติธรรม สัญลักษณ์ของสหภาพโซเวียต: ธงสีแดง, แขนเสื้อ อำนาจของโซเวียตและพรรคคอมมิวนิสต์ ความพยายามที่จะสร้างสังคมที่เป็นธรรม ไอ.วี. สตาลิน.

สงครามโลกครั้งที่สองและมหาสงครามแห่งความรักชาติ ชัยชนะเหนือลัทธิฟาสซิสต์ วีรบุรุษแห่งมหาสงครามแห่งความรักชาติ

การพัฒนาของสหภาพโซเวียตหลังสงครามโลกครั้งที่สอง ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในสหภาพโซเวียต, การสำรวจอวกาศ การเปลี่ยนแปลงในชีวิตของผู้คน ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงในประเทศ

รัสเซียสมัยใหม่ (8 ชั่วโมง)การเปลี่ยนแปลงของสหภาพโซเวียตเป็น CIS รัฐ CIS ที่ใหญ่ที่สุดคือรัสเซีย รัสเซียสมัยใหม่เป็นทายาทของรัสเซียโบราณ รัฐมอสโก จักรวรรดิรัสเซียและสหภาพโซเวียต การฟื้นฟูสัญลักษณ์ของรัฐ แนวคิดเรื่องสัญชาติ รัฐธรรมนูญเป็นกฎหมายหลักของรัฐ สิทธิและหน้าที่ของพลเมือง

ประชาธิปไตยคืออะไร? แนวคิดของระบบการเลือกตั้ง

อำนาจรัฐในรัสเซีย แนวคิดของอำนาจนิติบัญญัติและอำนาจบริหาร ประธานาธิบดีเป็นประมุขที่ได้รับเลือกจากประชาชน รัฐบาล. State Duma คือการชุมนุมของผู้แทนที่เลือกตั้งโดยประชาชนซึ่งสร้างกฎหมาย

รัสเซียเป็นบ้านของผู้คนจำนวนมาก ภาษาและประเพณีของชาวรัสเซีย ความสามัคคีและความเท่าเทียมกันของทุกคนในรัสเซีย

สหพันธรัฐรัสเซียเป็นรัฐที่สร้างขึ้นโดยสหภาพของดินแดน สภาสหพันธ์. รัสเซียเป็นพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียทั้งหมด

คุณสมบัติของวัฒนธรรมรัสเซียคือห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ โรงละคร งานที่สำคัญที่สุดของเราคือการรักษาและเพิ่มพูนความมั่งคั่งทางวัฒนธรรมของรัสเซีย วันหยุดราชการในรัสเซียสมัยใหม่ (ประเพณีดั้งเดิมและการเฉลิมฉลอง)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ส่วนที่ 1: "มนุษย์กับธรรมชาติ" (34 ชั่วโมง)

มนุษย์กับโครงสร้างของเขา (14 ชั่วโมง)อุปกรณ์ของมนุษย์ ระบบอวัยวะหลักของร่างกายมนุษย์และบทบาทในชีวิตของสิ่งมีชีวิต

หนัง. โครงสร้างผิวหนัง ผิวหนังและบทบาทในการปกป้องจากความเย็นและความร้อน อิทธิพลภายนอก จุลินทรีย์ (แบคทีเรีย) ความไม่แน่นอนของสภาวะในสภาพแวดล้อมภายนอกและความคงตัวของสภาวะภายในร่างกาย เหงื่อออกและบทบาทในการรักษาอุณหภูมิของร่างกาย กฎสุขอนามัย การถูกแดดเผาและการป้องกันแสงแดด ข้าวโพด - ป้องกันการเสียดสีของผิวหนัง ผิวหนังเป็นอวัยวะของความรู้สึก นิ้วที่บอบบาง ลวดลายบนฝ่ามือและนิ้ว

การเคลื่อนไหวของมนุษย์ โครงกระดูกภายในข้อดีและข้อเสีย การเจริญเติบโตของกระดูกอย่างต่อเนื่อง กระดูกและความแข็งแรงของพวกเขา ข้อต่อ การเคลื่อนไหวในข้อต่อกระดูกสันหลังและข้อไหล่ กระดูกหัก, ความคลาดเคลื่อน วิธีการปฐมพยาบาลเบื้องต้น? กล้ามเนื้อเป็นตัวขับเคลื่อนของร่างกายและโครงกระดูก กล้ามเนื้อและข้อต่อ หน้าที่ของกล้ามเนื้อ: การหดตัวและการผ่อนคลาย ความเหนื่อยล้าทางร่างกายของบุคคล

การย่อย. อวัยวะย่อยอาหาร. ฟันและเคี้ยว. ปากและลิ้น. คอหอย หลอดอาหาร กระเพาะอาหาร ลำไส้ ตับ กฎการกินเพื่อสุขภาพ การย่อยอาหารและบทบาทในการเปลี่ยนอาหารให้เป็นแหล่งพลังงานและวัสดุก่อสร้างที่เป็นสากลซึ่งพบได้ทั่วไปในสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ได้แก่ โปรตีน คาร์โบไฮเดรต และไขมัน

อวัยวะขับถ่ายและบทบาทในการกำจัดสารอันตรายและน้ำส่วนเกินออกจากเซลล์ ไตกระเพาะปัสสาวะ ปัสสาวะคืออะไร?

อวัยวะระบบทางเดินหายใจ: โพรงจมูก, คอหอย, หลอดลม, หลอดลม, ปอด สุขอนามัยระบบทางเดินหายใจ เราหายใจอย่างไร? เราคุยกันยังไง? จามและไอ Tracheitis, หลอดลมอักเสบ, โรคปอดบวม

วงกลมของการไหลเวียนโลหิต หัวใจเป็นเครื่องสูบน้ำ หลอดเลือดแดง หลอดเลือดดำ และเส้นเลือดฝอย เลือดแดงและเลือดดำ ชีพจร. ความดันโลหิต.

เลือดและหน้าที่การลำเลียงภายในร่างกาย ขนส่งสารอาหารและออกซิเจนไปยังทุกเซลล์ของร่างกาย เลือดและสีแดงของมัน ทำไมเลือดไม่ไหลออกจากคนเมื่อเขาได้รับบาดเจ็บ? ผู้พิทักษ์ที่กล้าหาญในเลือดมนุษย์

สมองคือองค์กรปกครอง ระบบประสาท: สมองและเส้นประสาท หน้าที่ของระบบประสาทคือการส่งสัญญาณควบคุมจากสมองไปยังอวัยวะต่างๆ อย่างรวดเร็วและแม่นยำ และข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของอวัยวะไปยังสมอง สมองและไขสันหลัง. เส้นประสาทเป็น "สายไฟ" ของระบบประสาท ควบคุมการหายใจ การเต้นของหัวใจ การย่อยอาหาร ซีกโลกเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของสมองมนุษย์ ความรู้สึกของเรา. คิด. ต่อมไร้ท่อและการผลิตฮอร์โมนที่ไหลเวียนไปทั่วร่างกาย ฮอร์โมนแห่งความกลัวและอันตรายและการกระทำของมัน

อวัยวะรับความรู้สึก. ดวงตาเป็นอวัยวะของการมองเห็น เลนส์. เรตินา การรับรู้ในความสว่างและในความมืด การรับรู้ทางตาของการเคลื่อนไหว ป้องกันดวงตา จมูกเป็นอวัยวะของกลิ่น หูเป็นอวัยวะของการได้ยิน ลิ้นเป็นอวัยวะของรสชาติ ผิวหนังเป็นอวัยวะของการสัมผัส อวัยวะแห่งความสมดุล ความเจ็บปวดเป็นสัญญาณอันตราย ความจำเพาะของเซลล์ที่ละเอียดอ่อนและการขาดความจำเพาะของการนำสัญญาณไปตามเส้นประสาท

การสืบพันธุ์เป็นคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต ตัวอ่อนเป็นอวัยวะของแม่ โภชนาการและการหายใจของตัวอ่อน การเกิด. การที่ลูกต้องพึ่งพาแม่ คนไม่ได้เกิดแต่กลายเป็น

