Как запомнить не связанную между собой группу слов? Какие сочетания слов не являются словосочетаниями? Цепная связь предложений в тексте

Раздел VІ

СИНТАКСИС

(раздел грамматики, изучающий строение предложений)

Что называется п р е д л о ж е н и е м?

☺ Предложение – это группа слов, связанных между собою по смыслу.

Например: Идёт волшебница-зима.

Почему ёж колючий?

Закройте дверь!

Как предложение обозначается схематически?

☺ Схематическое обозначение предложения:

А) Светило яркое солнце. ‌‌ ‌‌__________ .

Б) Тётя Надя кормит гусей, курей, уток. ___ ___ ____ ___ , ___ , ___.

3 . Назови типы предложений по цели высказывания.

☺ Предложения по цели высказывания бывают:

П о в е с т в о в а т е л ь н ы е (о чём(ком)-то сообщается)

Например: Таня подала брату книгу.

В о п р о с и т е л ь н ы е (о чём(ком)-то спрашивается)

Например: Черёмуха пахнет?

П о б у д и т е л ь н ы е (кого-то побуждают к действию)

Например: Подай, пожалуйста, книгу.

Назови типы предложений по интонации.

☺ По интонации предложения бывают:

В о с к л и ц а т е л ь н ы е (произносится с особым чувством, в конце ставится восклицательный знак !)

Например: Снег пошёл!

- н е в о с к л и ц а т е л ь н ы е

Например: Идёт дождь.

Что изменится в предложении, если изменить порядок слов?

☺ Если изменить порядок слов в предложении, то изменится его смысл, содержание высказывания.

Например: Рыбки живут в аквариуме.

В аквариуме живут рыбки.

6. Что такое логическое ударение?

☺ Логическое ударение – это выделение голосом главного.

Например: Шла Саша по шоссе .

Шла Саша по шоссе.

7. С помощью чего устанавливают связь слов в предложении?

☺ Связь слов в предложении устанавливают с помощью ВОПРОСОВ.

Например: Качается под ветром зелёная трава.

качается (где?) под ветром

трава (какая?) зелёная

8 . Что составляет грамматическую основу предложения?

☺ Основу предложения составляют ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ.

Например: Наступила ночь.

9 . Что называется п о д л е ж а щ и м?

☺ Подлежащее – это главный член предложения, который показывает о ком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

Например: П т и ч к а поёт.

Подлежащее подчёркиваем одной чертой (линией).

10 . Что называется с к а з у е м ы м?

☺ Сказуемое – это главный член предложения, который указывает на то, что говорится о подлежащем, и отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

Например: Малышка с п и т.

Сказуемое подчёркиваем двумя чертами (линиями).

Как называются члены предложения, которые дополняют подлежащее и сказуемое?

☺ Члены предложения, которые дополняют или объясняют подлежащее и сказуемое, называют в т о р о с т е п е н н ы м и. Без них трудно выразить мысль полно.

Например: Могучие ели покрылись снегом .

12 . Какими бывают предложения по степени распространённости?

☺ По степени распространённости предложения бывают распространённые и нераспространённые.

Нераспространённым называют предложение, которое состоит только из главных членов предложения – из подлежащего и сказуемого.

Например: Наступила осень.

Например: Наступила дождливая осень .

13 . Какими бывают предложения по наличию г р а м м а т и ч е с к о й о с н о в ы?

По наличию грамматической основы предложения бывают П Р О С Т Ы М И И С Л О Ж Н Ы М И.

Простое предложение – это предложение, в котором одна грамматическая основа (одно подлежащее и одно сказуемое).

Например: Воробей клевал крошки хлеба.

Например: Воробей клевал крошки хлеба , а кот

внимательно следил за ним.

14 . Что можно составить из ряда предложений, связанных по смыслу?

☺ Из ряда предложений, связанных между собой по смыслу, можно составить ТЕКСТ.

15 . К а к и е б ы в а ю т второстепенные члены предложения?

☺ Второстепенные члены предложения бывают

ДОПОЛНЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОБСТОЯТЕЛЬСТВА.

Что называется д о п о л н е н и е м?

☺ Дополнение – это второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы КОГО? ЧЕГО? КОМУ? ЧЕМУ? КОГО? ЧТО? КЕМ? ЧЕМ? О КОМ? О ЧЁМ?

Например: Волчица поделилась (чем?) дичью

(с кем?) с приёмышем.

Не послушался петушок (кого?) курочки.

Подчёркиваем дополнение _ _ _ _ _ _ _ .

Какими частями речи обычно выражены дополнения?

☺ Дополнения обычно выражены именем существительным, местоимением и другими частями речи.

Что называется о п р е д е л е н и е м?

☺ Определение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? и обозначает признак предмета.

Например: На поляне растёт (какая?) белая берёза.

Определение подчёркиваем.

19 . Какими частями речи выражены определения?

☺ Определение выражено именем прилагательным.

20 . Что называется о б с т о я т е л ь с т в о м?

☺ Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы ГДЕ? КУДА? КОГДА? ОТКУДА?

ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? и КАК?

и обозначает место, время, способ действия.

Например: (Как?) Тихо подошёл поезд.

Обстоятельство подчёркиваем _ . _ . _ . _ . _. _ . _. _ .

