บทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูด หน้าที่ของวลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วมในภาษารัสเซีย V. การทำงานกับข้อความที่ผิดรูป

บทเรียนในหัวข้อ

“บทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในข้อความ”

ครูสอนภาษารัสเซียและ

สถาบันการศึกษาเทศบาลวรรณกรรม มัธยมศึกษาปีที่ 13

ฟลายยาจิน่า ที.วี.

วัตถุประสงค์การเรียนรู้บทเรียน:

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่เป็นรูปเป็นร่างและแสดงออกของผู้มีส่วนร่วมและคำนาม

จัดระเบียบการสังเกตการใช้รูปกริยาในข้อความรูปแบบต่างๆ

ฝึกอบรมนักเรียนในการดำเนินการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา

เป้าหมายทางการศึกษา:

ปลูกฝังความรู้สึกรักบ้านเกิด

เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรีย์ให้กับเด็ก ๆ จากผลงานที่มีชื่อเสียงของชีวิต

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

สามารถระบุและเขียนโครงสร้างวากยสัมพันธ์โดยใช้คำนามทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร

พัฒนาทักษะการสื่อสาร

อุปกรณ์:

• สื่อการสอน

  การทำสำเนาภาพวาดโดย V.D. Polenov

1.ข้อสังเกตเบื้องต้น

วันนี้เราจะพูดถึงความสามารถในการเป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกของรูปแบบกริยาในข้อความสไตล์ต่างๆ

เพื่อเป็นสื่อสำหรับการวิจัยของเรา ฉันเลือกข้อความเกี่ยวกับธรรมชาติพื้นเมืองของเราและภาพวาดโดยศิลปินชาวรัสเซียที่บรรยายถึงความงดงามและความคิดริเริ่ม

โกกอลกล่าวว่า “มนุษย์เดินเคียงข้างธรรมชาติ ตามฤดูกาล เขาเป็นผู้สมรู้ร่วมคิดและคู่สนทนาของทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในสรรพสิ่ง”

คุณเข้าใจวลีนี้ได้อย่างไร? (มนุษย์กับธรรมชาติแยกกันไม่ออก ธรรมชาติทำให้ดวงตามนุษย์พอใจ ให้อาหาร เป็นแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์ และมนุษย์ชื่นชมธรรมชาติ และยกย่องธรรมชาติ)

ความงามของธรรมชาติพื้นเมืองสามารถพรรณนาได้ไม่เพียงแต่ด้วยสีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำและความหมายทางวากยสัมพันธ์ด้วย นี่คือสิ่งที่เราจะทำในวันนี้

นี่คือภาพวาดของ V.D. Polenov "Golden Autumn"

1) ภาพวาดใดของศิลปินคนนี้ที่คุณคุ้นเคยอยู่แล้ว? "ลานมอสโก"

นี่เป็นอีกภาพวาดที่มีชื่อเสียงไม่แพ้กันของ “สระรก” ของเขา

2 . ปตรวจการบ้าน

การบ้านของคุณคือเขียนประโยคหลายประโยคโดยใช้คำนามและคำนาม พรุ่งนี้คุณและฉันจะต้องเขียนเรียงความเกี่ยวกับภาพนี้ , และวันนี้เราจะมาฟังเอกสารการทำงานที่คุณเตรียมไว้

นักเรียนอ่าน ตั้งชื่อวลีที่มีส่วนร่วมและกริยาวิเศษณ์

2) ประโยคเหล่านี้ใช้คำพูดประเภทใด? คำอธิบาย.

3) ผู้มีส่วนร่วมมีบทบาทอย่างไรในประโยค? ทำให้คำอธิบายมีชีวิตชีวา มีชีวิตชีวา และบรรยายสภาวะของธรรมชาติอย่างชัดแจ้ง

3. แก้ไขข้อความ

คุณมีข้อความที่พิมพ์ไว้บนโต๊ะซึ่งคุณต้องเปลี่ยนประโยค
ด้วยภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันและประโยคที่ซับซ้อนพร้อมประโยค
วลีส่วนตัวและการมีส่วนร่วมตลอดจนการวิเคราะห์การสะกดคำของข้อความ

คุณจำได้ไหมว่าป่ามีเสียงดังแค่ไหนในฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน?

ตอนนี้เขายืนอยู่ตรงหน้าเรา แช่แข็งอยู่ในความเงียบลึกลับ (แช่แข็ง d/o)
ต้นเบิร์ชที่สูญเสียใบก็เปลี่ยนเป็นสีดำไปทั่วทั้งต้น (สูญหาย, p/o)
หัวนมที่ว่องไวเล่นไปรอบๆ กิ่งไม้และส่งเสียงเบาๆ (ส่งเสียงดัง d/o)
ต้นไม้ซึ่งได้รับแสงสว่างจากรังสีเย็นที่เอียงทอดเงาทอดยาวมา
หิมะ. (สว่าง, p/o)

แต่ถึงแม้ความมืดและความเยือกเย็นนี้ก็มีเสน่ห์ในตัวเอง!

4) มีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในประโยคของผู้มีส่วนร่วมและคำนาม วลีกริยา แสดงลักษณะการกระทำหลักและทำให้สมบูรณ์

ประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วมมีลักษณะเป็นรูปเป็นร่างและสวยงามมากขึ้น , กว่าประโยคที่ซับซ้อน , อธิบายสภาวะของธรรมชาติอย่างชัดเจนและแม่นยำ

5) ส่วนของข้อความนี้อยู่ในรูปแบบคำพูดใด (นิยาย)

การแยกวิเคราะห์ประโยค ( 4 ประโยค)

การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำว่า "สว่าง"

การตรวจสอบความเห็นร่วมกัน

4 . การสังเกตข้อความทางวิทยาศาสตร์

ตอนนี้เรามาอ่านข้อความอื่น

อาการนามเป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยาที่แสดงถึงการกระทำเพิ่มเติมในการกระทำหลักที่แสดงโดยคำกริยา

กริยาผสมผสานลักษณะของกริยาและคำคุณศัพท์

กริยาไม่ใช่ การเปลี่ยนแปลง

ผู้มีส่วนร่วมมาในรูปแบบที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์

ในประโยค gerund เป็นตัวขยาย

มีข้อผิดพลาดในถ้อยคำของกฎหรือไม่?

กำหนดรูปแบบการพูดของข้อความนี้ (ทางวิทยาศาสตร์ )

ตั้งชื่อคุณลักษณะต่างๆ (ความถูกต้อง ความน่าเกลียด การมีอยู่ของคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์)

ผู้มีส่วนร่วมมีบทบาทอย่างไรที่นี่ พวกเขาบีบอัดข้อมูล , ซึ่งอยู่ใน sl / subch ข้อเสนอไม่ได้ระบุไว้อย่างกระชับ

5 . การสังเกตการใช้หน่วยวลีในการพูดภาษาพูด

10) การรวมกันของคำเรียกว่าอะไร? เป็นไปได้ไหมที่จะละเว้นหรือแทนที่บางส่วน?
คำโดยไม่เปลี่ยนความหมายของชุดค่าผสมเหล่านี้?

โดยไม่ต้องยืดหลัง ห้อยจมูก;

มอบหัวใจ; พับแขนเสื้อของคุณขึ้น

หัวทิ่ม; ไม่เต็มใจ;

พับแขน; กลั้นหายใจ;

11) โดยทั่วไปแล้วจะใช้รูปแบบการพูดแบบใด (สำหรับภาษาพูด หน่วยวลีส่วนใหญ่มีสีที่สดใสและแสดงออกทางอารมณ์ บางหน่วยก็ขี้เล่น น่าขัน)

ฉันขอเตือนคุณว่าหน่วยวลีที่มี gerund จะไม่ถูกแยกออกจากกัน

สร้างประโยคด้วยหน่วยวลีสองหน่วย .

ทุกคนพับแขนเสื้อขึ้นและไปทำงาน

เธอรีบวิ่งหัวทิ่มไปฝึกซ้อม

เพื่อนของฉันมอบหนังสือหายากเล่มนี้ให้ฉันอย่างไม่เต็มใจ

6. การทำงานกับตำราเรียน . การดำเนินการออกกำลังกาย 691.

12) ศิลปินสร้างภาพฤดูหนาวของรัสเซียด้วยความช่วยเหลือของภาษาศาสตร์อะไร? สร้างความเคลื่อนไหว แสดงภาพชีวิตหมู่บ้านในวงกว้าง

7.ตรวจสอบงานแต่ละงาน

ผู้ชายบางคนได้รับงานเดี่ยว: พวกเขาแย้งว่านอกประโยคและวลีเป็นไปไม่ได้ที่จะกำหนดว่าส่วนของคำพูดคืออะไร นั่งเหนื่อยเย็บผ้า

หลังจากขึ้นแท็กซี่แล้ว เด็กสาวก็ดูนาฬิกาอย่างประหม่า

การหว่านเมล็ดพืชฤดูหนาวในปีนี้เริ่มช้ากว่าปกติมาก

เหนื่อยกับความกังวลในแต่ละวัน แม่ก็นอนพักผ่อน

กฎบัตรการรับราชการทหารเป็นกฎหมายสำหรับบุคลากรทางทหาร

หลังจากเย็บรองเท้าบูทใหม่ให้ตัวเองแล้ว เจ้าหน้าที่ก็เดินไปตามถนนด้วยเสื้อผ้าใหม่อย่างภาคภูมิใจ การตัดเย็บและการซ่อมแซมแจ๊กเก็ตเป็นงานที่ต้องใช้แรงงานมาก

เป็นคำที่ออกเสียงเหมือนกันในแต่ละรูปแบบ

8. ข้อสรุป

วันนี้เรามาดูการใช้รูปกริยาในรูปแบบการพูดที่แตกต่างกัน

เราสามารถสรุปข้อสรุปอะไรเกี่ยวกับบทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในข้อความได้

ผู้มีส่วนร่วมทำให้คำอธิบายมีความชัดเจน ทำให้คำพูดมีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่าง (วี สไตล์ศิลปะ)