ได้รับบาดเจ็บ จุลินทรีย์เป็นสาเหตุของโรค แบคทีเรียและไวรัส. ไข้หวัดใหญ่เกิดจากอะไร และแพร่กระจายอย่างไร? หนาวคืออะไร? ทำไมโรคหัด อีสุกอีใส และไข้อีดำอีแดงจึงป่วยเพียงครั้งเดียว? ป้องกันร่างกาย. อุณหภูมิสูงเหตุผล เซลล์เม็ดเลือดเป็นตัวกินจุลินทรีย์ การฉีดวัคซีนและบทบาทในการช่วยให้เรารอดพ้นจากโรคภัยไข้เจ็บ ยาพิชิตโรคร้าย โรคของสังคมสมัยใหม่ พลศึกษาเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของวัฒนธรรมของบุคคลที่มีอารยะธรรม

กำเนิดมนุษย์ (2 ชม.)บรรพบุรุษของมนุษย์ - ลิงใหญ่และคุณสมบัติของมัน มือ สายตา และสมองที่ซับซ้อน การเคลื่อนไหวสองขา การวางตำแหน่งลำตัวในแนวตั้ง การหลุดมือจากการทำงานของการเคลื่อนไหวและศีรษะที่ตั้งสูง วัยเด็กและการเรียนรู้ที่ยาวนาน พื้นฐานของการอยู่รอดของบรรพบุรุษของเราคือการคาดการณ์พฤติกรรมของศัตรูและวัตถุอาหารในอวกาศและเวลาและการกระทำโดยรวม มนุษย์และจิตใจของเขา คำพูด.

ฝูงสัตว์ดึกดำบรรพ์ที่เป็นต้นแบบของสังคมมนุษย์ คนลิงเป็นคนที่เก่าแก่ที่สุดในโลกของเรา การผลิตเครื่องมือ การเก็บรักษาอาวุธและการผลิตเพื่อใช้ในอนาคตเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับความก้าวหน้าของเทคโนโลยี การใช้ไฟและการจุดไฟ การล่าสัตว์เป็นกลุ่มสำหรับสัตว์ขนาดใหญ่ กองแรงงาน. การศึกษาระยะยาวของเด็กและเติบโตขึ้นมาในภายหลัง ที่มาของครอบครัว การเกิดขึ้นของโฮโมเซเปียนส์

ธรรมชาติที่มนุษย์สร้างขึ้น (10 ชั่วโมง)เลี้ยงสัตว์และผสมพันธุ์, การปลูกพืชที่ปลูก. พันธุ์และพันธุ์. การคัดเลือกประดิษฐ์ ปศุสัตว์และการปลูกพืช บทบาทที่มีต่อเศรษฐกิจของมนุษย์ การไถ การปลูกพืชหมุนเวียน การใส่ปุ๋ย การให้น้ำ การใช้โรงเรือนและยาฆ่าแมลงสามารถเพิ่มผลผลิตได้

การประดิษฐ์คันโยกและการใช้ประโยชน์ในการทำเครื่องมือ ระนาบและล้อเอียงและการใช้งานโดยมนุษย์ ลิ่ม, บล็อก, ประตู

น้ำคุณสมบัติของมัน (อยู่ในรูปแบบของภาชนะ, แรงลอยตัว, ความลื่นไหล, การอัดไม่ได้, ความสามารถในการละลาย) การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของน้ำในระหว่างการให้ความร้อนและความเย็น เรือสื่อสาร-อุปกรณ์ประปา การกรอง อุปกรณ์ของเครื่องจักรไอน้ำที่ง่ายที่สุด เครื่องอัดไฮดรอลิก และแม่แรง

อากาศ, องค์ประกอบและคุณสมบัติของมัน (ขยายตัวเมื่อถูกความร้อน, นำความร้อนได้ไม่ดี, ความหนาแน่นต่ำ, ความยืดหยุ่น) บอลลูน. อากาศมีการลอยตัวหรือไม่?

หินและแร่ธาตุที่มนุษย์ใช้ คุณสมบัติของหินและแร่ธาตุ (รูปร่างคงตัว ความแข็งแรง ความแข็ง) การผลิตอิฐ ซีเมนต์ คอนกรีต แก้ว หินมีค่าและกึ่งมีค่า

โลหะ คุณสมบัติของพวกมัน (ความแข็ง ความเป็นพลาสติก ขยายตัวเมื่อถูกความร้อน นำความร้อนและไฟฟ้า) การสกัดและการใช้งาน ทองแดง เหล็ก และโลหะผสม วิธีการแปรรูปโลหะ การใช้โลหะต่างๆ

พีท ถ่านหิน น้ำมัน และก๊าซธรรมชาติเป็นเชื้อเพลิงฟอสซิลซึ่งเป็นแหล่งกำเนิด เครื่องยนต์ไอน้ำ เครื่องยนต์สันดาปภายใน เครื่องยนต์จรวด

ไฟฟ้าในธรรมชาติ การใช้ไฟฟ้าของมนุษย์ แม่เหล็ก คุณสมบัติของพวกมัน

เสียง คุณสมบัติของเสียง (ระดับเสียงและความสัมพันธ์กับการสั่นสะเทือน) เครื่องมือสื่อสารและเครื่องดนตรี แสงคุณสมบัติของมัน (การขยายพันธุ์ในแนวเส้นตรง การหักเห การดูดซับ)

เทคโนโลยีสมัยใหม่ที่บริการของมนุษย์ การผลิตวัสดุสังเคราะห์ ดาวเทียมประดิษฐ์และการบินในอวกาศ การประดิษฐ์คอมพิวเตอร์ หุ่นยนต์ และเลเซอร์ และบทบาทในชีวิตของคนสมัยใหม่

ฟาร์มที่เหมาะสมของบรรพบุรุษของเรา เศรษฐกิจการผลิต การสร้างระบบนิเวศเทียม การหยุดชะงักของวัฏจักรของสารในชีวมณฑล: การสะสมของการผลิตและของเสียในชีวิต มลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม โลกของเรากำลังกลายเป็นสิ่งที่ไม่คาดฝันและเป็นมนุษย์ต่างดาวสำหรับเรามากขึ้นเรื่อยๆ เศรษฐกิจเชิงนิเวศของมนุษย์ในอนาคต

การทำซ้ำของวัสดุที่ผ่าน - 5 ชั่วโมง

ชั่วโมงที่ครูเลือก - 3 ชั่วโมง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ส่วนที่ 2: "มนุษย์กับมนุษยชาติ" (34 ชั่วโมง)

มนุษย์กับโลกภายในของเขา (9 ชั่วโมง)มนุษย์เป็นลูกของธรรมชาติและสังคม "เมาคลี" เป็นคนที่อยู่นอกการสื่อสารของมนุษย์ การศึกษาและฝึกอบรมด้านการพัฒนามนุษย์

ลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐาน อักขระ. ลักษณะนิสัยเป็นการแสดงบุคลิกภาพที่มั่นคง

อารมณ์ การแสดงอารมณ์. สภาวะทางอารมณ์ อารมณ์. ความวิตกกังวล. ความนับถือตนเอง - หรือวิธีที่คุณเห็นตัวเอง ความนับถือตนเองและการประเมิน: คุณเกี่ยวกับตัวเอง คุณเกี่ยวกับคนอื่น คนอื่น ๆ เกี่ยวกับคุณ

ความสัมพันธ์กับผู้อื่นและต่อผู้อื่น: ชอบและไม่ชอบ การสื่อสารและประเภทของการสื่อสาร (คำพูดและไม่ใช่คำพูด) ล้อเลียน - "การแสดงออกทางสีหน้า" และละครใบ้ - "ภาษาของการเคลื่อนไหว" มาตรฐานคุณธรรม

มนุษย์และสังคม (4 ชั่วโมง)สังคมในฐานะที่เชื่อมโยงกันของผู้คน ขัดแย้ง. สาเหตุและประเภทของความขัดแย้ง วิธีแก้ไขข้อขัดแย้ง

ระเบียบปฏิบัติของคนในสังคม มโนธรรม. คุณธรรมและกฎหมาย

วงสังคมและกลุ่มสังคม มนุษยชาติเป็นกลุ่มสังคมที่ใหญ่ที่สุด

สิทธิมนุษยชนในสังคม อาชญากรรมต่อบุคคล สิทธิของเด็ก. การคุ้มครองสิทธิของเด็ก

ภาพประวัติศาสตร์โลกของมนุษยชาติ (6 ชั่วโมง)ประวัติศาสตร์โลกของมนุษยชาติคือการเกิดขึ้นและการเปลี่ยนแปลงของสังคมมนุษย์ตั้งแต่การปรากฏตัวของคนกลุ่มแรกจนถึงปัจจุบัน ภาพประวัติศาสตร์โลกของมนุษยชาติคือการเปลี่ยนแปลงของหลายยุคสมัย - "เวลา" ภาพลักษณ์ของการพัฒนาสังคมในรูปของการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี รูปแบบของสังคม กฎเกณฑ์ทางศีลธรรม

