Документация учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Документация учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения Отчетная документация учителя логопеда в школе
Результаты и сроки проведения коррекционно-речевой работы зависят не только от узкопрофессиональных, но и общепедагогических, организационных умений логопеда. В этом контексте особенно важным представляется вопрос рационального оформления документации, которая отражает, с одной стороны, этапные и текущие задачи и содержание всей деятельности логопеда, а с другой - уровень его профессиональной подготовки.
Основными отчетными документами учителя-логопеда являются:
- - речевые карты и программы индивидуальной коррекционной работы с воспитанниками на учебный год;
- - план работы логопеда на учебный год;
- - календарный план групповых (подгрупповых) логопедических занятий;
- - индивидуальные тетради (логопедические дневники) детей;
- - тетрадь учета посещаемости логопедических занятий;
- - журнал рабочих контактов логопеда и воспитателей логопедической группы;
- - отчет о результатах коррекционной работы за учебный год.
Практика предусматривает вариативность подходов к оформлению перечисленных документов. Часть из них может быть представлена в свободной и удобной для использования конкретным специалистом форме. Например, планы индивидуальных коррекционно-речевых занятий часто включаются в логопедический дневник (тетрадь) воспитанника. Журнал рабочих контактов логопеда и воспитателей также может быть оформлен по-разному. Планы консультативно-методической работы с педагогическим коллективом ДОУ и родителями на учебный год и по самообразованию могут быть представлены как самостоятельно, так и включаются в план работы логопеда на учебный год.
К другим же документам предъявляются унифицированные требования, закрепленные в специальных (коррекционных) образовательных программах для детей с нарушениями речи и методических рекомендациях. В первую очередь это относится к индивидуальным речевым картам. В настоящее время предпринимаются попытки их дифференциации в соответствии с возрастом и структурой речевого дефекта детей, поэтому они отличаются степенью развернутости и детализации диагностических процедур. Отсюда их различное название - карта комплексного обследования ребенка, карта логопедического и психолого-педагогического обследования, индивидуальная карта развития ребенка с нарушением речи и т.д. Однако при всем разнообразии названий и форм карт есть и определенные позиции (разделы), которые остаются неизменными (табл. 10).
Положительная тенденция постоянного совершенствования речевых карт логопедами приводит к интересным формам систематизации и обобщения с их помощью диагностических данных не
Структура индивидуальной речевой карты
Вводная часть |
Фамилия, имя ребенка, дата рождения, дата зачисления в группу и т.д. |
Сведения о семье |
ФИО родителей, домашний адрес, телефон, условия жизни и воспитания ребенка в семье и т.д. |
Состояние здоровья ребенка |
Заключение ПМПК (ПМПк), данные обследования ребенка невропатологом, окулистом, сурдо-логом, ортопедом и другими специалистами |
Характеристика речевого развития |
Данные о раннем речевом развитии; актуальном состоянии фонетико-фонематической и лексикограмматической сторон речи |
Характеристика познавательной и эмоционально-волевой сферы |
Сведения об особенностях восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения; особенностях поведения и эмоционального отклика на различные ситуации и т.д. |
Характеристика двигательной сферы |
Данные о развитии общей произвольной моторики, мимической и артикуляционной мускулатуры, тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук |
Логопедическое заключение |
|
Программа индивидуальной коррекционной работы |
только в начале учебного года, но и в течение всего времени пребывания ребенка в логопедической группе. Так, Ю.Ф. Гарку-ша предлагает такую форму «Индивидуальной карты развития ребенка с нарушением речи» , сведения из которой позволяют каждому взрослому, участвующему в воспитании и обучении ребенка, получить целостное представление о динамике его развития, согласовать и, если необходимо, скорректировать необходимые психолого-педагогические воздействия в процессе оказания помощи ребенку и его семье. Периодичность внесения данных в «Индивидуальную карту развития ребенка» (2-3 раза в год) может быть согласована участвующими в коррекционном процессе специалистами и зависит от многих факторов (особенностей психофизиологического развития ребенка, степени выраженности отклонений в его развитии, прогноза в отношении необходимого периода их коррекции или компенсации и т.д.).
Индивидуальная карта развития ребенка с нарушением речи
Фамилия, имя__
Дата рождения_
С какого возраста посещает детский сад?_
Где воспитывался до поступления в специальную группу?