21 . Какими частями речи выражены обстоятельства?

☺ Обстоятельства выражены наречиями, существительными.

22 . Что такое с л о в о с о ч е т а н и е?

☺ Словосочетание – это два (с предлогом – три) слова, связанные между собой по смыслу и грамматически.

В словосочетании одно слово – ГЛАВНОЕ, а другое – ЗАВИСИМОЕ.

Главное – это слово, от которого ставим вопрос.(Обозначается крестиком).

Зависимое – слово, которое отвечает на вопрос главного. (К нему ведём стрелку и пишем вопрос). о чём?

Например: Мечтает о космосе.

Зависимые слова в словосочетаниях являются второстепенными членами. 23. Составляют ли словосочетание подлежащее и сказуемое?

☺ Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием, так как они по отношению друг к другу равноправны и взаимозависимы. Они составляют основу предложения .

что сделал? что?

Например: Расцвёл подснежник.

24 . Чем может быть осложнено предложение?

☺ Предложение может быть осложнено ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ. Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и зависят от одного и того же члена предложения. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.

а) ОДНОРОДНЫЕ ПОДЛЕЖАЩИЕ – несколько подлежащих при одном сказуемом.

Например: В саду созрели сливы , яблоки , груши .

б) ОДНОРОДНЫЕ СКАЗУЕМЫЕ – несколько сказуемых при одном подлежащем.

Например: Вода весело шумела , искрилась .

в) ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ.

Например: Белые, золотые, синие цветы качаются над головой.

г) ОДНОРОДНЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ.

Например: Над полями, над дорогой плывёт летнее солнце.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __

д) ОДНОРОДНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА.

Например: Птицы тревожно и торопливо кричали.

_._._._._._._._._._. _._._._._._._._._._.

25 . В каких случаях с т а в и т с я з а п я т а я

☺ Запятая между однородными членами предложения СТАВИТСЯ, если:

Между ними нет союзов;

Например: Я поймал окуня , щуку.

Между ними есть союзы И, А, НО, ДА (в значении НО);

Например: Солнце скрылось , но вскоре снова появилось.

Союзы И, ИЛИ повторяются.

Например: Дети и пели , и танцевали , и играли.

26 . В каких случаях не ставится запятая в предложении с однородными членами?

☺ Запятая НЕ СТАВИТСЯ между однородными членами предложения, если ДВА ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНА СВЯЗАНЫ ОДИНОЧНЫМИ СОЮЗАМИ И, ИЛИ, ДА

(в значении НО) .

Например: В зоопарке мне понравились тигры да слоны.

Капли дождя повисали на траве , на кустах и деревьях.

27 . Что называется о б р а щ е н и е м?

☺ Обращение – это слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью.

Обращение грамматически не связано с членами предложения и само не является членом предложения.

28 . Правила выделения о б р а щ е н и й запятыми.

☺ Обращения на письме выделяются запятыми.

Если обращение стоит в начале предложения, после него ставится запятая.

Например: Голубушка, как хороша!

, ________ !

Если обращение стоит в середине предложения, оно с двух сторон выделяется запятыми.

Например: Как , милый Петушок, поёшь ты громко, важно.

___ , _____ .

Если обращение стоит в конце предложения, перед ним ставится запятая.

Например: Добро пожаловать , скворцы!

_________ , !

29 . Какое предложение называется с л о ж н ы м?

☺ Сложным называется предложение, которое состоит из двух и более простых предложений.

Между частями сложного предложения ставится запятая.

Например: Пришла весна , и прилетели птицы .

30 . П р а в и л а написания предложения.

Предложение начинаю писать с большой (заглавной) буквы.

Слова в предложении пишу отдельно.

Имена собственные пишу с заглавной буквы.

В конце предложения ставлю знаки: . ! ?

31 . С и н т а к с и ч е с к и й разбор предложения.

☺ - … . Это предложение, так как оно выражает законченную мысль.

По цели высказывания предложение …

(повествовательное, вопросительное, побудительное).

По интонации предложение …

(восклицательное, невосклицательное).

Находим грамматическую основу – подлежащее и сказуемое. В предложении говорится о … . Это подлежащее . Подчёркиваем одной линией.

… (что делает?) … . Это сказуемое . Подчёркиваем двумя линиями.

По наличию грамматической основы предложение … (простое, сложное).

По наличию второстепенных членов предложения предложение …

(распространённое, нераспространённое).

Предложение осложнено … (однородными членами, обращением, прямой речью).

Устанавливаю связь между словами с помощью вопросов. …

Составляю схему предложения.

Почему одни люди запоминают легко, а у других этот процесс идёт с трудом?

Почему мы часто жалуемся на память?

Память надо тренировать. Представьте спортсмена, который не ходит на тренировки. Такого не бывает. А мы хотим запоминать, не тренируя память.

Вот один из способов запоминания.

Что ты почувствовал, если услышал: ЛИМОН? Свело скулы? Кисло? Да, мы можем почувствовать вкус слова. Сказали: АПЕЛЬСИН- и ты чувствуешь аромат и видишь оранжевый цвет этого плода. Но за каждым словом стоит ещё и образ. Его можно увидеть внутренним зрением. Закрой глаза, представь ЯБЛОКО. Постарайся увидеть форму, цвет, размер. Добавь аромат. Вкус. Такое слово запоминается.