โลกดึกดำบรรพ์ (1 ล้านปี - 5 พันปีก่อน) เป็นช่วงเวลาแห่งการปรากฏตัวของมนุษย์และการตั้งถิ่นฐานของเขาบนโลกใบนี้ โลกโบราณ (3,000 ปีก่อนคริสตกาล - V ศตวรรษ AD) - เวลาของการเกิดขึ้นของอารยธรรมแรก - สังคมประเภทใหม่ ยุคกลาง (ศตวรรษ V-XV) - ช่วงเวลาแห่งการแทนที่อารยธรรมบางส่วนโดยผู้อื่นและการแพร่กระจายของอารยะธรรมไปทั่วโลก เวลาใหม่ (ศตวรรษที่ XV-XIX) - ยุคของการพัฒนาอย่างรวดเร็วของอารยธรรมยุโรปการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในชีวิตของผู้คน ยุคใหม่ล่าสุด (ศตวรรษที่ XX) เป็นยุคแห่งการทดลองที่ยากลำบากสำหรับมนุษยชาติและการสร้างรากฐานของอารยธรรมมนุษย์ (สากล) ทั่วโลก

มนุษย์กับมนุษย์หลายด้าน (5 ชั่วโมง)มนุษยชาติหนึ่งประกอบด้วยเผ่าพันธุ์และชนชาติต่างๆ ของโลก เผ่าพันธุ์ของมนุษยชาติ ประชาชนความแตกต่างหลักของพวกเขา สัญชาติของบุคคล สิทธิมนุษยชนในการพัฒนาวัฒนธรรมพื้นบ้าน ความเท่าเทียมกันของผู้แทนจากชนชาติและชนชาติต่างๆ

มนุษยชาติหนึ่งประกอบด้วยพลเมืองของรัฐต่างๆ ความหลากหลายของรัฐบนโลกใบนี้ ราชาธิปไตยและสาธารณรัฐ รัฐที่เป็นประชาธิปไตยและไม่ใช่ประชาธิปไตย สิทธิมนุษยชนในการเข้าร่วมรัฐบาล เสรีภาพในการพูด

มนุษยชาติหนึ่งประกอบด้วยผู้ศรัทธา สมัครพรรคพวกของศาสนาต่าง ๆ และอเทวนิยม ศรัทธา (ความคิดของพระเจ้า) และต่ำช้า (ไม่เชื่อในพระเจ้า) สิทธิมนุษยชนสู่เสรีภาพแห่งมโนธรรม (เลือกศาสนาใด ๆ หรือเป็นพระเจ้า)

ศาสนาของโลกเป็นศาสนาที่แพร่กระจายไปยังผู้คนจำนวนมากในโลกและได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมมนุษย์ทั่วไปของโลก

มนุษย์และมนุษยชาติรวม (4 ชั่วโมง)ภาพลักษณ์ของ "เศรษฐกิจโลก" ที่รวมมนุษยชาติทั้งหมดเข้าด้วยกัน กิจกรรมแรงงานมนุษย์ ทรัพย์สินรายได้ค่าจ้าง แลกเงิน. ความสัมพันธ์ระหว่างรัฐและประชาชนของโลกในด้านการผลิตและการค้า

มนุษยชาติสมัยใหม่รวมกันเป็นหนึ่งโดยงานทั่วไปของการพัฒนาวัฒนธรรมและการกีฬา ความสำเร็จและคุณค่าของวัฒนธรรมมนุษย์ ปัญหาการอนุรักษ์และพัฒนา การเคลื่อนไหวโอลิมปิกสมัยใหม่ ความหมายสำหรับมนุษยชาติสมัยใหม่ เกือบทุกรัฐในโลกเป็นสมาชิกขององค์การสหประชาชาติ งานของสหประชาชาติ หลักการก่อสร้าง งานจริงเพื่อประโยชน์ของมวลมนุษยชาติ หนึ่งในเอกสารหลักของสหประชาชาติคือปฏิญญาสิทธิมนุษยชน

มนุษยชาติทั้งหมดรวมกันเป็นหนึ่งโดยปัญหาระดับโลก (สากล) ในยุคของเรา ซึ่งคุกคามต่อการดำรงอยู่ของมนุษยชาติ

การทำซ้ำทั่วไป - 2 ชั่วโมง

วิถีของมนุษยชาติในศตวรรษที่ 21 อนาคตขึ้นอยู่กับเราแต่ละคน!

ชั่วโมงที่ครูเลือก - 4 ชั่วโมง

วี. การวางแผนเฉพาะเรื่องและกิจกรรมหลักของนักศึกษา

แปด. วัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา

การศึกษาระดับประถมศึกษามีความแตกต่างอย่างมากจากการศึกษาในระยะต่อๆ มา ในระหว่างที่มีการศึกษาหลักสูตรที่เป็นระบบ ในเรื่องนี้อุปกรณ์ของกระบวนการศึกษาในระดับการศึกษานี้มีลักษณะเฉพาะของตัวเองซึ่งกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของการสอนและการอบรมเลี้ยงดูของนักเรียนชั้นประถมศึกษาโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งของหลักสูตร "โลกรอบตัว" โดยเฉพาะ

ในโรงเรียนประถมศึกษา จะมีการปูพื้นฐานสำหรับการศึกษารายวิชาที่เป็นระบบต่อไปในวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา หลักสูตร "โลกรอบตัว" ประกอบด้วยข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต ซึ่งสามารถเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนในวัยประถมศึกษา บุคคล ลักษณะทางชีววิทยาและสาระสำคัญทางสังคมของเขา สังคม ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมของมัน งานหลักของหลักสูตร "The World Around" ในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสร้างภาพองค์รวมของโลกธรรมชาติและสังคมด้วยปรากฏการณ์ที่หลากหลายเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของบุคคลในนั้น เพื่อพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าที่มีต่อเขา ดังนั้นหลักการทัศนวิสัยจึงเป็นหนึ่งในหลักการสำคัญของการสอนในโรงเรียนประถมศึกษา เนื่องจากเป็นทัศนวิสัยที่เป็นรากฐานของการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุของธรรมชาติและวัฒนธรรมของสังคมมนุษย์

ในเรื่องนี้บทบาทหลักคือสื่อการสอนรวมถึง โสตทัศนูปกรณ์:

1. ผลประโยชน์ในทางกายภาพ- กระถาง; สัตว์ที่เลี้ยงในตู้ปลาหรือมุมสัตว์ป่า
2. สมุนไพร; การรวบรวมแมลง การเตรียมเปียก ตุ๊กตาสัตว์และโครงกระดูกของตัวแทนของกลุ่มอนุกรมวิธานต่างๆ การเตรียมไมโคร
3. ของสะสมของหิน แร่ธาตุ แร่ธาตุ
4. โสตทัศนูปกรณ์- ตาราง; หุ่นของลำตัวมนุษย์และอวัยวะแต่ละส่วน ฯลฯ ;
5. แผนที่ทางภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์
6. วิชาแสดงถึงชีวิตของครอบครัวแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่ เศรษฐกิจ ชีวิตประจำวัน ชีวิตรื่นเริง และอื่นๆ อีกมากมายจากชีวิตของสังคม

อุปกรณ์สำหรับ การสาธิตมัลติมีเดีย (คอมพิวเตอร์, เครื่องฉายสื่อ, ดีวีดีโปรเจคเตอร์, เครื่องอัดวีดีโอเป็นต้น) และ วิธีแก้ไขโลกรอบข้าง (กล้องถ่ายภาพและวิดีโอ). ขอบคุณอินเทอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัลชุดเดียว (เช่น http://school-collection.edu.ru/) ให้ภาพสำหรับหัวข้อส่วนใหญ่ของหลักสูตร "The World Around"

การใช้สื่อการสอนต่างๆ ร่วมกันช่วยให้คุณสร้างแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับวัตถุที่ศึกษาได้ เช่น ขนาด รูปร่าง สี เกี่ยวกับความสำคัญของปรากฏการณ์และเหตุการณ์ในชีวิตประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประเทศและโลก เป็นต้น