Сведения о семье_
Особенности перинатального развития_
Особенности развития ребенка в раннем возрасте_
Заключения специалистов
I. Психофизическое развитие 1. Физическое развитие
2. Познавательная сфера
II. Характеристика условий воспитания
III. Становление личности и индивидуальности ребенка, его социальное развитие
1. Особенности индивидуально-личностного развития
2. Особенности общения
3. Развитие разных видов деятельности
4. Особенности обучаемости ребенка, краткая характеристика его зоны ближайшего развития
IV. Индивидуальная программа коррекционно-развивающей работы (указывается дата внесения записи каждым специалистом)
Заполнение индивидуальной карты развития ребенка с нарушениями речи позволяет сформулировать заключение об уровне речевого и общего развития ребенка, а обобщение диагностических данных, полученных разными специалистами, дает основание наметить индивидуальную программу комплексной коррекционной работы на долгосрочную перспективу (учебный год). Эта программа включает, как правило, несколько разделов (табл. 11), представленность которых определяется возрастом, структурой и степенью выраженности у ребенка дефектов речи и других отклонений в развитии.
Структура и содержание плана работы логопеда на учебный год (табл. 12) определяется специальной (коррекционной) образовательной программой (для детей с фонетико-фонематическим, общим недоразвитием речи или заиканием) и конкретизируется на основе обобщения и анализа индивидуальных коррекционных программ. Нередко такой план отражает не только диагностико-коррекционные и профилактические аспекты деятельности логопеда, но и организационно-методические:
Проведение консультаций, лекций, семинаров, открытых занятий для воспитателей группы, других специалистов ДОУ; участие в работе педагогического совета;
Примерная индивидуальная программа комплексной коррекционной работы
Направление (вид) коррекционной работы |
||
Укрепление соматического здоровья |
Согласование лечебных процедур с педиатром, окулистом, оториноларингологом, врачом ЛФК |
|
Констатация нервно-психического состояния, укрепление нервной системы |
Направление на консультацию к невропатологу, психиатру, психотерапевту; согласование лечебных процедур и других видов помощи |
|
Нормализация зубочелюстной |
Направление на консультацию к стоматологу-терапевту, стоматологу-хирургу, ортодонту; согласование лечебных процедур и других видов помощи |
|
Развитие общих произвольных движений |
Совершенствование статической и динамической организации движений, скорости и плавности переключения с одного движения на Другое |
|
Развитие тонких дифференцированных движений кисти и пальцев рук |
||
Формирование психологической базы речи |
Развитие познавательных психических процессов: внимания, восприятия и памяти разной модальности, мышления, воображения |
|
Развитие речевого аппарата |
Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, дыхательного и голосового отделов речевого аппарата, координации их работы |
|
Развитие мимической мускулатуры |
Нормализация мышечного тонуса, формирование выразительной мимики |
|
Формирование правильного зву-копроизношения |
Постановка, автоматизация звуков, их дифференциация (указать конкретные звуки/группы звуков) |
|
Развитие фонематических процессов |
Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи; определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове |
Формирование слоговой структуры слова |
Тренировка в произношении и анализе слов различной слоговой структуры |
|
Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи |
Формирование умения понимать предложения, логико-грамматические конструкции разной степени сложности; уточнение, расширение и закрепление словаря по темам «Времена года», «Транспорт» и др.; активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов |
|
Подготовка к обучению грамоте |
Формирование умения устанавливать связь между звуком и буквой, навыков звукобуквенного анализа, слитного чтения с пониманием смысла прочитанного |
|
Индивидуальная помощь ребенку вне логопедических занятий |
Нормализация общего и речевого режима в группе детского сада, семье; проведение воспитателем и родителями индивидуальной работы по заданию логопеда; реализация коррекционной составляющей деятельности всего педагогического коллектива ДОУ |
- - участие в родительских собраниях, организацию семинаров, открытых занятий и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников логопедической группы и других групп ДОУ;
- - участие в работе районного методического объединения, изучение опыта работы коллег, обобщение и анализ собственного опыта;
- - мероприятия по повышению профессиональной квалификации: самообразование, участие в работе тематических семинаров, конференций и т.д.