Если соединить группу слов в один рассказ или фильм, состоящий из образов, эту группу легко запомнить.

Слова: книга, ветер, курица, стол, картон, свисток, гном, комната, яблоко, очки, шар - надо запомнить быстро, а ещё: воспроизвести их в том же порядке.

1. Внимательно прочитай слова. Представь образ каждого слова
2. Придумай фильм, соединив слова в текст. Например: Книгу гладит ветер , а курица залетела на стол и уселась на картон , где лежал свисток . Его положил гном в комнате , где взял яблоко , круглое , как очки , как шар .
3. Воспроизведи слова по памяти в той же последовательности.

Ты запомнишь гораздо лучше.

PS: - не бойся, если местами связь между словами покажется бессмысленной, даже абсурдной. Такие словосочетания легко запоминаются, потому что вызывают улыбку.

Увеличивай число слов. Так ты разовьёшь свою память

ТЕСТ 1

1. Выбери верное утверждение

Предложение - это …

А. буквы связанные между собой по смыслу.

Б. слова, выражающие законченную мысль.

В. слова, не связанные между собой по смыслу.

Г. буквы, не связанные между собой по смыслу.

2. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? (знаки препинания в конце не расставлены)

У Даши живут чижи и синички весь день они весело скачут и поют Даша их любит

А.1; Б. 2; В. 3 Г. 4

3. Выбери слово, от которого нужно поставить вопрос к выделенному слову

На лесной полянке растёт душистая земляника.

А. на лесной Б. растёт В. душистая Г. земляника

4. Укажи слово, в котором пропущена буква о.

А. др(о,а)зды Б. кр(о,а)я В. ск(о,а)ла Г. тр(о,а)ва

5. Укажи слово, которое является проверочным для слова лесок

А. лесной Б. лесочек В.лес Г. лесовик

6.Укажи слово с непроверяемой безударной гласной в корне

А. библиотека Б. тропинка В. тяжёлый Г. молчать

7. Дополните высказывание.

Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется…

А. корнем Б. окончанием В. приставкой Г. суффиксом

8. Укажи слова с приставкой по-

1. пол 2. посуда 3. поход 4. помыть

А.3,4 Б.2,3 В.1,4 Г. иной ответ

9. Выбери нужный знак препинания, чтобы получилось предложение, в котором содержится сообщение.

У тебя разбита коленка.

А. (.) Б. ? В. ! Г. иной ответ

А. Дети часто ходили в рощу. Там цвели душистые ландыши. Они очень украсили лес.

Б. В чаще леса живут белки. Для Миши вызвали врача. В гнезде пищат грачата.

В. В саду цветёт шиповник. За домом широкая река. Под ёлкой жил маленький ёжик.

Г. Пришла зима. Бежит мышка. А у Клавы лыжи.

11. Укажите сколько слов в предложениях со звонкой согласной на месте пропусков.

Дети пошли на пру… Там весело шумит камы…, где живёт у….Ребята будут строить пло….

А.1 Б.2 В. 3 Г. 4

12.Укажите слова с безударной гласной, проверяемой ударением.

1. поля 2. вагон 3. лесной

4. дрожать 5. песок 6.герой

А. 1,3,4 Б. 1,2,3,6 В. 3,4,5 Г.иной ответ

13. В какой группе словосочетаний на месте пропусков пишется Ь?

А. с...едобный гриб, построить сквореч…ник

Б. попасть в об…ятия, запасаться с…естным

В. знатное кушан..е, дружная сем..я

Г. берёзовые поч..ки, с..езд депутатов

14. Укажите сколько в тексте слов с приставкой.

От инея пожелтели берёзки и покраснели осинки. Вода в реке потемнела. Холодный осенний ветер срывал листья.

А.2 Б.3 В.4 Г. иной ответ

15. Укажите слово такое же по составу как слово пригорки

А. кормушки Б. подснежник В. медовый Г. заморозки

16. Укажите группу слов, где на месте пропуска будет буква с

А. …делать, ..мыть Б. …дание, ..прыгнула

В. ..десь, ..кинуть Г. ..ломить, …вонить

17.Выпишите из предложения словосочетание.

На полянке росла сосна.

18. Составьте из предложений текст. В ответ запишите номера предложений в том порядке, как они должны стоять в тексте.

1. На ней висели яблоки.

2.Под яблонькой спал зайка.

3.В огороде росла яблонька.

4.Зайка прыгнул в сторону и побежал к лесу.

5.Вдруг яблоко упало на него.

19. Прочитай текст и выполни задания. Выпишите из третьего предложения второстепенный член.

Тише дождь. Посветлело за окнами. Вода струится по стеклу. Побежали по дорогам ручьи. Позеленел за окнами луг.

20. Выпишите из предложения слова, которые пишутся с маленькой буквы.

М(м)осква – С(с)толица Р(р)оссии.

21.Выполни задание по образцу и запишите ответ как в образце.

Ломать – лом, колоть – кол;

б..жать - ……., х...дить - ……

открыть

23. Если от данных слов образовать слова, обозначающие признак предмета, то в каком из них появятся непроизносимая согласная? Выпиши образованное вами слово.