นอกเหนือจากหลักการของความชัดเจนในการศึกษาหลักสูตร "The World Around" ในโรงเรียนประถมศึกษาแล้ว หลักการของความเที่ยงธรรมยังมีบทบาทสำคัญ ซึ่งสอดคล้องกับสิ่งที่นักเรียนดำเนินการต่างๆ กับวัตถุที่ศึกษา ในระหว่างกิจกรรมดังกล่าว นักเรียนจะพัฒนาทักษะและความสามารถในเชิงปฏิบัติ และทำให้แน่ใจว่าเนื้อหาที่กำลังศึกษาจะดูดซึมอย่างมีสติ

หลักสูตร "The World Around" จัดให้มีห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานจริงจำนวนมาก โดยจำลองปรากฏการณ์ของโลกธรรมชาติและสังคม จากนี้ไปข้อกำหนดสำคัญประการที่สองสำหรับอุปกรณ์ของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาเมื่อศึกษาโลกโดยรอบคือในบรรดาอุปกรณ์ช่วยสอน อุปกรณ์ เครื่องใช้ เครื่องมือสำหรับการปฏิบัติงาน ตลอดจนเอกสารแจกต่างๆ.

เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการควรรวมถึงพืชสมุนไพร เมล็ดพืชและผลของพืช การสะสมของแร่ธาตุและแร่ธาตุ กระดูก เกล็ดปลา ขนนก สิ่งประดิษฐ์ต่างๆ ของโลกแห่งวัฒนธรรม เป็นต้น

ในระหว่างเรียนหลักสูตร "The World Around" เด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นในระดับที่สามารถเข้าถึงได้ master วิธีการรับรู้ของธรรมชาติและสังคมรวมถึงการสังเกต การวัด การทดลอง ในการนี้ กระบวนการศึกษาจะต้องติดตั้งอุปกรณ์ที่จำเป็น เครื่องมือวัด: ตาชั่ง เทอร์โมมิเตอร์ ไม้บรรทัดเซนติเมตร บีกเกอร์.

ในโรงเรียนประถมศึกษา นักเรียนเริ่มสร้างความสนใจทางปัญญา แรงจูงใจทางปัญญา ในวัยนี้เด็กนักเรียนส่วนใหญ่ได้แสดงความสนใจศึกษาธรรมชาติ ร่างกาย มนุษย์สัมพันธ์ ดังนั้น จึงเรียนหลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" ที่อิ่มตัวด้วยข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ร่างกายมนุษย์ ด้านใน โลก แง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตสังคม ควรกระตุ้นการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืน การพัฒนาต่อไป โดยส่วนใหญ่จะอำนวยความสะดวกโดยลักษณะเชิงกิจกรรมและเชิงปฏิบัติของเนื้อหาของหลักสูตร "โลกรอบตัว" ตลอดจนการใช้สื่อการสอนต่างๆ ในระหว่างการศึกษา ซึ่งรวมถึงเป็นหลัก ชุดสารานุกรมสำหรับน้องช่วยให้คุณจัดระเบียบการค้นหาข้อมูลที่น่าสนใจสำหรับเด็ก นอกจากนี้บทบาทที่สำคัญยังเป็นของทัศนศึกษาที่จัดไว้ในโปรแกรมของหลักสูตร "The World Around" ดังนั้นอุปกรณ์ของกระบวนการศึกษาหากเป็นไปได้ควรรวมถึง อุปกรณ์ท่องเที่ยว, รวมทั้ง แว่นขยายแบบพับได้, เข็มทิศ, กล้องส่องทางไกล, พลั่วสวน, ตลับเมตรฯลฯ สำหรับทัวร์ห้องเรียน การมี ชุดของตัวระบุภาพประกอบยอดนิยมของวัตถุธรรมชาติ(แร่ธาตุ พืช สัตว์ ฯลฯ) การไปเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ศิลปะ ชาติพันธุ์วิทยา อนุสรณ์สถาน มีความสำคัญเป็นพิเศษ คู่มือการเดินทางออกแบบมาสำหรับทัวร์เชิงโต้ตอบของนิทรรศการเฉพาะ

ทรงเครื่อง OBZH ในหลักสูตร "The World Around"

เป็นส่วนหนึ่งของแผนพื้นฐานของมาตรฐานปี 2547 เนื้อหาด้านความปลอดภัยในชีวิตจะรวมอยู่ในหัวข้ออื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน World Around (ส่วนใหญ่) เนื่องจากรวมอยู่ในเนื้อหาขั้นต่ำ จึงมีการศึกษาโดยอัตโนมัติภายในกรอบของหัวข้อ "โลกรอบตัว" เอง อย่างไรก็ตาม มีความพยายามในท้องถิ่นอย่างต่อเนื่องในภูมิภาคต่างๆ เพื่อแยกเนื้อหาเกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิตและบังคับให้ครูทำการวางแผนสองครั้ง จากมุมมองของ Federal Center ไม่จำเป็น แต่ภูมิภาคนี้มีสิทธิ์ที่จะเป็นอิสระ ตัวอย่างเช่น ในคำแนะนำระเบียบวิธีใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เราได้ทำการวางแผนแบบสองประเด็น: ใน OM และ OBZH

โลกรอบตัวคุณเป็นหนึ่งในบทเรียนที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นที่สุดในโรงเรียนประถมศึกษา นี่คือโลกรอบตัวเรา นี่คือสัตว์และพืช นี่คืออวกาศ จักรวาลทั้งหมดอยู่ในมือเรา เด็กเริ่มเข้าใจลักษณะเฉพาะของการทำงานของมันเรียนรู้ว่าทุกสิ่งเกิดขึ้นได้อย่างไรในโลกนี้ โลกรอบตัวเราในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, 2, 3, 4 เป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับความเข้าใจของเด็กในวิชาต่างๆ เช่น ชีววิทยา ฟิสิกส์ เคมี ดาราศาสตร์ ฟิสิกส์ นี่เป็นฐานความรู้ที่จำเป็น ในการสร้างฐานที่ดี คุณต้องอ่านเยอะๆ และพ่อแม่ต้องทำงานร่วมกับลูก ในห้องเรียนจะช่วยให้คู่มือระเบียบวิธีซึ่งคุณสามารถดาวน์โหลดและพิมพ์ได้ฟรีจากเว็บไซต์ของเรา

มหาวิทยาลัยการสอน "FIRST กันยายน"

VINOGRADOVA นาตาเลีย เฟโดรอฟนา
RYDZE Oksana Anatolyevna

"โลกรอบตัวเรา" เป็นวิชาในชั้นประถมศึกษา : ลักษณะ โอกาส แนวทางระเบียบวิธี

บรรยาย 2

การพัฒนาและเลี้ยงดูนักเรียนชั้นประถมศึกษาเป็นเป้าหมายของการเรียนวิชา "โลกรอบตัว"

หัวข้อโต๊ะกลม.“ ฉันต้องการวิชา“ The World Around” ในโรงเรียนประถมหรือไม่?

ผู้เข้าร่วม:ระเบียบวิธีของ UO อาจารย์ใหญ่ ครู ผู้ปกครอง

ครูใหญ่.หัวข้อ "โลกรอบตัว" มันถูกรวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียนประถมศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้ก่อนที่จะมีการศึกษาเรื่อง "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" ที่โรงเรียน และสำหรับฉันดูเหมือนว่าเขาจะประสบความสำเร็จอย่างมากสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เด็กๆ ชอบวิชานี้

ครู.ฉันเห็นด้วย: เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการศึกษาประวัติศาสตร์ธรรมชาติกี่ปี! หลักสูตร "โลกรอบตัว" ค่อนข้างซับซ้อน มีข้อมูลจำนวนมากจากหลายด้าน (ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ สังคมศาสตร์ ฟิสิกส์ และแม้กระทั่งเคมี) เด็กมีความรู้ภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์มากเกินไป แต่นี่เป็นภาระ: การอ่าน ทำการทดลอง การประดิษฐ์ ... นี่เป็นสิ่งที่เกินกำลังของเด็กในวัยนี้ และวิชานี้ให้ครูทุกข์สักเพียงใด! ใช้เวลานานในการเตรียมบทเรียน ...