Циклограмма деятельности учителя-логопеда в течение учебного года
Мероприятия |
Сроки проведения |
|||||||||||
Диагностико-коррекционная и профилактическая работа с детьми |
||||||||||||
Обследование речи детей ДОУ для выявления нуждающихся в помощи логопеда |
||||||||||||
Комплектование логопедической |
||||||||||||
Участие в работе |
||||||||||||
Обследование детей логопедической группы, заполнение речевых карт |
||||||||||||
Составление плана работы на учебный год, графика работы в течение недели |
Проведение групповых, подгруппо-вых и индивидуальных логопедических занятий |
||||||||||||
Оценка итогов работы в течение года, организация выпуска детей |
||||||||||||
Методическая работа с педагогами |
||||||||||||
Консультирование и оказание практической помощи воспитателям группы |
||||||||||||
Участие в работе педагогического совета ДОУ |
||||||||||||
Участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ |
Проведение открытых занятий для специалистов ДОУ, городского методического объединения логопедов и т.д. |
||||||||||||
Укрепление взаимодействия с логопедом и учителями общеобразовательной школы |
||||||||||||
Консультативная работа с родителями |
||||||||||||
Участие в родительских собраниях логопедической группы |
||||||||||||
Анкетирование родителей |
||||||||||||
Работа в «Школе родителей детей с нарушениями речи» |
||||||||||||
Индивидуальные консультации, открытые занятия для родителей |
Проведение консультации по теме «Профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста» на заседании клуба «Молодая семья» |
||||||||||||
Организационная работа и повышение квалификации |
||||||||||||
Участие в работе городского методического объединения логопедов, семинарах, научно-практических конференциях и т.д. |
||||||||||||
Работа над темой по самообразованию «Особенности формирования слоговой структуры слова у детей» |
Календарный план групповых (подгрупповых) логопедических занятий - обязательный документ; в нем указываются тема и цель занятия, оборудование, примерный ход работы. Воспитатель группы обычно присутствует на занятиях логопеда, кроме тех случаев, когда сам проводит в это время подгрупповое занятие в соответствии со своим планом. Его главная задача - зафиксировать достижения детей и допущенные ошибки, чтобы позже проанализировать их вместе с логопедом.
Календарный план индивидуальных логопедических занятий часто включается в индивидуальные тетради (логопедические дневники) воспитанников. Логопед записывает дату проведения и примерное содержание занятия, а также речевой материал, который на нем отрабатывался и должен быть закреплен воспитателями во время коррекционного часа в ДОУ и родителями в семье. Здесь же может быть размещен иллюстративный материал: рисунки выполняет или наклеивает ребенок самостоятельно оо либо вместе с логопедом, родителями, воспитателями.
Тетрадь учета посещаемости логопедических занятий оформляется, как правило, в виде таблицы, в столбцах которой представлены список детей и даты логопедических занятий. С помощью условных обозначений (например, +, -, «б» и т.д.) логопед отмечает, кто из детей присутствовал на занятиях, а если отсутствовал, то по какой причине. Эти данные необходимы для объективной оценки результатов и сроков коррекционной работы.
Журнал рабочих контактов логопеда и воспитателей содержит информацию, позволяющую педагогам группы ежедневно проводить по заданию логопеда индивидуальную или подгрупповую коррекционно-развивающую работу с детьми в вечернее время. Форма ведения такого журнала достаточно свободна, но в ней обязательно должны найти отражение:
- - дата проведения коррекционного занятия воспитателем;
- - фамилии детей, с которыми он занимался;
- - предложенный речевой и учебно-игровой материал (артикуляционные упражнения, слоги, слова, предложения и стихи для автоматизации и дифференциации звуков, отработки слоговой структуры слова, лексико-грамматические игры и упражнения, картинки для составления рассказов и тексты для пересказа, занимательные игры и упражнения для развития школьно-значимых функций и коррекции их недостатков и т.д.);
- - краткий отчет о результатах работы (достижения и ошибки детей должны быть обязательно обсуждены с логопедом).
Отчет о результатах коррекционной работы за учебный год позволяет оценить результативность проведенной работы. Он представляется в органы управления образованием, старшему логопеду района (города) и администрации ДОУ и содержит следующие данные :
- 1) дата комплектования;
- 2) количество детей, поступивших в группу с указанием логопедического заключения каждого;
- 3) количество выпущенных детей, из них:
- а) с хорошей речью,
- б) со значительным улучшением,
- в) без значительного улучшения;
- 4) рекомендовано направить:
- а) в общеобразовательную школу,
- б) специальную (коррекционную) школу V вида,
- в) специальную (коррекционную) школу VIII вида,
- г) группу общеразвивающей направленности;
- 5) количество детей, оставшихся на повторный курс с указанием логопедических заключений для каждого;
- 6) количество детей, выбывших по разным причинам в течение учебного года;
- 7) выполнение мероприятий, включенных в план консультативно-методической работы.