ผู้มีส่วนร่วมให้คำอธิบายหัวข้อที่ถูกต้องและกระชับ บีบอัดข้อมูล (ในรูปแบบทางวิทยาศาสตร์)

ผู้เข้าร่วมดำเนินการหลักที่แสดงโดยคำกริยาและให้อารมณ์ (ในรูปแบบศิลปะและการสื่อสารมวลชน)

วลีแบบมีส่วนร่วมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยวลีช่วยให้ประโยคมีสีสันที่สดใสและแสดงออกทางอารมณ์ (ในรูปแบบการสนทนา บางครั้งก็ขี้เล่น น่าขัน)

9.การบ้าน . การเตรียมเรียงความจากภาพวาดของ V.D. Polenov เรื่อง "Overgrown"
บ่อน้ำ". จัดทำแผนตามที่คุณจะเขียนเรียงความ

สไลด์ 1

สไลด์ 2

สไลด์ 3

สไลด์ 4

สไลด์ 5

สไลด์ 6

สไลด์ 7

สไลด์ 8

สไลด์ 9

สไลด์ 10

สไลด์ 11

สไลด์ 12

สไลด์ 13

สไลด์ 14

สไลด์ 15

สไลด์ 16

สไลด์ 17

บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

จัดทำโดยครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียจากโรงเรียนมัธยมศึกษางบประมาณของรัฐ คราสโนอาร์มีสโคย

ลิสโทรวา ทามารา วิคโตรอฟนา

1.ทำซ้ำและสรุปข้อมูลทางทฤษฎีเกี่ยวกับ participles และ gerunds

2. เรียนรู้การสร้างประโยคด้วยวลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วม และสามารถนำมาใช้ในการพูดของคุณได้

3. สามารถเขียนคำพูดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนได้อย่างถูกต้อง

ภาพเหมือนของศีลมหาสนิท

กริยา– รูปแบบพิเศษของคำกริยาซึ่งแสดงถึงเครื่องหมายของวัตถุโดยการกระทำและรวมสัญญาณของคำกริยา (ด้าน, กาล, การสะท้อนกลับ) และสัญญาณของคำคุณศัพท์ (เพศ, ตัวเลข, กรณี) ตอบคำถาม ซึ่ง? คุณทำงานอะไร? เขาทำอะไร?

ขึ้นอยู่กับคำนามหรือคำสรรพนาม

คำต่อท้ายปัจจุบัน วีอาร์ – ush-yush, ash-yush; ออม-เอม-อิม

เจริญ วีอาร์ Vsh, sh, en, nn, t.

ในประโยคมันเป็นส่วนขยายหรือภาคแสดง

กริยา– รูปแบบพิเศษของคำกริยาซึ่งหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมกับการกระทำหลักของคำกริยาตอบคำถามอย่างไร? ยังไง? ทำอะไร? คุณทำอะไรลงไป?

รวมลักษณะของกริยา (แง่มุม การสะท้อนกลับ) และคำวิเศษณ์ (ไม่เปลี่ยนรูป)

ขึ้นอยู่กับคำกริยา

คำต่อท้าย: a-ya, vschi, shi, uchi-yuchi

ในประโยคมันมีบทบาทเป็นสถานการณ์กริยาวิเศษณ์

พบว่า

ฉันรู้

ฉันอยากจะรู้

กริยาคืออะไรและ

กริยา

เทพนิยายสีเงินของฤดูหนาว

ทุ่งที่ปกคลุมไปด้วยหิมะเปล่งประกายจากแสงแดดอันสดใส

ป่าที่พันกันด้วยริบบิ้นรอยเท้า ดูเหมือนเป็นผ้าห่มวิเศษ

ในคืนที่ดวงดาวพร่างพราว แสงจันทร์ร่ายมนตร์เหนือทุ่งนาทำให้เกิดภาพสร้อยคอเงิน

คืนอันหนาวเย็นแผ่กระจายไปทั่วป่าที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ

ต้นไม้แต่งกายด้วยเสื้อคลุมสีขาวส่องแสงระยิบระยับท่ามกลางแสงแดดอันสดใส

และที่ชายป่ามีต้นโอ๊กเก่าแก่ยืนต้นใหญ่ สีขาวจากน้ำค้างแข็ง

หิมะกำลังส่องแสงระยิบระยับท่ามกลางแสงแดด

เลื่อนไปบนหิมะยามเช้า

เพื่อนรัก มาวิ่งเล่นกันเถอะ...

มักจะหลีกเลี่ยงผู้เข้าร่วมในการสนทนา

เราไม่ได้พูดว่า: รถม้าวิ่งข้ามสะพาน คนรับใช้กวาดห้องเรากำลังพูด: ซึ่งควบม้าซึ่งกวาด ฯลฯ., - แทนที่ความกะทัดรัดที่แสดงออกของกริยาด้วยการเลี้ยวที่เชื่องช้า

เอ.เอส. พุชกิน

“ไม่ใช่อย่างนั้น ไม่ใช่อย่างนั้น” ดอสโตเยฟสกีพูดอย่างฉุนเฉียว “ไม่ใช่อย่างนั้น!” คุณออกมาแห้งเกินไป: เหรียญเพนนีตกลงแทบเท้าของฉัน...ควรจะพูดว่า: นิกเกิลตกลงไปบนทางเท้า ดังขึ้นและเด้งกลับ..."ใช่ มันดูงดงามกว่ามาก

"เสียงเรียกเข้าและกำยำ"

เสร็จสิ้นการวาดภาพ

ความเคลื่อนไหว.