เมธอดิสต์ ยูโอข้าพเจ้าขอเตือนเพื่อนร่วมงานที่รักว่าในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาการศึกษาระดับประถมศึกษา มีวิชาบูรณาการที่แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักแง่มุมต่างๆ ของโลกรอบตัวอยู่เสมอ เรื่องนี้เริ่มต้นขึ้นในศตวรรษที่ 19 โดย K.D. Ushinsky ใน Rodnoye Slovo, A.Ya. Gerd ใน "The World of God" และต่อมาในหลักสูตร "Natural Science and Geography" ซึ่งได้รับการศึกษาในปี ค.ศ. 1920 และรวมความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ

พ่อแม่.ฉันต้องยอมรับว่าปริมาณความรู้ในปัจจุบันมีมากจริงๆ แต่ลูกสาวคนสุดท้องของฉันในขณะที่เรียนวิชานี้ มีความรู้มากมายเกี่ยวกับชีวิตในสังคมมากกว่าคนโตของฉันที่ศึกษาประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ในความคิดของฉัน หัวข้อ "โลกรอบตัว" มันเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เพราะมันทำให้เขาสามารถสำรวจสภาพแวดล้อม ตัดสินใจอย่างถูกต้องเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตนในธรรมชาติ ตรวจสอบสุขภาพของเขาเอง เรียนรู้กฎของความสัมพันธ์และวัฒนธรรมของประเทศ

เมธอดิสต์ ยูโอนี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในปัจจุบันเมื่อเราสูญเสียคุณค่าของสังคมโซเวียตและยังไม่ได้รับสิ่งใหม่

ครู.แต่หลักสูตรนี้ยากกว่าประวัติศาสตร์ธรรมชาติมาก มันมีหลายแง่มุมมาก ซึ่งต้องการ (ก่อนอื่นจากครู!) ความปรารถนาและความสามารถในการสำรวจ ค้นพบสิ่งใหม่ แม้ว่าฉันจะเห็นด้วย ผลงานของเราชัดเจนกว่า

พ่อแม่.คุณบอกว่าหลักสูตรนั้นยาก แต่ความยากของกระบวนการเรียนรู้ (แน่นอนว่ามี) นั้นน่าสนใจมากกว่าการขาดเรียน และอีกสิ่งหนึ่ง: เด็กรู้อยู่แล้วว่ากำลังศึกษาอะไรอยู่ แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง ครูจำนวนมากยังคงถูกบังคับให้เรียนรู้ทุกอย่างที่เขียนไว้ในหนังสือเรียน 20-30 ปีไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงจริง ๆ และลูก ๆ ของเราอย่างเราและพ่อแม่ควรพัฒนาความสามารถในการยัดเยียดหรือไม่?

เมธอดิสต์ ยูโอฉันเสนอให้หารือเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ทั้งหมด:

ทำไมหัวข้อ "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" จึงถูกแทนที่ด้วย "โลกรอบตัว"?

หัวข้อ "โลกรอบตัว" มีส่วนช่วยในการพัฒนาและเลี้ยงดูนักเรียนระดับประถมศึกษาอย่างไร?

ลักษณะบุคลิกภาพใดบ้างที่พัฒนาขึ้นเป็นหลักในบทเรียนของโลกรอบข้าง?

? ทำไมหัวข้อ "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" จึงถูกแทนที่ด้วยหัวข้อ "โลกรอบตัว"?

หากเราศึกษาตำราเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนและสนใจหลักสูตรและศัพท์ของวิชาที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาศึกษาในยุคประวัติศาสตร์ต่างๆ เราจะให้ความสนใจกับหลักสูตรที่คล้ายกับวิชาประวัติศาสตร์ธรรมชาติเป็นครั้งแรก ปรากฏในครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 ผู้เขียน "โครงร่างประวัติศาสตร์ธรรมชาติเผยแพร่สำหรับโรงเรียนรัฐบาลของจักรวรรดิรัสเซีย ... " (1786) V.F. Zuev เสนอให้แนะนำให้นักเรียนชั้นประถมศึกษารู้จักกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ("อาณาจักรฟอสซิล") พืช ("อาณาจักรผัก") สัตว์ ("อาณาจักรสัตว์") ผู้เขียนหลักสูตรประวัติศาสตร์ธรรมชาติทั้งหมดที่ศึกษาในภายหลัง จนถึงยุค 90 ของศตวรรษที่สิบเก้า (A. Gerd, L. Sevruk, I. Polyansky, D. Kaigorodov, V. Goroshchenko, A. Nizova, Z.A. Klepinina, L. F. Melchakov, AA Pleshakov) มุ่งเน้นไปที่การขยายความรู้ที่เด็กได้รับ มีการแนะนำส่วนใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งสะท้อนถึงสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ: ดิน ชุมชนธรรมชาติ โครงสร้างของร่างกายมนุษย์ นิเวศวิทยา ฯลฯ หลักสูตรนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดของความหลากหลายของอาณาจักรแห่งธรรมชาติ , ลักษณะของผู้แทนของตน.

นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสนใจที่จะสังเกตว่าในบางครั้ง หัวข้อ "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" ("วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ") ถูกลบออกเป็นวิชาอิสระและถูกแทนที่ด้วยการอ่านเพื่ออธิบายในบทเรียนการอ่านและภาษาแม่ ซึ่งเป็นช่วงที่ K.D. Ushinsky และผู้ติดตามของเขา; เป็นเวลาเกือบสามสิบปีระหว่างปี พ.ศ. 2480 ถึง พ.ศ. 2509 หลักสูตรการทำความคุ้นเคยกับโลกนี้ไม่สามารถแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการศึกษาทั้งหมดได้ แต่มีข้อดีอย่างหนึ่งคือโลกได้รับการศึกษาแบบองค์รวม

รวมถึงการศึกษาประวัติศาสตร์ในช่วงเวลาต่างๆ ทางประวัติศาสตร์ในหลักสูตรของนักเรียนชั้นประถมศึกษาด้วย ดังนั้นกฎบัตรของโรงยิมและ Progymnasiums (1864) จึงมีไว้สำหรับการศึกษาหลักสูตรประวัติศาสตร์เป็นตอนในระดับ 3-4 จากนั้น (ในยุค 30) มีการแนะนำหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของสหภาพโซเวียต น่าเสียดายที่ความคุ้นเคยในภายหลังกับประวัติศาสตร์ ชีวิตสมัยใหม่ของสังคมยังคงอยู่ในกรอบของการอ่านแบบอธิบาย

บางทีการละเมิดหลักการของการปฏิบัติตามธรรมชาติของการศึกษา (เด็กวัยประถมศึกษาเรียนรู้โลกในลักษณะองค์รวม) และกลายเป็นเหตุผลหลักสำหรับการเกิดขึ้นของเรื่อง "โลกรอบตัว" บนพื้นฐานของ "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ".

ไม่ว่าวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจะน่าสนใจและมีประโยชน์เพียงใด ก็ไม่สามารถแก้ปัญหาการพัฒนาสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาได้ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่ามนุษย์ไม่ได้เป็นเพียงสิ่งมีชีวิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมด้วย

ยิ่งกว่านั้น บุคคลนั้นถือกำเนิดมาในฐานะสิ่งมีชีวิต แต่พัฒนาเป็นสังคม ในฐานะสมาชิกของสังคมหนึ่งที่มีอยู่ ณ เวลาหนึ่งและในบางพื้นที่ บุคคลไม่สามารถพัฒนานอกสังคมได้ ไม่มี Mowgli คนเดียวในชีวิตจริงที่สามารถกลายเป็นบุคคลที่เต็มเปี่ยมได้

ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของโลกรอบข้าง (ธรรมชาติ-มนุษย์-สังคม) ได้กลายเป็นแนวคิดหลักในการพัฒนาวิชาใหม่สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา "โลกรอบตัว" อย่างแรก มันถูกนำไปใช้ในโปรแกรมของผู้เขียน "The World Around" โดย N.F. Vinogradova และจากนั้นก็พบการไตร่ตรองในมาตรฐานของรัฐและหลักสูตรซึ่งหัวข้อ "The World Around" ปรากฏขึ้นในช่วงต้นยุค 90

โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสังคมสมัยใหม่และด้านสังคมของชีวิตผู้คน ปัญหาของการขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาได้รับความสำคัญเป็นพิเศษ ทุกวันนี้ รัฐและสังคมได้กำหนดภารกิจสำคัญให้กับโรงเรียน: เพื่อให้ความรู้ความรู้สึกของคนรุ่นใหม่ เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของรัฐของเรา เพื่อพัฒนาความสัมพันธ์และแนวทางที่มีคุณค่า

? หัวข้อ "โลกรอบตัว" มีส่วนช่วยในการพัฒนาและเลี้ยงดูนักเรียนระดับประถมศึกษาอย่างไร?

ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าความพร้อมของความรู้ การดูดซึมของข้อมูลใด ๆ เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของการพัฒนา แต่ไม่ใช่สิ่งที่สำคัญที่สุด

นักจิตวิทยาเด็กดีเด่น L.S. Vygotsky ระบุ พัฒนาการเด็กที่เกิดจากการเรียนรู้ที่ไม่ตรงกับเนื้อหานั่นคือในฐานะที่เป็นเนื้องอกบุคลิกภาพที่แยกความแตกต่างของเด็กเมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้จากตัวเองในตอนเริ่มต้น สิ่งเหล่านี้คือการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในจิตใจ (ในการรับรู้ ความสนใจ จินตนาการ การคิด คำพูด และความจำ) ในการพัฒนาตนเอง (ในการทำความเข้าใจตนเอง การควบคุมตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง การจัดการความรู้สึกและการกระทำ เป็นต้น) ใน สัมพันธ์กับโลกและกิจกรรมรอบข้าง เด็กมีส่วนร่วม ฯลฯ

ลักษณะของการพัฒนาที่สำคัญที่สุดสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาในการศึกษาเรื่อง "โลกรอบตัว" คืออะไร?

ความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับ เลือกวิธีที่มีเหตุผลในการแก้ปัญหาการศึกษา

ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและแสดงความคิดริเริ่มในการศึกษาความเป็นจริงโดยรอบ หาวิธีที่จะได้รับ จัดระบบ ทั่วไปข้อมูล;

ความสามารถในการดำเนินการความร่วมมือทางการศึกษา การเลือกคู่ในกิจกรรม วิธีการทำงานร่วมกันที่เหมาะสม

ความสามารถในการประเมินความไม่รู้ เพื่อค้นหาสาเหตุของข้อผิดพลาด และวิธีการแก้ไข เพื่อกำหนดความจำเป็นในการรับความรู้ใหม่

หนึ่งในงานหลักของวิชาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา คือการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปของนักศึกษา กิจกรรมของครูโรงเรียนประถมศึกษามุ่งเป้าไปที่การก่อตัวขององค์ประกอบของวัฒนธรรมนิเวศวิทยา การพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมตลอดจนวัฒนธรรมพฤติกรรมในสังคม

เนื่องจากบทเรียนใช้เนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและใกล้ชิดกับเด็ก พวกเขาจึงสัมผัสความรู้สึก อนุญาตให้เปรียบเทียบประสบการณ์กับสิ่งที่ได้รับ และมีมุมมองของตนเอง ตัวอย่างเช่น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็กๆ จะศึกษาหัวข้อที่ค่อนข้างยากว่า "รัสเซียคือมาตุภูมิของคุณ" ในการทำงานกับข้อความที่ยากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สอง ตำรามีการสนับสนุนทางอารมณ์สองแบบ อย่างแรก เรื่อง "What Dad Told About" บรรยายถึงสถานการณ์ทางอารมณ์ที่เด็กเกือบทุกคนคุ้นเคย: พ่อกลับมาจากการเดินทางเพื่อทำธุรกิจและพูดคุยกับเด็กๆ ว่าเขาคิดถึงบ้านอย่างไร ขณะอ่านและสนทนาข้อนี้ เด็กๆ สามารถตอบคำถามต่อไปนี้: “เรื่องราวดังกล่าวเกิดขึ้นกับคุณหรือไม่? เมื่อไหร่ที่คุณคิดถึงบ้าน? คุณจำบ้านเกิด, ถนน, บ้านของคุณเมื่อคุณออกไปที่อื่นได้หรือไม่? ทำไมคนถึงคิดถึงบ้าน "

ผลของการอภิปรายร่วมกันทำให้เด็กนักเรียนได้ข้อสรุป: คน ๆ หนึ่งคุ้นเคยกับบ้านของเขาซึ่งเขาสะดวกสบายและดีอยู่เสมอซึ่งเขาคาดหวังและพลาดไป บ้านเกิดยังเป็นบ้านด้วยดังนั้นคน ๆ หนึ่งจึงไม่สามารถอยู่ได้นานโดยปราศจากบ้านเกิดเมืองนอน

ในเวลาเดียวกัน ครูเสนอการสนับสนุนทางอารมณ์อีกอย่างหนึ่ง: เด็กนักเรียนพิจารณาการทำซ้ำภาพวาดโดย I.I. Levitan "ระฆังเย็น" เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่คำต่อไปนี้: "กวีสื่อถึงความรักที่เขามีต่อมาตุภูมิด้วยคำพูดผู้แต่ง - ในทำนองและศิลปิน - ในภาพวาด" นี้จะเป็นการเตรียมความพร้อมให้นักเรียนวิเคราะห์ความหมายของบทกวีของ I. Shaferan "Red Sun" (หน้า 52 ในตำราเรียน ป.2)- กวีถ่ายทอดความรู้สึกรักต่อแผ่นดินเกิด ธรรมชาติ บ้านเกิด

แน่นอน ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่จะสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อเหตุการณ์ ซึ่งเป็นบรรทัดฐานทางศีลธรรม สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นต้องสร้างระบบ "ความช่วยเหลือ" ทางอารมณ์: ยกตัวอย่างจากชีวิตของเด็ก ฟื้นประสบการณ์ของพวกเขา ใช้วัสดุที่เป็นภาพ ฯลฯ

มายกตัวอย่างกัน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หัวข้อ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงวัยชรา" ในบทเรียนหนึ่ง เด็กๆ ได้รับเชิญให้คาดเดาในหัวข้อ "ทำไมคนชราถึงต้องการความช่วยเหลือจากคุณ" ในฐานะที่เป็นการสนับสนุนทางอารมณ์ครั้งแรกในการอภิปรายหัวข้อ ครูใช้ประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน เด็ก ป.4 เปรียบเทียบภาพผู้สูงอายุจากประสบการณ์ที่ผ่านมากับภาพที่นำเสนอในตำราเรียน ในกรณีนี้ การสนับสนุนทางอารมณ์จะรวมกับการสนับสนุนที่มีความหมาย: ประสบการณ์ของเด็กจะสมบูรณ์ด้วยสถานการณ์ในชีวิตที่เฉพาะเจาะจง

การสนับสนุนทางอารมณ์ที่สองคือการทำซ้ำภาพวาดโดยศิลปินชาวรัสเซียชื่อ V.M. Vasnetsov "จากอพาร์ตเมนต์สู่อพาร์ตเมนต์" เมื่อเปรียบเทียบประสบการณ์ในการสื่อสารกับผู้สูงอายุ ดูภาพ นักศึกษาจะได้มีโอกาสไตร่ตรองว่าทัศนคติต่อผู้สูงอายุที่เราสังเกตบ่อยๆ พฤติกรรม เป็นเรื่องปกติหรือไม่ บางทีการพูดคุยกับเพื่อนร่วมชั้นถึงความสำคัญและความจำเป็นในการเอาใจใส่ผู้สูงอายุ นักเรียนจะอุทิศเวลาให้กับญาติของเขา พูดคำที่สุภาพกับผู้สูงอายุ และให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ในบางครั้ง การสนับสนุนทางอารมณ์ครั้งที่สามคือเรื่องราวของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาช่วยปู่ย่าตายายและการอภิปรายสถานการณ์ "คุณย่ากลับบ้าน"

บทเรียนจากโลก ด้วยการจัดระเบียบที่ถูกต้องทำให้สามารถพัฒนาคุณสมบัติทางปัญญาที่สำคัญที่สุดของนักเรียนได้: ความสามารถในการเปรียบเทียบจัดประเภทและสรุปผล ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาหัวข้อ "ความรู้จักครั้งแรกของคุณกับดวงดาว" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ครูแนะนำให้พิจารณาสองรูปแบบและพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาต่อไปนี้: "ในสมัยโบราณผู้คนวาดจักรวาลวางโลกไว้ตรงกลาง - ประมาณ ดังแสดงในแผนภาพแรก - และคิดว่าดวงอาทิตย์โคจรรอบโลก เปรียบเทียบโครงร่าง ข้อใดถูกต้องสำหรับคุณจากมุมมองของดาราศาสตร์สมัยใหม่ " (แผนภาพที่สองสะท้อนมุมมองที่ทันสมัยของโครงสร้างของระบบสุริยะ)