Прелесть, ужас, чудеса.

24. Выпишите из предложений слова с приставкой – из

Волк (из)влёк (из) (из)бушки всю (из)мазанную тестом лису.

ТЕСТ 2

Задания первого уровня (1 балл)

1. Текст – это....

А. предложения, связанные между собой по смыслу.

Б. набор словосочетаний, не связанных по смыслу.

В. предложения, не связанные между собой по смыслу.

Г. иной ответ.

2. Прочитайте текст. Сколько в нем предложений? (знаки препинания в конце не расставлены).

Наступил апрель по реке плывут льдины

А. 1; Б. 2; В.3; Г.4.

3. Укажите слово, в котором пропущена буква а.

А. б(а,о)льшой; Б. с(а,о)ды; В. ст(а,о)ял; Г. зв(а,о)нил.

4. Укажите слово, которое является поверочным для слова голубок

А. голубочек; Б. голубка; В. голубой; Г. голубь.

5. Укажите слово с непроверяемой безударной в корне.

А. петух; Б. вода; В. поляна; Г. холмы.

6. Окончание служит для...

А. образования новых слов; Б. связи слов в предложении;

В. узнавания родственных слов; Г. иной ответ.

7. Укажите слова с приставкой с-.

1. стол; 2. съезд; 3. спрыгнуть; 4. столовая.

А. 1, 4; Б. 2, 3; В. 3, 4; Г. иной ответ.

8. Укажите группу однокоренных слов.

А. школа, класс, школьный; Б. дождь, дождливый, дождевик,

В. белить, белка, беличий; Г. сон, сонный, спать.

Задания второго уровня (2 балла)

9. Выберите нужный знак препинания, чтобы получилось предложение, в котором задается вопрос.

У тебя разбита коленка

А. (.) Б. ? В.! Г. иной ответ.

10. Какие предложения составляют текст?

А. Зима. Мороз украсил окна узорами. Узоры блестят и переливаются на солнце.

Б. Мальчик бежит в лес. Была осень. Это оляпка.

В. Дуют холодные ветры. Ребята идут по тропинке. Пришла теплая весна.

Г. Светило ясное солнышко. Лошади щиплют зеленую траву. Глеб купил карандаши.

11. Укажите, каким членом предложения является выделенное слово.

Он мгновенно скрылся в доме.

А. подлежащим; Б. сказуемым;

В. второстепенным членом предложения; Г. иной ответ.

12. Укажите, сколько слов в предложениях с глухой согласной на месте пропусков.

Дети пошли на пру... . Там весело шумит камы... , где живет у... .Ребята будут строить пло... .

А. 1; Б. 2; В. 3; Г. 4.

13. Укажите слова с безударной гласной, проверяемой ударением.

1. ночной; 2. мороз; 3. мебель; 4. ягоды; 5. денёк; 6.дрожит.

А. 1, 5, 6; Б. 1, 4, 6; В. 2, 3, 4; Г. иной ответ.

14. В каком предложении на месте пропусков во всех случаях пишется ъ?

А. К под...езду под...ехал автобус;

Б. Ил...я и Петя – друз...я;

В. Обез...яна с...ела кусок торта.

Г. В воскресен...е к школе под...ехал автобус.

15. Укажите сколько в тексте слов с приставкой.

В золотые осенние дни собирались к отлету журавли. Покружились они над рекой, над родным болотом. Стройными косяками потянулись в дальние теплые страны.

А. 4; Б. 5; В. 6; Г. иной ответ.

16. Укажите, в каких словосочетаниях выделенное слово, имеет приставку на-.

1. (на)лил молока; 2. (на)писать диктант; 3. поставить (на)стол; 4. выписать (на)лист.

А. 1 ,3; Б. 1, 2; В. 1, 4; Г. иной ответ.

Задания третьего уровня (3 балла)

17. Выпишите из предложения словосочетание.

В саду растут вишни.

18. Составьте из предложений текст. В ответ запишите номера предложений в том порядке, как они должны стоять в тексте .

1. Дети лечили зайца.

2. Ребята были в лесу.

3. Заяц лежал на земле.

4. Они нашли зайца.

5. У зверька была сломана лапа.

19. Прочитайте текст и выполните задание.

Стояла суровая зима. От морозов погиб знаменитый сад в селе Михайловском. Весной школьники посадили молодые яблоньки. Саженцы хорошо прижились.

Каким (повествовательным, вопросительным, побудительным) является предложение, в котором говорится о саженцах?

20. Выпишите из предложений слова, которые пишутся с маленькой буквы.

П(п)етя И(и)ванов и А(а)Леша Д(д)роздов – Д(д)рузья.

21. Выполните задание по образцу и запишите ответ как в образце.

Гостил – гость, дарил – дар;

с...рил - ... , в...зил - ...

22. С помощью приставки образуйте глагол противоположный по смыслу. Запишите образованный вами глагол в ответ.

принести

23. Если от данных слов образовать слова, обозначающие признак предмета, то в каком из них появится непроизносимая согласная? Выпишите образованное вами слово.

Вкус, опасность, капуста.

24. Выпишите из предложения слова с приставкой –за.