ดี.วี. กริโกโรวิช

น้ำค้างแข็งที่ส่องประกายบนกิ่งก้านช่างน่าหลงใหล

เมื่อเห็นชายป่าที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ฉันก็รู้สึกอิ่มเอมใจ

พายุหิมะซึ่งเริ่มขึ้นในตอนเช้าไม่หยุดจนถึงตอนเย็น

1. ดูภาพที่อยู่ตรงหน้าคุณอย่างระมัดระวัง เขียนความประทับใจในการชมของคุณ

2. เขียนเรียงความ

“นิทานฤดูหนาวแห่งป่า”

3. ตรวจสอบงานของคุณ

พบว่า

ฉันรู้

ฉันอยากจะรู้

กริยาคืออะไรและ

บทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูดคืออะไร?

กริยา

ส่วนของคำพูดเหล่านี้เกิดขึ้นได้อย่างไรด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย พวกเขาคืออะไรในประโยค

ความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบพิเศษของคำกริยา - กริยา - ในคำพูดสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: ในการก่อตัวของรูปแบบกริยาและในการใช้กริยา

ข้อผิดพลาดในการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมมักจะประกอบด้วยการสร้างพื้นฐานการก่อสร้างที่ไม่ถูกต้อง (เปรียบเทียบ: การใช้รูปแบบที่ไม่ถูกต้อง ควบม้าแทนที่จะเป็นบรรทัดฐาน - ควบม้า) และเลือกใช้คำต่อท้ายรูปแบบที่ผิด เนื่องจากการเลือกพื้นฐานการสร้างแบบฟอร์มเป็นเรื่องปกติสำหรับแบบฟอร์มคอนจูเกตและแบบไม่คอนจูเกต หากมีปัญหา คุณควรใช้คำแนะนำที่ให้ไว้ในย่อหน้าที่ 2.6

เมื่อเลือกส่วนต่อท้ายที่เป็นรูปธรรมในรูปแบบกริยาให้ใส่ใจเป็นพิเศษกับกรณีต่อไปนี้

1. ผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ใช้งานมากที่สุดนั้นถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย -вш- จากต้นกำเนิดของ infinitive (อดีตกาล) ที่ลงท้ายด้วยสระ:

เขียน-เขียน ตัดสินใจ-ตัดสินใจ

คำต่อท้าย -ш- จะใช้เมื่อก้านของ infinitive ลงท้ายด้วยพยัญชนะ:

พกพา - พกพา, พกพา - พกพา

บันทึกว่าคำต่อท้าย -ш- ยังใช้ถ้าต้นกำเนิดของ infinitive ลงท้ายด้วย -shibit, -eret: เช็ด-เช็ด ช้ำ-ช้ำ. แบบฟอร์มที่ผิดพลาด เช็ดช้ำเป็นเรื่องธรรมดาในการพูด แต่ภาษาวรรณกรรมไม่เป็นที่ยอมรับ!

2. ผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟใช้คำต่อท้าย -nn- (-n-), -enn- (-en-) และ -t- ( ทำความสะอาด ทำ เสร็จแล้ว). ในคำพูด บ่อยครั้งมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับการใช้คำต่อท้ายคำหนึ่งแทนที่จะเป็นคำอื่น

ตัวอย่างเช่นในประโยค: ห้องได้รับการทำความสะอาดแล้ว- แทนที่จะเป็นรูปแบบเชิงบรรทัดฐาน ลบออกด้วยคำต่อท้าย -n- ส่วนต่อท้าย -t- ถูกใช้ผิด

3. ควรจำไว้ว่าเมื่อสร้างกริยาจะต้องรักษาคำนำหน้าและคำต่อท้ายของกริยาทั้งหมดไว้ ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดคือการตัดคำต่อท้าย -sya เมื่อสร้างผู้มีส่วนร่วมจากกริยาสะท้อนกลับ

ตัวอย่างเช่นในประโยค: ลมพัดใบไม้ที่ทิ้งไว้บนต้นไม้- ส่วนต่อท้าย -sya ถูกละเว้นอย่างผิดกฎหมาย ประโยคต่อไปนี้จะถูกตามหลักไวยากรณ์: ลมพัดใบไม้ที่เหลืออยู่บนต้นไม้

4. ควรคำนึงว่าคำกริยาบางคำมีลักษณะเฉพาะโดยไม่มีผู้มีส่วนร่วมบางรูปแบบหรือไม่บ่อยนัก ดังนั้นตามกฎของไวยากรณ์รัสเซียผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟจึงถูกสร้างขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาเท่านั้น:

ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟไม่สามารถสร้างจากคำกริยาเช่นได้ ลุกขึ้นนอนลงฯลฯ เนื่องจากคำกริยาเหล่านี้ไม่สามารถใช้ร่วมกับกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบทได้

ในเวลาเดียวกัน การไม่มีผู้มีส่วนร่วมบางรูปแบบอาจไม่ได้เกิดจากกฎไวยากรณ์ แต่เป็นประเพณี

บันทึก

1) รูปแบบของกริยาปัจจุบัน (คำต่อท้าย -om-, -em-, -im-) จะไม่ใช้กับคำกริยา:

จับกุม, ปกป้อง, ทุบตี, หยิบ, ตื่น, พกพา, หมุนวน, บิด, ขนส่ง, ถัก, รีดเหล็ก, ดู, ปรุงอาหาร, อุ่น, ทุบ, โหลด, แทะ, บดขยี้, ถือ, เสียใจ, ทอด, เก็บเกี่ยว, รอ, เผาไหม้, โทร รู้, มี, ต้ม, ใส่, กาว, แทง, ฟีด, ทาสี, ปั้น, รักษา, เท, แก้แค้น, บด, ล้าง, หา, ไถ, ร้องเพลง, อบ, เขียน, เลื่อย, ดื่ม, วัชพืช, เสีย, ซ่อน, ฉีกขาด , ตัด , สับ , เกลือ , ตั้ง , ยาม , แห้ง , โรย , สาน , สตูว์ , ดึง , สอน , ฝัง , สะอาด , กระซิบ , เย็บและอื่น ๆ.

2) ไม่มีรูปแบบของผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบสำหรับกริยาสกรรมกริยา:

กลับ, รับ, บังคับ(ทำอะไรสักอย่าง) จับ, บดบัง, เลีย, ผ่าน, เตือน, บินไปมา, รอ, ปรารถนา, รัก, ทักทาย, วิ่ง, ดำเนินการ, ผ่าน, ปฏิเสธ, ผัน, ดู, ผลักดัน.

เมื่อ​ใช้​ผู้​มี​ส่วน​ร่วม​ใน​การ​พูด ควร​เอาใจใส่​ประเด็น​ต่อ​ไป​นี้​เป็น​พิเศษ.

1. ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟนั้นสัมพันธ์กับความหมายที่พวกเขาแสดงออกมา

ผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่ (คำต่อท้าย) -ushch-, -yushch-, -ashch-, -box-, -vsh-, -sh-) แสดงถึงสัญญาณว่าใคร (อะไร) ดำเนินการโดยตรง:

เด็กผู้หญิงร้องเพลง เด็กชายวาดรูป

ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟ (คำต่อท้าย) -om-, -กิน-, -im-; -nn-(-n-), -enn- (-en-), -t-) บ่งบอกถึงสัญญาณว่าใคร (อะไร) กำลังประสบกับการกระทำนี้:

หนังสือที่คุณอ่าน นิตยสารที่คุณซื้อ

ในคำพูด ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยพอสมควรคือการใช้ผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นแทนผู้ที่ไม่โต้ตอบ และในทางกลับกัน

ตัวอย่างเช่นในประโยค: ฉันได้รับตั๋วหนึ่งใบ- ใช้กริยาแฝงไม่ถูกต้อง เนื่องจากในกรณีนี้ โครงสร้างนี้หมายถึง: ฉันได้รับรางวัลตั๋วและไม่ใช่รางวัลเฉพาะ จำนวนเงิน ฯลฯ ด้วยตั๋วนำโชค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ในการใช้กริยาที่ใช้งานอยู่ ( ตั๋วที่ชนะ) เนื่องจากคำนามที่กำหนดไม่มีประสบการณ์ แต่ก่อให้เกิดการกระทำ

2. ในภาษารัสเซีย ความหมายเชิงโต้ตอบสามารถแสดงได้ทั้งโดยผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบและผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานจากกริยาสะท้อนกลับที่มีคำต่อท้าย -sya

ในบางกรณี ทั้งสองรูปแบบที่เป็นไปได้จะใช้ในภาษาวรรณกรรม:

โครงการที่ได้รับอนุมัติจากทุกคน - โครงการที่ได้รับอนุมัติจากทุกคน

ในกรณีอื่น ๆ จะใช้เฉพาะกริยาแฝงหรือเฉพาะกริยาที่ใช้งานของกริยาสะท้อนเท่านั้น

พุธ: บ้านที่สร้างคือบ้านที่อยู่ระหว่างการก่อสร้าง

มันควรจะจำได้ว่าผู้แสดงออกหลักของความหมายของความเฉยเมยนั้นเป็นกริยาที่ไม่โต้ตอบอย่างแม่นยำ และหากมีอยู่ กริยาสะท้อนกลับมักจะยอมรับไม่ได้

ดังนั้น วลีต่อไปนี้จะผิดไวยากรณ์: เด็ก, แต่งตัวเป็นพี่เลี้ยงเด็ก; กล่อง, กลายเป็นช่างไม้ . ในกรณีนี้ จำเป็นต้องใช้ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟ: เด็ก, แต่งตัวเป็นพี่เลี้ยงเด็ก; กล่อง, ทำโดยช่างไม้.