จากการอภิปราย เด็กๆ ได้ข้อสรุปดังนี้ ในสมัยโบราณ ผู้คนมีความเข้าใจผิดเกี่ยวกับบทบาทของดวงอาทิตย์ในระบบสุริยะ ดาวดวงนี้เป็นศูนย์กลางของระบบสุริยะ และโลกโคจรรอบดวงอาทิตย์ ดังนั้น การเปรียบเทียบมุมมองที่แตกต่างกันสองมุมมองจึงเป็นพื้นฐานสำหรับความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเชื่อมต่อในโลกรอบข้าง

ในบรรดาเป้าหมายของการศึกษาโลกรอบตัวเรา สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางสังคม คุณค่าของแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติ ผู้คน และสังคม โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป็นเนื้อหาของหลักสูตร , และองค์ประกอบทั้งหมดของวิธีการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ สังคม ผู้คน ฯลฯ สถานการณ์ปัญหามีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโลกและการรับรู้ของโลก

ตัวอย่างเช่น ในระหว่างการสนทนาในคำถามที่มีปัญหาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: "ทำไมทหารรัสเซียจึงเผาสะพานข้างหลังพวกเขาเสมอ" "ทำไมพวกเขาถึงพูดว่า:" ไม่มีที่ไหนให้หนี มอสโกอยู่ข้างหลังเรา!”?”, “ คำพูดของ A.S. Pushkin พูดถึง Kutuzov: "เมื่อเสียงแห่งศรัทธาของผู้คน ... " (ดูกวดวิชา)? "," ทำไมคำพูดของเพลง "ลุกขึ้นประเทศใหญ่ ... " เป็นแรงบันดาลใจให้คนทำผลงานได้อย่างไร " ฯลฯ - ความรู้สึกทางศีลธรรมที่สูงขึ้นเกิดขึ้นในเด็ก - ความรักชาติ, ความภาคภูมิใจในประวัติศาสตร์ที่กล้าหาญของประเทศบ้านเกิด, ความชื่นชมในการหาประโยชน์ของบรรพบุรุษของเรา

ตำแหน่งที่มีคุณค่าของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นปรากฏในกิจกรรมของเขา - อันดับแรกในสถานการณ์ทางการศึกษาจากนั้นในชีวิตประจำวัน คำพูดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพวาดและภาพประกอบของตำราเรียนในเรียงความเรื่องราวการศึกษาสะท้อนความเข้าใจของตนเองเกี่ยวกับเหตุการณ์ในประเทศเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบสถานะทางอารมณ์ของเขากับความสัมพันธ์ที่แสดงในงานของพวกเขา โดยผู้เขียนผ้าใบศิลปะ งานวรรณกรรม องค์ประกอบประติมากรรมและอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นในตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีการเลือกโปสเตอร์จำนวนหนึ่งที่อุทิศให้กับมหาสงครามแห่งความรักชาติ เมื่อตรวจสอบแล้ว นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ให้ความสนใจกับวิธีการแสดงภาพที่ศิลปินใช้ กับการพรรณนาถึงนักรบและศัตรูของพวกฟาสซิสต์ของเรา ดังนั้น โปสเตอร์ “สิ่งที่ฮิตเลอร์ต้องการและสิ่งที่เขาจะได้” ด้วยวิธีวิจิตรศิลป์จึงระบุเหตุผลหลายประการที่ฮิตเลอร์ทำสงครามกับสหภาพโซเวียต: “ฮิตเลอร์ต้องการเอาขนมปังไปจากชาวนา ต้องการให้โรงงานของชนชั้นนายทุน ต้องการโรยด้วยโลงศพ ต้องการทำให้ทาสอิสระ "

แน่นอน ในวัยประถม พัฒนาการสะท้อนของเด็กเพิ่งเริ่มต้น เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขาเพื่อสร้างความภาคภูมิใจในตนเองและการควบคุมตนเองได้สำเร็จ แบบฝึกหัดพิเศษได้แนะนำในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แล้ว: "ประเมินว่าคุณทำงานเสร็จอย่างไร" นักเรียนอ่านตัวเองอย่างระมัดระวัง (หรือฟังครู) คำตอบทั้งหมดสำหรับการประเมินงาน:

- รวดเร็ว ถูกต้อง เป็นอิสระ;
- ถูกต้อง แต่ช้า
- ถูกต้อง แต่ด้วยความช่วยเหลือของผู้อื่น
- เร็วแต่ผิด

จากนั้นนักเรียนเลือกคำตอบหนึ่งข้อ ซึ่งจากมุมมองของเขา สอดคล้องกับกระบวนการของกิจกรรมและผลลัพธ์ที่ได้รับ เนื่องจากนักเรียนสามารถเลือกคำตอบได้เพียงคำตอบเดียวจากสี่ข้อ ทำให้เขาต้องวิเคราะห์ตัวเลือกคำตอบที่เสนอทั้งหมดก่อน ประสบการณ์ของการใช้แบบฝึกหัดนี้และแบบฝึกหัดที่คล้ายคลึงกันแสดงให้เห็นว่าภายในสิ้นปีแรกของการศึกษา เด็กๆ จะประเมินกิจกรรมของตนอย่างเป็นธรรม ซึ่งทำให้สามารถนำการประเมินที่แตกต่างกันออกไปในเกรดถัดไปได้

กระบวนการศึกษาโลกรอบตัวเราในระดับที่มากกว่าสาขาวิชาการศึกษาอื่น ๆ ของโรงเรียนประถมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรอบรู้ของเด็ก

เมื่อเรียนหลักสูตรนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้ความรู้จำนวนมากพอสมควรจากสาขาวิชาต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ภูมิศาสตร์ สังคมศาสตร์ กายวิภาคศาสตร์ ฯลฯ ซึ่งหมายความว่าวิชา "โลกรอบตัว" เป็นวัฒนธรรมซึ่งก่อให้เกิดวัฒนธรรมและความรู้ของ เด็ก. การศึกษาธรรมชาติ สังคม และมนุษย์มีส่วนในการสร้างคุณธรรมของบุคคล การสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด เด็กเรียนรู้กฎของพฤติกรรม เรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เข้าใจตัวเอง ควบคุมพฤติกรรมของเขา

ตัวอย่างเช่น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างบทเรียนในหัวข้อ "ใครอาศัยอยู่ข้างคุณ" เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้กฎเกณฑ์ของวัฒนธรรมพฤติกรรมและทัศนคติต่อผู้คน เพื่อหลีกหนีจากการสั่งสอน การท่องจำกฎเกณฑ์อย่างเป็นทางการ จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับด้านอารมณ์ของการกระทำของมนุษย์มากขึ้น นักศึกษาจะได้ข้อสรุปว่า “หากไม่มีกฎเกณฑ์ สังคมก็อยู่ไม่ได้ กฎเกณฑ์ช่วยให้ผู้คนอยู่ได้โดยไม่มีปัญหา การปฏิบัติตามกฎทำให้คุณสามารถจัดระเบียบชีวิตของคุณได้ " ( นี่คือตัวอย่างจากหนังสือเรียน ป.2 ส. 42–43.)