Убегая от мальчишек, (За)хар (за)бежал (за)угол и спрятался (за) (за)валинку.

Тренировка памяти
> Как запомнить список слов
Метод связанных ассоциаций

При запоминании списка слов (или других элементов, о которых речь пойдет в дальнейшем) методом связанных ассоциаций вам потребуется любой другой, предварительно заученный список слов. Каждое слово нового списка надо связывать по порядку с соответствующим словом хорошо усвоенного ранее списка. Это дает значительную экономию времени и сил, поскольку вам уже будет не нужно "тянуть" за собой длинную цепочку ассоциаций.

Связывать нужно лишь два слова между собой так, как вы это делали в самом начале (помните, "апельсин" и "мыло", "кот" и "молоко"?). Атак как знание порядка слов предыдущего списка является в данном случае условием применения этого метода, то для вас не составит труда воспроизвести и слова нового списка в правильной последовательности. Напомню, что для того, чтобы воспользоваться этим методом, надо всегда иметь в запасе список слов, который вы твердо знаете.

Например, я хочу запомнить ряд слов, начинающийся так: КАСТРЮЛЯ, ЮЛА, КАПЛЯ, ПЛАМЯ, БЕЛКА... , используя метод связанных ассоциаций. Для этого я должна связать "кастрюлю" с "огурцом", "юлу" с "лодкой", "каплю" с "комаром" и т.д., то есть со словами предыдущего списка, который я запомнила очень хорошо (кстати говоря, вы можете взять в качестве вспомогательного любой хорошо известный вам список).

Я представляю, что ОГУРЕЦ такой большой, что проткнул по бокам КАСТРЮЛЮ ; у ЛОДКИ вместо якоря ЮЛА ; КОМАР утонул в КАПЛЕ ; распечатываю КОНВЕРТ , а оттуда вспыхивает ПЛАМЯ (если использовать более логичную в данном случае связь: "конверт сгорел в пламени" то ее легко можно забыть). Продолжите запоминание самостоятельно, по-моему, здесь нет ничего сложного, и это даже легче, чем составление цепочки последовательных ассоциаций (сюжета). Вот продолжение ряда слов: ...БЕЛКА, ФОТОАППАРАТ, ВЕРЕВКА, ЛИМОН, БЕГЕМОТ, КАССЕТА, ОКНО, КОНФЕТА - свяжите по очереди с уже известными вам словами, "белку" с "гусеницей", "фотоаппарат" с "книгой" и т.д. (или со словами выбранного вами ряда слов).

Теперь воспроизведите слова нового ряда. Подсчитайте ошибки. Подумайте, с чем они могут быть связаны? Предполагаю, что вам уже надоело запоминать скучные и "бессмысленные" ряды слов. Попытаюсь добавить вам капельку оптимизма. Во-первых, запоминание "бессмысленных" рядов слов является отличным тренингом для развития памяти как функции нашего мозга в целом.

Можете сравнить это с занятиями на велотренажере или с упражнениями с гантелями - во всех этих случаях непосредственной, видимой пользы вроде бы и нет. Польза от этих занятий отсрочена во времени, но тем не менее вполне очевидна. Иными словами, я предлагаю относиться к запоминанию не связанных с реальностью слов, цифр и т.д. как спортивным тренировкам.

Во-вторых, вы можете представить, что предлагаемые слова - это список необходимых дел, смешанный со списком необходимых покупок. Или же это ключевые слова текста, который вы хотите усвоить. Надеюсь, что в этом случае запоминать ряды слов вам будет не так скучно, занятие это уже не будет казаться вам столь оторванным от жизни, и вы сможете уделить ему побольше времени. Умение быстро и без напряжения запоминать ряды слов является одной из основ развития памяти.

*** Упражнение 5.

Попробуйте запомнить в заданном порядке следующие 15 слов, используя метод связанных ассоциаций. Для их запоминания можете использовать любой хорошо усвоенный ранее ряд слов. СОБАКА, МЕТРО, КОВЕР, РАСЧЕСКА, ПАРАШЮТ, ЛОПАТА, КНОПКА, ГЛОБУС, ДОЖДЬ, БАССЕЙН, ТУШЬ, СИГАРЕТА, ЧЕСНОК, ПЕРЧАТКИ, ШНУРОК.

Попробуйте воспроизвести эти слова в прямом и обратном порядке. Подсчитайте количество ошибок. Если их больше двух и связаны они с неудачно построенными ассоциативными связями слов старого списка со словами нового, то вернитесь к Упражнениям №1-3 и поработайте над созданием хороших для запоминания ассоциаций.

Ваши ошибки при воспроизведении ряда слов могут быть также связаны и с тем, что в качестве вспомогательного вы использовали список, который не был достаточно хорошо вами усвоен. Быть может, имеет смысл поупражняться в применении метода связанных ассоциаций еще. Списки слов для запоминания вы найдете в Приложении . Совсем не обязательно делать это прямо сейчас, вы можете заняться этим в любое другое время.

Оцените, какой из двух ассоциативных методов запоминания списков слов оказался для вас более удобным. На мой взгляд, у каждого из них есть свои преимущества. Что же касается запоминания списков слов в реальной жизни, то, как показывает практика, для запоминания небольшого списка (примерно до 7 элементов) Удобнее пользоваться методом последовательных ассоциаций, если же список включает большое количество пунктов, целесообразнее применить метод связанных ассоциаций, для которого, напомню, у вас в запасе должен быть приготовлен любой твердо заученный список слов. В любом случае, решать вам.

