Ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն գարուն. OOD կրթական և հետազոտական ​​գործունեության համառոտագիր. Թեմա՝ «Արի՛, գարուն, ուրախությամբ։ Հետազոտական ​​գործունեության տեսակները

Անցած տարիմանկապարտեզում անցումային փուլ է դեպի դպրոցական. 6-7 տարեկան երեխաները անցնում են տեսողական-փոխաբերական մտածողությունից բանավոր-տրամաբանական մտածողության, և առաջանում է հետաքրքրություն դերերի բաշխմամբ և կանոնների կատարմամբ բարդ խաղերի նկատմամբ: Ավելի հին նախադպրոցականները հետաքրքրասեր են, էմոցիոնալ ընկալունակ և ձգտում են նախաձեռնող լինել մտավոր և գործնական փորձերի մեջ:

6-7 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ուսումնական և գիտահետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում

Ժամանակակից կրթական համակարգը հեռանում է երեխաներին գիտելիքների անմիջական փոխանցման միջոցով ուսուցանելուց, սակայն նրանց մեջ զարգացնում է տարբեր մեթոդներով նոր տեղեկատվություն փնտրելու ցանկություն: Երեխայի մոտ հետազոտական ​​հմտությունների ձևավորումը և տեղեկատվություն ինքնուրույն որոնելու կարողությունը ճանաչողական կազմակերպման նպատակն է. հետազոտական ​​գործունեությունմանկապարտեզում դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն: Ուսուցիչը երեխայի մեջ սերմանում է առաջացող հարցերի պատասխանները գտնելու մոտիվացիա և խրախուսում է հետաքրքրասիրությունը: Ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությունը դրսևորվում է նաև խաղային գործունեությանն ուղեկցող ինքնուրույն գործունեության մեջ։ Անհայտ կամ դեռ քիչ ուսումնասիրված առարկայի առաջացման հետ կապված հարց դնելու և պատասխան գտնելու ունակությունը վկայում է ապագա առաջին դասարանցիների մտավոր և մտավոր զարգացման բարձր մակարդակի մասին:

Նախապատրաստական ​​խմբի ուսանողների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությունը դառնում է ավելի ինքնուրույն

Ինչպես ավելի մեծ երեխատեսավ, լսեց և փորձեց, որքան շատ նա իմանա և յուրացվի, որքան շատ իրականության տարրեր ունենա իր փորձառության մեջ, այնքան ավելի նշանակալից և արդյունավետ, մյուս բաները հավասար կլինեն, նրա երևակայության ակտիվությունը կլինի:

L. S. Vygotsky

«Երևակայությունն ու ստեղծագործությունը մանկության մեջ»

Նախադպրոցական տարիքի առանձնահատկությունները

Նախապատրաստական ​​խմբում հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ դասերի համակարգ մշակելիս ուսուցիչը հաշվի է առնում 6-7 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.

• Վարքագիծը ինքնակարգավորելու ունակություն. Ավելի մեծ նախադպրոցականներն ունեն ավելի մեծ հաստատակամություն, նրանք կարողանում են ինքնուրույն պլանավորել գործնական գործունեության տեմպը և որակը, որպեսզի խուսափեն ավելորդ աշխատանքից: Նախապատրաստական ​​խմբում երկարաժամկետ ուսումնասիրություններ կարող են իրականացվել ուսումնական գործունեության և զբոսանքի ժամանակ։
• Երկխոսական խոսքի զարգացման բարձր մակարդակ, մենախոսական խոսքի հմտությունների ձևավորում։ Ուսուցչի հետ զրույցի ընթացքում և խմբում երեխաները ակտիվորեն փոխանակվում են հայտարարություններով, հստակ ձևակերպում են հարցեր և տալիս պատասխաններ: Մանկապարտեզում ուսումնառության ավարտին երեխան կարողանում է բանավոր ձևակերպել կարճ մենախոսություններ (հանդիսատեսին շնորհավորել իրադարձության կապակցությամբ, ներկայացնել նախագիծ, զեկուցել ավարտված հետազոտության մասին):
• Մտածողության կարողությունների զարգացում. Այս տարիքի երեխաները կողմնորոշված ​​են տարածական և ժամանակային ցուցանիշներով, համեմատում են առարկաների որակներն ու հատկությունները և ընդունակ են ընդհանրացնել և դասակարգել ստացված տեղեկատվությունը: Բարելավվում է պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու ունակությունը, երեխաները կառուցում են բազմաթիվ օղակների տրամաբանական շղթաներ:
• Ստեղծագործականություն. Ավելի հին նախադպրոցականները հաճախ ինքնաբուխ որոշումներ են կայացնում և առաջադրանքները կատարում անսպասելի ձևերով: Ստեղծագործական մոտեցում է նկատվում երեխաների գործունեության տարբեր տեսակներում՝ բանավոր պատմություններում, տեսողական նյութի հիման վրա պատմություններ կազմելու, գծանկարների, խաղերի, փորձերի և փորձերի ժամանակ:
• Ինքնագնահատականի հմտությունների ձևավորում։ Յոթ տարեկանում երեխան սկսում է գիտակցել իր հնարավորությունների, կարողությունների և գիտելիքների մակարդակը։ Նա գնահատում է իր գործունեության արդյունքները, սակայն ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ նկատվում է ուռճացված ինքնագնահատականի միտում:

Ավելի հին նախադպրոցականներն արդեն ունեն հանդիսատեսի առջև ելույթ ունենալու հաջող փորձ

Ուսումնական և հետազոտական ​​գործունեության նպատակները

Մանկապարտեզի ավագ նախադպրոցականների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությունն ուղղված է մի շարք խնդիրների լուծմանը.

• Շրջապատող աշխարհի առարկաների մասին պատկերացումների ընդլայնում:
• Հետազոտական ​​գործունեության փուլերի ինքնուրույն պլանավորման ուսուցում:
• Խոսքի հմտությունների կատարելագործում, ակտիվ բառապաշարի հարստացում հատուկ տերմիններով.
• Մտածողության վերլուծական տիպի զարգացում՝ համեմատական ​​վերլուծության, ընդհանրացման, դասակարգման, արդյունավետ գործունեության ամփոփման հմտությունների կատարելագործում։
• Աշխատանքի մեջ նախաձեռնողականության և անկախության խրախուսում, փորձերի դրական մոտիվացիա ստեղծելը.
• Մանկական թիմի ընկերական մթնոլորտի և համախմբվածության ստեղծում, թիմում աշխատելու կարողության զարգացում.

Ուսուցիչը դասարանում երեխաների հետ աշխատում է հանձնարարված առաջադրանքների իրականացման համար: տարբեր տեսակներ՝ շրջապատող աշխարհի (ԳԵԴ) ուսումնասիրության, տարրական ձևավորման մասին մաթեմատիկական ներկայացումներ(FEMP), գրագիտության, խոսքի, ստեղծագործական, սպորտի և երաժշտության պարապմունքների նախապատրաստում։

Օրինակ, ձայնավորների և բաղաձայնների միջև տարբերությունների ուսումնասիրությունը կարող է սկսվել հետազոտություն անցկացնելով. «Արտասանի՛ր [a], [o], [u], [եւ] հնչյունները: Ձեր բերանը բաց է? Որտե՞ղ է լեզուն: Ինչպե՞ս է ընթանում ձայնը: (Անվճար)։ «Հիմա ասա ձայնը [b]: Ձեր բերանը բաց էր? Արտասանենք [r] ձայնը։ Որտե՞ղ է լեզուն: Ինչպե՞ս է ընթանում ձայնը: (Կան խոչընդոտներ՝ շուրթեր, ատամներ): Հետազոտության եզրակացությունը ձևակերպված է. ձայնավորները ձայնավոր արտասանելիս ձայնը ինչ-որ խոչընդոտի է հանդիպում, այն ազատ է անցնում.

Երեխաները նոր գիտելիքներ են ձեռք բերում նաև քայլելիս՝ դիտելով կենդանի և անշունչ բնության առարկաները։ Ավելի հին նախադպրոցականները մասնակցում են երկարաժամկետ ուսումնասիրություններին, դիտում են օբյեկտի փոփոխությունները. բույսերի աճը, տեղումների փոփոխությունները կախված ջերմաստիճանի պայմաններից, ամբողջ տարվա ընթացքում լուսատուների շարժումը, լուսնի փուլերը:

Փորձերի արդյունքները զարմացնում են նախադպրոցականներին, ուստի նրանք ձգտում են կրկին ու կրկին փորձեր կատարել

Հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպման մեթոդիկա

Ուսուցիչը պետք է ստեղծի պայմաններ, որոնցում երեխաները կարող են ցուցադրել իրենց հետազոտական ​​կարողությունները.