образцы необходимой документации
· Список детей, зачисленных на занятия на данный учебный год.
· График работы учителя-логопеда и циклограмма работы учителя-логопеда (заверяются руководителем образовательного учреждения),
· Журнал учёта посещаемости логопедических занятий учащимися, зачисленными на логопункт.
· Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.
· Индивидуальная карточка ребёнка, зачисленного на логопедический пункт.
· Речевые карты на каждого ребёнка, зачисленного на логопедический пункт.
· Рабочие тетради и тетради для проверочных работ.
· Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения.
· Годовой план консультативно-методической работы учителя-логопеда с педколлективом и родителями (утверждается директором школы или заведующей ДОУ)
· Перспективные и календарные планы индивидуальных и подгрупповых коррекционно-речевых занятий с детьми
· Отчёт о результатах работы за учебный год
Скачать:
Предварительный просмотр:
- Список детей, зачисленных на занятия на данный учебный год.
- График работы учителя-логопеда и циклограмма работы учителя-логопеда (заверяются руководителем образовательного учреждения),
- Журнал учёта посещаемости логопедических занятий учащимися, зачисленными на логопункт.
- Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.
- Индивидуальная карточка ребёнка, зачисленного на логопедический пункт.
- Речевые карты на каждого ребёнка, зачисленного на логопедический пункт.
- Рабочие тетради и тетради для проверочных работ.
- Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения.
- Годовой план консультативно-методической работы учителя-логопеда с педколлективом и родителями (утверждается директором школы или заведующей ДОУ)
- Перспективные и календарные планы индивидуальных и подгрупповых коррекционно-речевых занятий с детьми
- Отчёт о результатах работы за учебный год
Приложение № 1.
Утверждаю________________
Зав. ДОУ ф.и.о.
Список детей, зачисленных на логопедический пункт
(название учреждения)
на 2010 -2011 учебный год.
Приложение № 2
Журнал учёта посещаемости логопедических занятий детьми, зачисленными на логопедический пункт
(название учреждения)
в 2010-2011 учебном году.
Месяц Сентябрь
Список детей | |||||||||||||||||||||||
Артемьев Евгений | |||||||||||||||||||||||
Всего детей |
Приложение № 3.
Утверждаю
Директор МСОШ ___
(подпись) (расшифровка подписи)
00.00.00
График работы
Учителя – логопеда (Ф.И.О.) на _____ учебный год
Приложение № 4.
«Утверждаю»
Директор МСОШ _
(подпись) (расшифровка подписи)
Циклограмма деятельности учителя-логопеда
МДОУ № _________ _________________________________на _____учебный год
Ф.И.О.
День недели | Время работы | Дети | Педагоги | Родители | Кабинет | Всего часов |
Понедельник | Групповое занятие с I подгруппой | Консультирование специалистов, работа в ПМПк; | Работа с документацией. Работа по оформлению кабинета Изготовление наглядных пособий, методических материалов. | |||
Групповое занятие cо II подгруппой | ||||||
Индивидуальные занятия | ||||||
Вторник | Групповое занятие с I подгруппой | |||||
Групповое занятие cо II подгруппой | ||||||
Индивидуальные занятия | ||||||
Консультации для родителей | ||||||
Среда | Групповое занятие с I подгруппой | |||||
Групповое занятие cо II подгруппой | ||||||
Индивидуальные занятия | ||||||
Четверг | Индивидуальные занятия | |||||
Индивидуальные занятия | ||||||
Индивидуальные занятия | ||||||
Консультации для родителей |
Приложение № 5
Речевая карта
(заполняется на каждого обучающегося,
зачисленного в логопедический пункт)
- Фамилия, имя, возраст.
- Класс.
- Домашний адрес, телефон.
- Дата зачисления в логопедический пункт.
- Успеваемость по родному языку (к моменту обследования).
- Жалобы учителей или родителей (законных представителей).
- Заключение психиатра.
- Состояние слуха.
- Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития.
- Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность).
- Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний):
а) словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и пр.; какие части
речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести примеры);
б) грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие
аграмматизмов (привести примеры);
в) произношение и различение звуков: произношение звуков; отсутствие,
искажение, замена и смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков, воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры); темп и внятность речи.
- Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового
состава слова.
- Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и
замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах обучающихся – диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и на занятиях в логопедическом пункте (письменные работы прилагаются к речевой карте).
- Чтение: уровень овладения техникой чтения (побуквенное,
слоговое, словами); ошибки при чтении; понимание прочитанного.
- Проявления заикания: а) предполагаемая причина; выраженность
заикания; ситуации, усугубляющие его проявление (ответы у доски);
б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй); в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность);
г) адаптация к условиям общения.
- Краткая характеристика ребенка по данным психолога и учителя
(организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющемуся нарушению речи).
- Заключение учителя-логопеда.
- Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту
отчисления обучающегося из логопедического пункта).
Приложение № 6
Индивидуальная карточка учащегося.
1. Фамилия, имя ребёнка. _______________________________________
________________________________________
2. Дата рождения. ______________________________________________
3. Домашний адрес, телефон. ____________________________________
4. Посещал ли детский сад_______________________________________
5. Логопедическое заключение.___________________________________
____________________________________________________________
5. Дата зачисления на логопедический пункт. _______________________
6. Результат коррекционной работы после первого года обучения
______________________________________________________________
7. Результат коррекционной работы после второго года обучения__________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
10. Дата выпуска. _______________________________________________
Подпись логопеда
Приложение № 7
Годовой план организационно-методической работы
коррекционно-развивающей
учителя - логопеда МДОУ
Ф. И. О. на 2010-2011 учебный год.
Основные направления | Форма работы | Сроки проведения |
|
1. Работа с детьми 1.1.Диагностическое направлении 1.2.Коррекционно-развивающее направление | |||
2. Работа с педагогами Консультативно-методическое направление | |||
3. Работа с родителями Консультативное направление | |||
4. Оборудование и оснащение педагогического процесса |
Приложение № 8
Журнал обследования устной и письменной речи учащихся на логопедическом пункте при МОУ
п/п | Фамилия, Имя | Дата рождения | Дата обслед. | Логопедическое Заключение | Приняты меры | Дата выпуска | |
Документация учителя-логопеда общеобразовательной школы
Перечень необходимой документации учителя-логопеда
Ведение необходимой документации является неотъемлемой частью работы учителя-логопеда. Именно это часто вызывает много вопросов у начинающих свою деятельность специалистов.
Согласно действующему Положению о логопедическом пункте при общеобразовательном учреждении, 4 документа являются обязательными, составляют финансовую отчетность и не подлежат упразднению, это:
Список учащихся с нарушениями речи;
» журнал учета посещаемости логопедических занятий;
Расписание логопедических занятий;
Речевые карты учащихся, зачисленных на логопедические занятия.
Существуют и другие виды документации, отражающие направления работы учителя-логопеда, это:
Журнал обследования устной и письменной речи;
Годовой план учебно-методической работы;
Перспективное и поурочное планирование коррекционной работы;
Отчетная документация;
Паспорт логопедического кабинета.
Сроки хранения документации
Как уже отмечалось выше, обязательная документация, составляющая финансовую отчетность, должна храниться в логопедическом пункте определенное время. Так, например, журнал учета посещаемости логопедических занятий; речевые карты учащихся, зачисленных на логопедические занятия, с прилагаемыми к ним тетрадями для проверочных работ; годовые отчеты о проделанной работе следует хранить до полного выпуска всех занесенных в эти документы учащихся с логопедического пункта, то есть 3 года.
Журнал обследования устной и письменной речи учащихся и список учащихся с нарушениями речи целесообразно хранить в логопедическом пункте до выпуска всех занесенных в журнал и список учащихся из школы, то есть 10 лет. Это объясняется тем, что эти документы содержат информацию о всех обследованных и выявленных учителем-логопедом учащихся с указанием принятых в отношении их мер и результатами кор-рекционной работы.
Паспорт логопедического кабинета находится и хранится в кабинете постоянно.
К другим видам документации жестких сроков хранения не предъявляется.