กริยาสะท้อนกลับมักจะใช้เมื่อกริยาแฝงที่สอดคล้องกันไม่มีในภาษาหรือไม่ค่อยได้ใช้ ตัวอย่างเช่น รูปแบบของคำกริยาในอดีตที่ไม่โต้ตอบจากกริยาที่ไม่สมบูรณ์ไม่ได้เกิดขึ้นหรือไม่ค่อยได้ใช้

พุธ: บทความที่นักเรียนเขียนเมื่อปีที่แล้ว รายงานที่เขียนโดยนักเรียนตลอดระยะเวลาหนึ่งปี

3. ก็ควรจะจำไว้ว่า ในภาษารัสเซียไม่มีและไม่สามารถเป็นผู้มีส่วนร่วมในอนาคตได้. คุณไม่สามารถใช้ผู้มีส่วนร่วมที่เกี่ยวข้องกับอนาคตได้! ดังนั้นการก่อสร้างเช่น:

ในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า เราจะมีองค์กรที่ซับซ้อนมากมายที่อาจก่อให้เกิดภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อม

เมื่อสร้างรูปแบบของ gerunds จะต้องคำนึงถึงประเด็นต่อไปนี้ด้วย

1. ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์นั้นถูกสร้างขึ้นจากฐานของกาลปัจจุบันของกริยาที่ไม่สมบูรณ์โดยใช้คำต่อท้าย -а/-я:

รับ - รับ - รับ; ร้องไห้ - ร้องไห้ - ร้องไห้

คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์จำนวนหนึ่งยังก่อให้เกิดผู้มีส่วนร่วมโดยใช้คำต่อท้าย -uchi/-yuchi:

เป็น ขับรถ เสียใจ เล่น เดิน ด้อม.

อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่ได้รับการใช้อย่างแพร่หลายในภาษาวรรณกรรม โดยทั่วไปแล้ว รูปแบบใน -uchi/-yuchi จะถูกมองว่าล้าสมัยหรือเป็นวิธีในการแต่งสุนทรพจน์พื้นบ้านและโบราณ

บันทึกเป็นรูปนามจากกริยาต่อไปนี้ ปีน-ปีน ว่ายน้ำ-ลอย หยิก-หยิก คลื่น-คลื่น(อนุญาตให้ทำได้ - มาช่า), ทนทุกข์ทรมาน(ในคำพูดเชิงศิลปะคุณสามารถค้นหา - ความทุกข์), โรย - ผื่น(อนุญาตให้ทำได้ - ผื่น), ฟัง - ฟังและ การฟัง(ล้าสมัย).

นอกจากนี้ กริยาที่ไม่สมบูรณ์บางคำไม่สามารถสร้างคำนามได้ ตามกฎแล้ว คำกริยาที่ไม่มีสระในกาลปัจจุบันจะไม่ก่อให้เกิดผู้มีส่วนร่วม (เปรียบเทียบ: สาน - สาน):

ตี, บิด, โกหก, งอ, กิน, เก็บเกี่ยว(มือ) เก็บเกี่ยว(ข้าวไรย์) รอ เผา โกหก เท บด ดื่ม ฉีก ส่ง นอน สาน ถู เย็บ

ไม่มีหรือไม่มีผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยาที่มีพยัญชนะสลับ z-zh, s-sh อยู่ในรากของ infinitive และกาลปัจจุบัน (เปรียบเทียบ: ถัก - ถัก เต้นรำ - เต้นรำ):

ชั่งน้ำหนัก ถัก ดูเหมือน ตัดหญ้า เลีย เต้นรำ ตัด เกา

กริยาที่ไม่สมบูรณ์ เช่น -ch, na-nut ไม่ก่อให้เกิดผู้มีส่วนร่วม:

ปกป้อง, เผาไหม้, พลัง, เตาอบ, โบย, ยาม, ตัด, ไหล, เหี่ยวเฉา, ออกไป, แผงลอย, แข็งแกร่งขึ้น, แข็งตัว, เปียก, ได้กลิ่น, จมน้ำตาย, ดึง

ไม่ใช้ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์จากคำกริยา:

จับกุม วิ่ง แทง ปีน ไถ ร้องเพลง เกิด แช่แข็ง ต้องการ

2. ผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบนั้นถูกสร้างขึ้นจากต้นกำเนิดของคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ infinitive (อดีตกาล) ส่วนใหญ่ใช้คำต่อท้าย -в:

ซื้อ - ซื้อแล้วตัดสินใจ - ตัดสินใจแล้ว

จากคำกริยาที่มีรูปแบบสมบูรณ์จำนวนหนึ่ง gerunds จะถูกสร้างโดยใช้คำต่อท้าย -а/-я ( เข้า - เข้า, ลบ - ลบฯลฯ) หรือคำต่อท้าย -louse, -shi ( ขุ่นเคืองอารมณ์เสียและอื่น ๆ.).