Несколько слов о "твердо заученном списке слов". Во-первых, не поленитесь, пусть это будет список слов с запасом", то есть пусть он состоит не менее чем из 20 пунктов. А во-вторых, он должен быть действительно вашей палочкой-выручалочкой, для этого его надо знать также твердо, как таблицу умножения, то есть не тратить время на его вспоминание. Для создания этого вспомогательного списка вы можете взять любые удобные для вас слова.

Это может быть какая-то давно известная вам последовательность (ваши соседи или друзья, расставленные по определенному принципу и т.п.), тогда составлять специальный список уже не потребуется. Или же (обратите внимание, отличный способ!) это могут быть ключевые слова (существительные) хорошо знакомого вам произведения (чаще стихотворения или песни, ведь именно их мы обычно заучиваем наизусть). Вот, например, начало одного из списков, который в качестве вспомогательного часто применяю я: ворона, бог, сыр, ель, завтрак, рот, лиса... Вам ничего не напоминает этот список? Правильно. Это ключевые слова басни И. А. Крылова "Ворона и лисица".

Слова, с точки зрения удобства привязывания к ним других слов, просто замечательные (яркие, их легко представить, связать с ними любое, даже самое скучное слово - например, "мелиорация"). А выучила я их (то есть не их, конечно же, а басню) в школе так, что ночью разбуди - без запинки расскажу. Таким образом, если вы подготовите несколько таких вот списков, вам останется запоминать только то, с каким из них вы связали запоминаемый ряд слов.

Из песен или стихов вы можете взять какие угодно слова, превратить некоторые глаголы и прилагательные в существительные, главное для вас запомнить итоговый список. (Слова в списке, естественно, не должны повторяться и, по возможности, не должны быть абстрактными.)

Посмотрите, какой вспомогательный список из 15 слов получился у меня из начала пушкинской поэмы "Руслан и Людмила" (тоже, кстати, отрывок, известный абсолютно всем, по-моему, и вы можете применять уже именно этот список, а можете что-то в нем переделать на свой вкус.) Я включила в список только слова, вызывающие реальные образы. ЛУКОМОРЬЕ, ДУБ, ЦЕПЬ, КОТ, ПЕСНЯ, ЛЕШИЙ, РУСАЛКА, ВЕТВЬ, ДОРОЖКА, СЛЕДЫ, ЗВЕРИ, ИЗБУШКА, НОЖКИ, ОКНО, ДВЕРЬ.

Как вы догадываетесь, слова вспомогательного списка совсем не обязательно представлять в контексте этого произведения, то есть ножки могут быть вовсе не курьими, а человеческими, а дорожка ковровой, ведь эти слова нужны нам лишь как хорошо заученная последовательность. Посмотрите, как можно связать список дел, которые, предположим, необходимо сделать завтра, со словами такого вспомогательного списка.

Вот неотложные дела на завтра:
1. пропылесосить квартиру (запоминаем слово "ПЫЛЕСОС "),
2. прокипятить молоко, чтобы не прокисло (МОЛОКО ),
3. пришить вешалку к пальто (ИГОЛКА ),
4. снять высушенное белье (ПРИЩЕПКА ),
5. засыпать яблоки сахаром для варенья (ЯБЛОКО ),
6. поколоть орехи для торта (ОРЕХИ ),
7. вымыть окно (ОКНО ),
8. отправить телеграмму (ТЕЛЕГРАММА ),
9. 10, 11, 12. купить: СВЕКЛУ, КАПУСТУ, МАЙОНЕЗ, СТИРАЛЬНЫЙ ПОРОШОК ,
13. оплатить счет (СЧЁТ ),
14. подготовить доклад (ДОКЛАД ),
15. сходить в парикмахерскую (ПАРИКМАХЕРСКАЯ ).

Теперь связываем по очереди слова вспомогательного списка со словами из списка дел. Представляем, как пылесосим ЛУКОМОРЬЕ ; из ДУБА льется МОЛОКО ; ЦЕПЬ вставлена в ушко ИГОЛКИ ; у КОТА на каждом ухе по ПРИЩЕПКЕ ; ЛЕШИЙ объелся ЯБЛОК и вот-вот лопнет, РУСАЛКА колет ОРЕХИ кончиком своего хвоста, на ДОРОЖКЕ лежит ОКНО (вы на него наступаете, и оно разбивается); СЛЕДЫ испачкали ТЕЛЕГРАММУ (и ее текст невозможно разобрать)... Дальше при желании можете продолжить самостоятельно.

От того, насколько удачные связи между словами вы придумаете, зависит успешность вашего последующего воспроизведения. Не забывайте про 4 правила составления ассоциаций. Например, если вы просто представите лешего, поедающего ЯБЛОКИ , вы можете забыть такую связь. Если же вы используете принцип преувеличения и представите, что леший ОБЪЕЛСЯ яблок, то успех запоминания куда более вероятен.