Оформление и ведение документации в логопедическом пункте
Каждый учитель-логопед начинает свою работу с обследования и заносит результаты этого обследования в журнал. В разделе 2 мы предлагали апробированные формы ведения документации, заполняемой по результатам обследования:
Журнала обследования устной и письменной речи;
Списка учащихся с нарушениями речи;
Речевых карт учащихся, зачисленных на логопедические занятия.
Как уже отмечалось выше, в процессе коррекцион-ной работы учитель-логопед ведет и другую документацию.
Журнал учета посещаемости логопедических занятий. Сведения об учащихся, зачисленных на логопедические занятия, отражаются в журнале учета посещаемости, который содержит списочный состав каждой группы и график занятий, отражает тематику занятий в каждой группе. Для журнала учета посещаемости можно использовать обычный классный журнал или журнал для факультативных занятий. Титульный лист должен содержать информацию об учебном учреждении, о месте его нахождения и об учебном периоде, на который журнал заводится. Например:
Журнал учета посещаемости логопедических занятий
в логопедическом пункте при МОУ СОШ №___
200__-200__учебный год
В разделе «Сведения об учащихся» учитель-логопед помещает список учащихся, зачисленных на занятия в текущем учебном году, с указанием класса, даты зачисления, результата коррекционной работы («выпущен», «оставлен для продолжения коррекционной работы», «выпущен»). Если логопедический пункт обслуживает несколько школ района, указывается номер школы, которую посещает ребенок.
На каждую укомплектованную группу отводится по четыре страницы, на подгруппу и отдельного ученика, занимающегося индивидуально, - три страницы. В левой части страницы указывается номер группы и логопедическое заключение, можно также указать, какой период занимается данная группа (первый (второй) год обучения). При формулировке заключения используется педагогическая классификация речевых нарушений. Например. Группа № 1: нарушения письма, обусловленные фонетико-фонематическим недоразвитием речи (первый год обучения).
В правой части страницы указывается расписание занятий данной группы, например: понедельник, среда, пятница - 10°°-10 40 . В остальном заполнение не отличается от заполнения обычного классного журнала, где слева записываются фамилии учащихся, в верхнем ряду - даты проведения занятий согласно расписанию, делаются отметки о присутствии или отсутствии учащегося на занятии (оценки за логопедические занятия в журнал учета посещаемости не ставятся), а в правой части указываются даты и темы занятий, соответствующие плану работы с данной группой. На страницах, отведенных для подгрупповой и индивидуальной работы, в левой части вместо названия группы указываются нарушенные группы звуков, над которыми необходимо работать, остальное заполняется аналогично.
Журнал учета посещаемости заполняется в начале каждого занятия. Присутствие учащегося отмечается точкой, отсутствие- буквой «н».
В случае неоднократных пропусков ребенком занятий по неизвестной причине, учитель-логопед ставит в известность классного руководителя и родителей учащегося.
В конце журнала отводится место для учета работы учителя-логопеда в период обследования и в период школьных каникул, а также для освещения консультативно-просветительской работы.
Учет работы учителя-логопеда в период обследования
Вид работы |
||
Обследование устной речи учащихся 1 «а», 1 «в» классов. Занесение полученных данных в журнал обследования устной и письменной речи. Подготовка к ознакомлению учителей и родителей с результатами обследования |
||
Обследование вновь прибывших учащихся 3-х классов, обработка и оформление результатов обследования |
Учет работы учителя-логопеда в период школьных каникул
Вид работы |
||
Подготовка сообщения для методического объединения учителей-логопедов города на тему: «Требования к проведению логопедических занятий» |
||
Систематизация материала по развитию навыков языкового анализа и синтеза. Анализ письменных работ учащихся 2 «б», 2 «г» классов. Внесение дополнений в журнал обследования устной и письменной речи |
Учет консультативно-просветительской работы.
Вторник - 15°°-16 00 Четверг - 9°°-10 00
Годовой план учебно-методической работы
Весь комплекс учебно-методических мероприятий отражается учителем-логопедом в годовом плане учебно-методической работы, который составляется до начала того года, на который он намечен. Годовой план утверждается руководителем учебного учреждения. В качестве примера приводим годовой план учителя-логопеда г. Новороссийска М.М. Аманатовой.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУСОШ №
«____»__________200__г.