ในกรณีส่วนใหญ่ จะใช้แบบฟอร์มที่มีคำต่อท้าย -в: แบบฟอร์มจะสั้นกว่าและไพเราะกว่า เสียงขรมของรูปแบบเช่น มีการเขียน M. Gorky เน้นย้ำเป็นพิเศษ แต่ควรระลึกไว้เสมอว่ากริยาสะท้อนมักจะมีรูปแบบเดียวเท่านั้น - หัวเราะห่อหุ้ม. การใช้คำต่อท้าย -shi แทนคำต่อท้าย -v ก็เป็นเรื่องปกติสำหรับคำกริยาหลายคำที่มีก้านพยัญชนะ: โตขึ้น - โตขึ้น; บันทึก - บันทึกแล้ว.

การใช้คำต่อท้าย -а/-я ในรูปแบบของผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ (เปรียบเทียบ: การวาง-การวาง การได้ยิน-การได้ยิน การสังเกต-การสังเกต) เป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างธรรมดาในช่วงศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ตัวอย่างเช่น M. Gorky ใช้แบบฟอร์มดังกล่าวอย่างกว้างขวาง: โน้มตัวเข้ามาใกล้ลงเป็นต้น ปัจจุบันแบบฟอร์มเหล่านี้หลายรายการเลิกใช้แล้ว

3. ข้อผิดพลาดหลักในการสร้างผู้มีส่วนร่วมคือการใช้ส่วนต่อท้ายหนึ่งแทนส่วนอื่น

ตัวอย่างเช่นในประโยค: ฉันกดหมายเลขหลังจากวางสาย- รูปแบบของคำนามที่มีคำต่อท้าย -a ถูกใช้ผิด จากกริยาที่มีฐานไปจนถึงซิบิแลนท์ ผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบมักจะถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย -a แต่ตัวเลือกเชิงบรรทัดฐานจะเป็นรูปแบบที่มีส่วนต่อท้าย -v (ใส่ โทรศัพท์).

ข้อผิดพลาดประเภทนี้เป็นเรื่องปกติเมื่อใช้หน่วยวลี หลายรายการมีรูปแบบ gerunds ที่ล้าสมัย ( จับมือหัวใจหัวทิ่ม). การแทนที่แบบฟอร์มดังกล่าวโดยพลการด้วยรูปแบบสมัยใหม่ในสำนวนบางสำนวน ( รีบวิ่งออกไปหัวทิ่ม) เป็นข้อผิดพลาด!

บ่อยครั้งในการพูดสิ่งที่เรียกว่าการเติม "เซลล์ว่าง" ก็ถูกสังเกตเช่นกันนั่นคือการก่อตัวของ gerund จากคำกริยาที่ผิดพลาดซึ่งในภาษาวรรณกรรมไม่สามารถมีรูปแบบ gerund ได้เลย (ตัวอย่างเช่น: ขณะนอนหลับเขาก็ตัวสั่น).

ประเภทของการวิจัยในบทเรียน การสังเกตบทบาทของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในตำราวรรณกรรม การสร้างประโยค การสร้างข้อความขนาดเล็กพร้อมคำและวลีที่แนะนำ การทำงานกับภาพถ่ายทิวทัศน์ งานส่วนบุคคลบนการ์ด การเขียนโคลงสั้น ๆ

ฤดูหนาวในบทกวีของกวีชาวรัสเซีย อ่านตำรา ค้นหาตัวอย่างการใช้ participles และ gerunds เบิร์ช เบิร์ชสีขาว ใต้หน้าต่างของฉัน ปกคลุมไปด้วยหิมะ เหมือนเงิน บนกิ่งก้านที่ฟูนุ่มราวกับขอบหิมะ แปรงก็เบ่งบานราวกับขอบสีขาว และต้นเบิร์ชก็ยืนอยู่ในความเงียบงันและเกล็ดหิมะก็ถูกเผาไหม้ด้วยไฟสีทอง และรุ่งเช้าเดินไปรอบ ๆ อย่างเกียจคร้านโรยกิ่งไม้ด้วยเงินใหม่ Afanasy Fet ต้นเบิร์ชที่น่าเศร้าที่หน้าต่างของฉัน และความเย็นจัดได้รื้อมันออก... ภาพที่ยอดเยี่ยม คุณเป็นที่รักของฉันเหลือเกิน: ธรรมดาสีขาว เต็ม ดวงจันทร์ แสงแห่งท้องฟ้าสูง และหิมะที่แวววาว และเลื่อนหิมะอันห่างไกลที่วิ่งอย่างโดดเดี่ยว Sergey Yesenin Porosha ฉันจะไป เงียบ. ได้ยินเสียงดังอยู่ใต้กีบในหิมะ มีเพียงอีกาสีเทาเท่านั้นที่ส่งเสียงดังในทุ่งหญ้า มนต์สะกดของสิ่งที่มองไม่เห็น ป่าที่หลับใหลภายใต้เทพนิยายแห่งการหลับใหล ต้นสนผูกไว้เหมือนผ้าพันคอสีขาว...