Напомню, что умение создавать хорошие ассоциативные связи является необходимой составляющей большинства методов быстрого запоминания , о которых вы узнаете в дальнейшем, поэтому, если вы действительно решили развить свою память и овладеть эффективными техниками запоминания, имеет смысл уделить этому побольше внимания. К запоминанию цепочек слов мы с вами еще вернемся не раз, а эту главу мне хочется закончить словами, касающимися в первую очередь проблемы сохранения хорошей памяти в пожилом возрасте.

Запоминание рядов не связанных между собой слов (любыми способами) является отличным упражнением (наряду с другими) для поддержания вашей памяти в боевом духе, своеобразной профилактической мерой против ослабевания (снижения) памяти, которая, напомню, является базовой частью человеческого разума и без уверенного функционирования которой невозможна активная жизнедеятельность человека.

На предыдущую |

Словосочетание — это сочетание двух (или более) самостоятельных слов, связанных между собой подчинительной связью по смыслу и грамматически: читать книгу, теплый день .

Словосочетания называют предметы, действия, признаки и т.д., но более точно, более конкретно, чем слова: читать — читать вслух, ручка — шариковая ручка, быстро — очень быстро .

Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.

• Слово, которое называет предмет, признак, действие и т.д., называется главным .
• Слово, которое поясняет, распространяет главное, называется зависимым .
• От главного слова к зависимому можно задать вопрос .
• Главное слово при разборе словосочетания принято отмечать крестиком .

Не являются словосочетаниями следующие сочетания слов:

• Сочетание подлежащего и сказуемого , так как это предложение: Магазин закрыт; День жаркий; Поезд прибывает.
• Ряд однородных членов предложения , так как они связаны сочинительной связью (т.е. равноправны): книги, газеты, журналы; лёгкий, но тёплый; то дождь, то снег.
• Сочетание служебного слова со знаменательным , так как это словоформа: около дома (около — предлог), тоже пришёл (тоже — союз), словно во сне (словно — частица).
• Составные формы слов : буду заниматься, более интересный, самый умный.
• Фразеологические обороты , так как в них слова утрачивают своё лексическое значение, их можно заменить одним словом-синонимом: бить баклуши (= бездельничать), водить за нос (= обманывать).

Слова в словосочетании связаны по смыслу и грамматически:

Смысловая связь слов в словосочетании устанавливается по вопросам , которые ставятся от главного слова к зависимому:

тропинка (какая?) лесная , бежать (куда?) домой , думать (о чём?) об экзамене .

Грамматическая связь слов в словосочетании выражается с помощью окончания или окончания и предлога :

× ×
рабочее (какое?) место , рассказать (о чём?) о поездке .

Виды словосочетаний

А. В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, словосочетания делятся на три группы:

1. Именными словосочетаниями называются такие, в которых главное слово выражено:

• существительным: майский день , разбитая ваза , седьмой дом , наш двор , капли дождя , желание понять, езда верхом;
• прилагательным: полезный детям, интересный для меня, абсолютно неизвестный , способный простить;
• числительным: три товарища, пятеро из нас;
• местоимением: что-нибудь важное, что-то невероятное, некоторые из них.

2. Глагольными

• глаголом: выйти на улицу, говорить правду, умножить на пять, громко смеяться , идти подпрыгивая;
• причастием: сообщивший родным, подъехавший к пристани, беседующий с друзьями, громко говорящий ;
• деепричастием: читая газету, остерегаясь простуды, прося помощи, предложив вернуться.

3. Наречными называются словосочетания, в которых главное слово выражено

• наречием: весьма удачно , по-прежнему интересно , налево от дома, незадолго до рассвета, где-нибудь во дворе.

Б. По характеру смысловых отношений выделяются три группы словосочетаний (по аналогии с второстепенными членами предложения):

1. Определительные словосочетания обозначают предмет и его признак : глубокая река, весёлое настроение, лесные цветы.

2. Объектные словосочетания указывают на действие и предмет , на который оно переходит: подметать пол, написавший записку, копая колодец, положить на стол, чтение книги.

3. Обстоятельственные словосочетания указывают на действие и его признак : хорошо выспаться, говорить тихо, высоко подпрыгнуть.

В . По количеству компонентов выделяются две группы словосочетаний:

1. Простые словосочетания состоят из двух знаменательных слов: заниматься спортом, новый ученик, рассматривать фотографии.

2. Сложные словосочетания состоятиз трёх и более знаменательных слов и образуются в результате распространения слова целым словосочетанием или распространением словосочетания другим словом: выполнение домашнего задания (слово выполнение распространено словосочетанием домашнее задание ), новый ежемесячный журнал (словосочетание ежемесячный журнал распространено словом новый ); читать книгу — читать интересную книгу — читать очень интересную книгу — долго читать очень интересную книгу.

Г. По степени спаянности компонентов:

• 1. Синтаксически свободные словосочетания — результат свободного объединения двух самостоятельных слов, каждое из которых обладает полноценным лексическим значением. В таких словосочетаниях главное слово является главным и грамматически, и по смыслу, а зависимое уточняет значение главного в том или ином отношении. Каждый из компонентов свободного словосочетания в предложении является отдельным членом предложения. Свободные словосочетания легко разлагаются на составные части: контрольная работа, задачник по математике, работать круглосуточно .