ลักษณะสำคัญของบุคลิกภาพของเด็กที่กำลังเติบโตคือการเลี้ยงดูวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา เด็ก ๆ เรียนรู้ ABC ของกฎแห่งชีวิตของธรรมชาติ เรียนรู้เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตพืชและสัตว์ เกี่ยวกับความต้องการทัศนคติที่ระมัดระวัง ขยัน และสมเหตุสมผลต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ในกระบวนการฝึกอบรมประสบการณ์ในการประเมินพฤติกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติได้เกิดขึ้นทักษะและความสามารถในการดูแลสัตว์พืชและให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นทั้งในเทียมและในที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติ การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาขึ้นอยู่กับจินตนาการและการรับรู้ทางอารมณ์ของวัตถุที่สร้างขึ้นโดยธรรมชาติและมนุษย์ ความหลากหลาย ความสว่าง ไดนามิกของวัตถุของโลกรอบข้างส่งผลต่อความมั่นคงของความประทับใจทางอารมณ์ และความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์และการรับรู้กลายเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้สึกทางสุนทรียะ

การสังเกตปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างอย่างต่อเนื่องและมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุและสิ่งของต่างๆ นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะได้รับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่ยอดเยี่ยมไม่เพียงเท่านั้น เขาพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ สร้างการเชื่อมต่อและการพึ่งพา จำแนก เปรียบเทียบ สรุปสิ่งที่สังเกตเห็น หาข้อสรุป นั่นคือ เขาเรียนรู้ที่จะเป็นนักเรียน

ในกระบวนการทำความรู้จักโลกรอบตัวเรา มันค่อนข้างง่ายที่จะสร้างสถานการณ์ที่น่าแปลกใจ คำถาม สมมติฐาน การมองการณ์ไกล ซึ่งกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของแรงจูงใจในการได้มาซึ่งความรู้ ได้รับความสำคัญพิเศษในการพัฒนาตรรกะ การคิดและการพูดที่สอดคล้องกัน (การใช้เหตุผลในการพูด)

ให้เราแสดงเป้าหมายของวัตถุในรูปแบบของไดอะแกรม

เป้าหมายหลักของเรื่อง "The World Around"

วัตถุประสงค์เนื่องจากประวัติธรรมชาติของเรื่อง:

การก่อตัวของความรู้อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความหลากหลายของธรรมชาติและเงื่อนไขของชีวิต

การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติ องค์ประกอบของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

การก่อตัวของทักษะของทัศนคติที่สร้างสรรค์และระมัดระวังต่อธรรมชาติ

วัตถุประสงค์เนื่องจากเนื้อหาทางสังคมศาสตร์ของเรื่อง:

การศึกษาหลักการของความรู้สึกทางศีลธรรมที่สูงขึ้น (ทัศนคติต่อมาตุภูมิวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์) ความอดทน ฯลฯ ;

ส่งเสริมวัฒนธรรมของพฤติกรรมและความสัมพันธ์

การพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่ แสดงความสนใจ ให้ความช่วยเหลือ ฯลฯ

วัตถุประสงค์เนื่องจากลักษณะบูรณาการของเนื้อหาหลักสูตร:

การก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไปและความรู้ของเด็กนักเรียน

การพัฒนาความสัมพันธ์ที่มีคุณค่าต่อโลกรอบตัว ความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ

การตระหนักรู้ในตนเองเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติและเป็นสมาชิกของสังคม

? ลักษณะบุคลิกภาพใดบ้างที่พัฒนาขึ้นเป็นหลักในบทเรียนของโลกรอบข้าง?

หากเราดำเนินการจากตำแหน่งที่นำมาใช้ในการสอนว่าเป้าหมายการเรียนรู้ที่ตั้งใจไว้เป็นผลที่วางแผนไว้ของกระบวนการสอน การดำเนินการตามเป้าหมายชั้นนำที่กล่าวถึงข้างต้นของการศึกษาของนักเรียนระดับประถมศึกษาจะนำไปสู่การเกิดขึ้นของ "รูปแบบใหม่" ( LS Vygotsky) เกี่ยวกับบุคลิกของเขา

คุณสมบัติใหม่เหล่านี้ของบุคลิกภาพของเด็กจะช่วยให้เขามีปฏิสัมพันธ์กับโลกและตัวเขาเองจะกลายเป็นองค์ประกอบของความพร้อมของเขาสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว

ขอเน้นองค์ประกอบหลักของความพร้อมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการโต้ตอบกับโลกภายนอก

1. ความพร้อมอย่างชาญฉลาด- ความสามารถในการทำงานกับข้อมูลประเภทต่าง ๆ ความสามารถในการใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานเพื่อกำหนดวิธีการสร้างงานการศึกษา ของตัวเอง (ในระดับอายุ) วิธีการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ด้วยตนเอง ความพร้อมทางปัญญายังรวมถึงระดับที่จำเป็นของการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ความสามารถของนักเรียนในการทำงานในสภาวะการค้นหา ความสามารถในการหยิบยกและอภิปรายสมมติฐาน และดำเนินการศึกษาขนาดเล็ก

2. ความพร้อมส่วนบุคคล- ความปรารถนาและความสามารถในการแสดงความเป็นอิสระ, ความคิดริเริ่ม, ความมุ่งมั่น, ความพยายามโดยสมัครใจในการเอาชนะปัญหา; ความสามารถในการวางแผนและจัดกิจกรรมเพื่อควบคุมกฎพื้นฐานของความร่วมมือทางการศึกษา

3. ความพร้อมในการสื่อสาร- ความสามารถในการใช้วิธีการทางภาษาและคำพูดเพื่อรับและส่งข้อมูล ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสนทนาทางการศึกษา สร้างประโยคเดียวประเภทต่าง ๆ

4. ความพร้อมในการสะท้อนกลับ- ความสามารถในการติดตามและประเมินกิจกรรมของพวกเขา เพื่อคาดการณ์ผลที่เป็นไปได้ของการกระทำของพวกเขา เพื่อค้นหาและขจัดสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้น ความนับถือตนเองความสามารถในการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาอย่างเป็นกลางและพยายามปรับปรุงพวกเขา

5. ความพร้อมทางธุรกิจ (กิจกรรม)- ความสามารถในการแปลงานภาคปฏิบัติเป็นงานเพื่อการศึกษา เพื่อออกแบบกิจกรรมของตนเองจากการตั้งเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ ความสามารถในการใช้อัลกอริทึมของการกระทำ ความสามารถในการทำงานภายใต้เงื่อนไขที่เลือกได้

6. ความพร้อมอย่างสร้างสรรค์- ความสามารถในการแก้ปัญหาการศึกษาอย่างสร้างสรรค์ ประสงค์
และความสามารถในการปฏิเสธตัวอย่าง เพื่อให้บรรลุความคิดริเริ่มและความแปลกใหม่ของโซลูชัน

7. ความพร้อมทางอารมณ์- ระบบแรงจูงใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (ความต้องการที่เหมาะสมในการเรียนรู้) ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่เพียงพอต่อสถานการณ์การเรียนรู้ต่างๆ ความสามารถในการใช้และรับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

จากข้างต้นเป็นไปตามที่ลักษณะของความพร้อมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นไม่แยแสกับเนื้อหาของการศึกษานั่นคือคุณสมบัติเหล่านี้ของนักเรียนสามารถเกิดขึ้นได้ในบทเรียนใด ๆ

คำถามทดสอบตัวเอง

1. พิสูจน์ความสำคัญพิเศษของโลกรอบตัวคุณเพื่อพัฒนาการทางสังคมของเด็ก

2. ทัศนคติของผู้ปกครองของนักเรียนในชั้นเรียนของคุณที่มีต่อหัวข้อ “โลกรอบตัว” คืออะไร?

3. อธิบายหนึ่งในวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิชา

4. คุณเข้าใจความพร้อมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสำหรับชีวิตในโลกสมัยใหม่รอบตัวเขาอย่างไร?

5. แสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับคำถาม: "จำเป็นต้องปรับกระบวนการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ทางสังคมสมัยใหม่หรือไม่"

1. Vinogradova N.F... รากฐานทางความคิดสำหรับการสร้างชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI" - ม.: Ventana-Graf, 2005.

2. Vinogradova N.F... ยุทธศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการพัฒนาการศึกษาจนถึงปี 2551: การจัดลำดับความสำคัญของการศึกษาเพื่อสนับสนุนการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ // การประถมศึกษา - 2548. - ครั้งที่ 5

3. Vinogradova N.F... จะนำการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางมาใช้ในโรงเรียนประถมศึกษาได้อย่างไร? // โรงเรียนประถมศึกษา. - 2001. - ลำดับที่ 9

4. Vinogradova N.F... การศึกษาควรพัฒนา // ประถมศึกษา. - 2547. - ครั้งที่ 2

5. Vinogradova N.F.วิธีการพัฒนาความสามารถในการสะท้อนกลับ ประถมศึกษา. - 2548. - ครั้งที่ 4

6. Zhurova L.E. , Vinogradova N.F.... กิจกรรมการศึกษา: โปรแกรมสำหรับชั้นประถมศึกษา // ในวันเสาร์ "โปรแกรมสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี." - ม.: Ventana-Graf, 2005.