Годовой план
учебно-методической работы учителя-логопеда
МОУ СОШ № ____
на 200 -200 учебный год
Наименование работы | Сроки выполнения | Примечание |
|
Раздел 1. Организационная работа | |||
Обследование речи учащихся начальных классов с целью выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи | |||
Ознакомление учителей начальных классов с итогами обследования | |||
Выявление учащихся, нуждающихся в консультации психиатра иМПК | В течение учебного года | ||
Углубленное обследование устной и письменной речи учащихся | В течение учебного года | Индивидуально по мере необходимости |
|
Анализ медицинских карт учащихся первых классов и вновь прибывших учащихся | В течение сентября | ||
Комплектование групп учащихся, ; учетом однородности структу-эы речевого дефекта | |||
Раздел 2. Работа с документацией |
|||
Оформление журнала обследования устной и письменной речи | По мере обследования |
||
Заполнение речевых карт учащихся, зачисленных на логопедические занятия | В течение учебного года | В часы консультативно-методической работы |
|
Составление и утверждение расписания логопедических занятий | |||
Составление списка учащихся, нуждающихся в логопедической помощи | |||
Оформление сведений о количестве учащихся с нарушениями устной и письменной речи | По запросу администрации |
||
Составление календарно-тема-тических планов логопедических занятий с каждой группой | |||
Оформление и заполнение журнала учета посещаемости логопедических занятий | По мере проведения занятий |
||
Составление годового отчета о проделанной работе | |||
Раздел 3. Коррекционно-развивающая работа |
|||
Зачислить на логопедические занятия в первую очередь учащихся, имеющих сложные речевые дефекты, препятствующие успешному усвоению школьной программы | По мере освобождения мест в группе учащиеся могут зачисляться и в течение учебного года |
||
Осуществлять коррекционную работу с учетом режима работы школы | В течение учебного года | ||
Групповые и подгрупповые занятия проводить во внеурочное время не менее 2-3 раз в неделю, согласно утвержденному расписанию | В течение учебного года |
Осуществлять индивидуальные занятия с детьми со сложными речевыми дефектами 2-3 раза в неделю | В течение учебного года | По мере необходимости |
||
Для развития интереса к занятиям использовать в работе речевые игры, наглядные пособия, раздаточный материал | В течение учебного года | |||
Изучать индивидуальные особенности учащихся, проявлять индивидуальный подход к преодолению речевых нарушений | В течение учебного года | |||
Раздел 4. Взаимосвязь в работе с учителями начальных классов и другими специалистами |
||||
Ознакомление учителей начальных классов с результатами диагностики | ||||
Привлечение администрации и классных руководителей к контролю за посещаемостью логопедических занятий | В течение года | |||
В течение года | По запросу |
|||
Взаимопосещение занятий | По плану учреждения | |||
Участие в педагогических советах | По плану учреждения | |||
Участие в работе ПМПК | В течение года | По запросу |
||
Сотрудничество с педагогами-психологами | В течение года | |||
Сотрудничество с медицинскими работниками школы | В течение года | |||
Участие в работе методического объединения учителей начальных классов | В течение года | По плану учреждения |
||
Участие в работе методического объединения учителей-логопедов города | В течение года | По плану ГУНО |
||
Раздел 5. Пропаганда специальных знаний |
||||
Доклад для выступления на методическом объединении учите-тей начальных классов на тему: «Специфические ошибки письма, обусловленные несформиро-ванностью фонематических процессов» | По плану учреждения |
|||
В течение года | По мере обращения |
|||
Консультирование родителей по специфическим вопросам | В течение года | По мере обращения |
||
Участие в классных и общешкольных родительских собраниях | В течение года | По запросу администрации |
||
Раздел 6. Самообразование и повышение квалификации |
||||
Изучение новинок специальной литературы | В течение года | |||
Посещение семинаров и методических объединений учителей-логопедов города | В течение года | |||
Изучение опыта учителей-логопедов города, взаимопосещение и анализ занятий | В течение года в каникулярное время | |||
Подготовка к аттестации | В течение года | |||
Раздел 7. Оснащение логопедического кабинета |
||||
Систематизировать материал по коррекции оптической дис-графии | В течение года | |||
Обновить слоговые таблицы | В течение года | |||
Оформить материал для развития связной речи | В течение года | |||
Изготовить материал для работы с элементами букв | В течение года |
Учитель -логопед:_____________________
Отчетная документация учителя-логопеда
В конце каждого учебного года, в период с 16 по 31 мая, учитель-логопед подводит итоги проведенной за весь учебный год коррекционной и методической работы и составляет цифровой и аналитический отчеты.