• 2. Синтаксически несвободные (цельные) словосочетания — это соединение слов, в котором грамматически зависимое слово является главным по смыслу, а грамматически главное слово является недостаточным с точки зрения семантики (информации). Синтаксически несвободные словосочетания не разлагаются на составные части. В предложении синтаксически цельные словосочетания являются одним членом предложения: два дома, несколько студентов, мало времени.
  

Модели несвободных (цельных) словосочетаний:

1. Количественно-именные словосочетания.
В них главное слово обозначает количество (число, объём, размер), но не имеет предметного значения, а зависимое — слово с предметным значением в родительном падеже: три карандаша, двое ребят, столько людей, много машин, множество книг.

2. Словосочетания со значением избирательности.
В них главное слово — местоимение или числительное, зависимое — существительное или местоимение в родительном падеже с предлогом «из»: один из нас, каждый из присутствующих, некоторые из учеников, кто-то из ребят.

3. Словосочетания с метафорическим значением.
Главное слово употреблено в переносном значении и называет то, на что похож предмет, зависимое слово — прямое название предмета: серп месяца, шапка кудрей, зеркало реки, пламень уст (С. Есенин), листьев медь (С. Есенин), костёр рябины (С. Есенин).

4. Словосочетания со значением неопределённости.
Главное слово — неопределённое местоимение, зависимое — согласуемое прилагательное, причастие: что-то неприятное, кто-то незнакомый, некто сидящий.

5. Словосочетания со значением совместности.

Такие словосочетания называют равноправных участников совместного действия. Главное слово — существительное или местоимение в именительном падеже, зависимое — существительное в творительном падеже с предлогом «с»: брат с сестрой, Коля с товарищем, мы с приятелем. Словосочетания, построенные по такой модели, являются цельными только в роли подлежащего и только в том случае, если сказуемое стоит во множественном числе : мама с дочкой готовили обед; Николай с Денисом ходили в лес. Если подлежащее стоит в единственном числе, словосочетание является свободным: отец с сыном пошёл в зоопарк (подлежащее — отец , с сыном — дополнение).

6. Контекстуально-цельные словосочетания.
Цельность их возникает только в контексте предложения или сложного словосочетания: умный человек сумеет разобраться в этом; девушка с голубыми глазами , человек высокого роста .

7. Словосочетания в составных сказуемых ,включающие в себя вспомогательные глаголы, глаголы-связки или другие вспомогательные компоненты: Он начал рассказывать о приключениях в джунглях Амазонки; Мы хотим вам помочь ; Она выглядела усталой .

План синтаксического разбора словосочетания:

1. Выделить словосочетание из предложения.
2. Найти главное и зависимое слова, указать, какими частями речи они выражены, поставить вопрос от главного слова к зависимому.
3. Определить тип словосочетания (глагольное, именное или наречное).
4. Определить способ подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) и указать, чем она выражена (окончанием зависимого слова, окончанием и предлогом, только по смыслу).
5. Определить смысловые отношения между главным и зависимым словом (определительные, объектные, обстоятельственные).

Упражнения к теме «Словосочетание»

Упражнение 1. Прочитайте, укажите в каждом словосочетании главное и зависимое слово и назовите вид словочетаний.

Покупать шапку, шёлковое платье, очень весёлый, похожий на брата, выше сестры, четыре листа, очень громко, встретиться с друзьями, что-то смешное, стучать молотком, застрелить волка, пятый экземпляр, построить мост, уехать третьего июня, махнуть рукой, идти лесом, работать всю ночь, выйти из дома, встать из-за стола, отбежать от дерева, спускаться с горы, лежать на траве, гулять около леса, путешествовать в течение двух лет, выйти освежиться, пристально всматриваться, двери гостиницы, лошадь серого цвета, борода лопатой, носки из шерсти, банка из-под консервов, будка для сторожа, ночь перед боем, книга в переплёте, шуба на меху, заячьи следы, Алёшин пиджак, расчищенная дорожка, глаза навыкате, кофе по-турецки, желание учиться, красный от волнения, дружески заботливый, важный для всех, готовый к отъезду, по-праздничному весёлый, всегда серьёзный, что-то белое.

Упражнение 2. Составьте словосочетания, прибавляя к главным словам зависимые; укажите состав каждого словосочетания и его вид.

Поймать, ёж; слушаться, мать; бояться, зверь; приехать, три часа; подарить, сестра; махнуть, рука; наполнить, вода; возвращаться, лес; вынуть, карман; выстрелить, цель; отойти, стол;
прыгнуть, крыша; добежать, речка; повернуть, лес; войти, комната; сесть, стол; влезть, дерево; написать, школа; поссориться, сосед; следить, враг; пролететь, лес; жить, город; расстаться, три года; относиться, дружески; увеличить, втрое; ствол, берёза; лаборатория, институт; галстук, бабочка; чемодан, кожа; ключи, библиотека; суп, мясо; капуста, огород; человек, шинель; глубокий, ущелье; Наташин, шуба; соболий, шапка; мой, сочинение; третий, бригада; приближающийся, лето; строящийся, фабрика; постоянно, весёлый; гордый, победа; похожий, мать; разомлевший, зной; по-праздничному, нарядный; что-то, странный; четыре, ведро.