“ Crystal Ringing” โดย V. Astafiev ฉันออกไปที่ริมฝั่งแม่น้ำในตอนเช้าและมีเสียงเรียกเข้าดังขึ้นบาง ๆ แทบมองไม่เห็น ฉันไม่เข้าใจในทันทีว่าเกิดอะไรขึ้น: แม่น้ำสูงในฤดูหนาว, พุ่มไม้ชายฝั่งถูกน้ำท่วม, มีน้ำค้างแข็งในตอนกลางคืน - น้ำ "แห้ง" - และชั้นน้ำแข็งก็ก่อตัวขึ้นบนกิ่งก้านทั้งหมดบน หน่อของหญ้าวิลโลว์และบนต้นกกที่ถูกน้ำท่วม พวกเขาแขวนเหมือนระฆังเหนือน้ำ talniks เคลื่อนตัวไปตามลำธารชิ้นส่วนของน้ำแข็งสั่นคลอนแทบไม่ได้ยินและเมื่อสายลมพัดมาเสียงกริ่งก็หนาขึ้นแม่น้ำที่มืดมนและมีพายุซึ่งฮัมเพลงอย่างไม่พอใจตลอดฤดูร้อนก็เริ่มที่จะ เปล่งประกายตั้งแต่ต้นจนจบ ... ได้ยินเสียงกริ่งคริสตัลที่แทบจะไม่ได้ยินไปรอบ ๆ เสียงระฆังที่เปล่งประกายกระจายไปทั่วริมฝั่ง - เสียงแห่งความเศร้าก่อนฤดูหนาวไปทั่วโลกสวรรค์ การมอบหมาย ค้นหาผู้มีส่วนร่วมและวลีที่มีส่วนร่วมในข้อความของโคลงสั้น ๆ และกำหนดบทบาทของพวกเขา

สื่อการสอนสร้างประโยคโดยใช้คำและวลีเหล่านี้: นกกระพือปีกจากกิ่งหนึ่งไปอีกกิ่งหนึ่ง, ตรอกที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ, ประกายไฟที่ส่องประกายบนน้ำค้างแข็งสีเงิน, ในพายุหิมะที่โหมกระหน่ำ, เสียงแก้วดังขึ้น, ใบหน้าหมอกของดวงจันทร์, ป่าที่ไม่อาจทะลุผ่านได้ หิมะที่ส่องประกายระยิบระยับในแสงแดดปกคลุมไปด้วยผ้าห่มหิมะ การสร้างข้อเสนอตามแผนงานเหล่านี้ Ι Ι, X. X, Ι Ι,..., และ …, Ι._._._._._ เออ…. ตอบคำถาม ท้องฟ้าวันนี้เป็นสีอะไร? พระอาทิตย์อะไร? พูดแบบนี้ได้ยังไงอีกล่ะ? การเลือกแนวคิดที่เชื่อมโยงสำหรับคำว่า ฤดูหนาว คำใดที่คุณนึกถึงเมื่อคุณได้ยินคำนี้? ข้อใดเป็น participles และ gerunds?

งานสะกดและวากยสัมพันธ์ ในป่าดำ สายน้ำที่พลิ้วไหว สายน้ำที่ไหลเชี่ยว สายฝนที่ไหลริน สายน้ำที่ร้อนระอุ แสงสีแดง... รุ่งอรุณ ด้วยการโบกมือ ..ทะเลสาบที่ไหวไหว ..ปลิวตามสายลม พบปะ ..น้ำแข็งลอย หิมะแวววาวที่ปกคลุมพื้นส่งเสียงดังเอี๊ยดใต้รองเท้าบู๊ตของฉัน (วิเคราะห์ไวยากรณ์) 1. เส้นทางทอดยาวไปสู่แม่น้ำซึ่งแทบจะมองไม่เห็นในความมืด 2. แม่น้ำที่มีแสงจันทร์ส่องสลัวๆ เปลี่ยนเป็นสีเงิน 3. ต้นกกส่งเสียงพึมพำตามลมเล็กน้อย 4. เสียงของใครบางคนที่ได้ยินมาแต่ไกลก็ดังก้องกังวานในความเงียบงันยามค่ำคืน 5. ในระยะไกลมีป่าที่แทบจะมองไม่เห็น ๖. เงาที่ถูกลมพัดมาจะสั้นลงหรือยาวขึ้นก็ได้ ป่าที่ปกคลุมไปด้วยหิมะยืนอยู่คนเดียวจนถึงฤดูใบไม้ผลิ (ระบุวลีที่มีส่วนร่วมแบบกราฟิก)

โดยสรุปในระหว่างบทเรียนมีการดำเนินการประเภทของงานดังต่อไปนี้: การสังเกตข้อความวรรณกรรมและการกำหนดบทบาทของการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมในตัวพวกเขาการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนผ่านการสร้างบทกวีขนาดเล็ก R การทำซ้ำสระในการสิ้นสุดของการใช้งาน ผู้มีส่วนร่วม, การแบ่งวรรคทางวากยสัมพันธ์ของประโยค, การสร้างประโยคตามแบบแผน การบ้าน: เขียนเรียงความ - ย่อส่วนเกี่ยวกับการเริ่มต้นนี้ (เราเลยรอหิมะตก...)