В Типовом положении о логопедическом пункте образовательного учреждения предлагается следующая форма цифрового отчета.
Отчет о количестве обучающихся,
имеющих нарушения в развитии устной
и письменной речи, и результатах обучения
в логопедическом пункте, в общеобразовательном
учреждении ___________________________
за______________учебный год
Нарушения устной речи | Нарушения письменной речи |
|||||||||
Общее недоразвитие речи | Фонетико-фонематическое недоразвитие речи | Фонематическое недоразвитие речи | Фонетическое недоразвитие речи | Заикание | Нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР | Нарушения чтения и письма, обусловленные ФФН | Нарушения чтения и письма, обусловленные фонематическим недоразвитием речи |
|||
Выявлено обучающихся | ||||||||||
Зачислено в логопедический пункт | ||||||||||
Отчислено из логопедического пункта | ||||||||||
Оставлено в логопедическом пункте | ||||||||||
Учитель-логопед:
Директор: ______
К цифровому отчету прилагается текстовой аналитический отчет, в котором излагается содержание всей выполненной за учебный год учебно-методической работы и анализ коррекционной работы с учащимися с указанием положительных и отрицательных результатов. Отчет составляется в трех экземплярах, заверяется руководителем учебного учреждения, после чего один экземпляр предоставляется старшему логопеду города, координирующему работу школьных логопедических служб, второй экземпляр предоставляется администрации школы и третий остается в логопедическом пункте.
Ведение необходимой документации является неотъемлемой частью работы учителя-логопеда. Именно это часто вызывает много вопросов у начинающих свою деятельность специалистов.
Согласно действующему Положению о логопедическом пункте при общеобразовательном учреждении, 4 документа являются обязательными, составляют финансовую отчетность и не подлежат упразднению, это:
Список учащихся с нарушениями речи;
» журнал учета посещаемости логопедических занятий;
Расписание логопедических занятий;
Речевые карты учащихся, зачисленных на логопедические занятия.
Существуют и другие виды документации, отражающие направления работы учителя-логопеда, это:
Журнал обследования устной и письменной речи;
Годовой план учебно-методической работы;
Перспективное и поурочное планирование коррекционной работы;
Отчетная документация;
Паспорт логопедического кабинета.
Сроки хранения документации
Как уже отмечалось выше, обязательная документация, составляющая финансовую отчетность, должна храниться в логопедическом пункте определенное время. Так, например, журнал учета посещаемости логопедических занятий; речевые карты учащихся, зачисленных на логопедические занятия, с прилагаемыми к ним тетрадями для проверочных работ; годовые отчеты о проделанной работе следует хранить до полного выпуска всех занесенных в эти документы учащихся с логопедического пункта, то есть 3 года.
Журнал обследования устной и письменной речи учащихся и список учащихся с нарушениями речи целесообразно хранить в логопедическом пункте до выпуска всех занесенных в журнал и список учащихся из школы, то есть 10 лет. Это объясняется тем, что эти документы содержат информацию о всех обследованных и выявленных учителем-логопедом учащихся с указанием принятых в отношении их мер и результатами кор-рекционной работы.
Паспорт логопедического кабинета находится и хранится в кабинете постоянно.
К другим видам документации жестких сроков хранения не предъявляется.
Оформление и ведение документации в логопедическом пункте
Каждый учитель-логопед начинает свою работу с обследования и заносит результаты этого обследования в журнал. В разделе 2 мы предлагали апробированные формы ведения документации, заполняемой по результатам обследования:
Журнала обследования устной и письменной речи;
Списка учащихся с нарушениями речи;
Речевых карт учащихся, зачисленных на логопедические занятия.
Как уже отмечалось выше, в процессе коррекцион-ной работы учитель-логопед ведет и другую документацию.
Журнал учета посещаемости логопедических занятий. Сведения об учащихся, зачисленных на логопедические занятия, отражаются в журнале учета посещаемости, который содержит списочный состав каждой группы и график занятий, отражает тематику занятий в каждой группе. Для журнала учета посещаемости можно использовать обычный классный журнал или журнал для факультативных занятий. Титульный лист должен содержать информацию об учебном учреждении, о месте его нахождения и об учебном периоде, на который журнал заводится.