• Իրավիճակի կամ հարցի առկայություն, որն ակտիվացնում է խնդիրը լուծելու կամ հարցին պատասխանելու ցանկությունը: Փորձը կատարվում է ոչ թե զվարճանքի կամ զվարճանքի համար, այլ աշխարհակարգը հասկանալու մեթոդ է։
• Խնդրահարույց իրավիճակի բանավոր վերլուծության անցկացում: Նախապատրաստական ​​խմբում երեխաները ինքնուրույն վերլուծում են, ուսուցիչը վերահսկում է խնդրի մեջ ընկղմվածության աստիճանը և մտքերի ներկայացման ճիշտությունը և անհրաժեշտության դեպքում ուղղորդում է պարզաբանող հարցերով:
• Գործնական հաստատման/հերքման վարկածի սահմանում (փորձ, փորձ, դիտարկում, դասավորության կամ մոդելի ուսումնասիրություն):
• Հետազոտության արդյունքների գրանցում (հատուկ ամսագրերում, բացիկների վրա և այլն) և եզրակացությունների ձևակերպում.
• Հաջողության իրավիճակի ստեղծում. Հետազոտական ​​ուղղվածություն ունեցող դասի ժամանակ յուրաքանչյուր ուսանողի պետք է հնարավորություն տրվի ենթադրություններ անել և բարձրաձայնել փորձի ընթացքում ստացված արդյունքները:
• Ուսուցիչը վերահսկում է գործնական գործունեություներեխաներին և վերահսկում է անվտանգության նախազգուշական միջոցների իրականացումը, որոնց դրույթները կրկնվում են յուրաքանչյուր փորձից առաջ:

Հետաքրքրությունն ապահովված է հաջողությամբ. Եվ առանց հաջողության, առանց դժվարությունների դեմ հաղթանակի ուրախ փորձի, չկա հետաքրքրություն, չկա ունակությունների զարգացում, չկա սովորել, չկա գիտելիք:

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

Երեխաների ուշադրությունն ու հետաքրքրությունը պահպանվում է հետազոտական ​​գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևերի միջոցով: Նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտները հիացած են աշխատանքի այնպիսի ձևերով, ինչպիսիք են.

• Երևույթների և իրադարձությունների ուսումնասիրություն հասարակական կյանքը, բնական երևույթներ. Հետազոտություն, թե ինչ է կատարվում ներկա ժամանակում: Սա կարող է լինել զբոսանքի ժամանակ ծիածանի տեսքն ու անհետացումը, էքսկուրսիա արտադրություն կամ ձեռնարկություն (խանութ, արդյունաբերական գործարան, գրադարան, փոստային բաժանմունք), ասֆալտապատման և այլ ճանապարհային աշխատանքների տեխնոլոգիայի ուսումնասիրություն, պատրաստում: և ցեմենտի օգտագործումը, դրա հատկությունները, երբ այն իրականացվում է մանկապարտեզում վերանորոգում։

  Արևը դիտելու համար աշակերտները կպահանջեն կրել արևային ակնոցներ:

• Տեսողական նյութի վերանայում. Ավելի մեծ երեխաների համար նախադպրոցական տարիքՀետաքրքիր է ուսումնասիրել առարկաների դասավորությունը և մոդելները, որոնք թույլ են տալիս իմանալ դրանց կառուցվածքի կամ գործունեության մասին (մոլորակների մոդելներ, հրաբուխ, կորալային խութ, սուզանավի մոդել, ռոբոտ բեռնիչ, լուսնային ռովեր, տիեզերական արբանյակ) . Տեղեկատվության որոնումն իրականացվում է նաև պատկերազարդ հանրագիտարանների և թեմատիկ պաստառների դիտմամբ։ Նախապատրաստական ​​խմբում գիտահետազոտական ​​աշխատանք կարելի է կատարել մնեմոնիկայի միջոցով. հատուկ քարտերը ուսումնասիրելիս երեխաները ծանոթանում են ցանկացած գործընթացի: Մնեմոնիկ քարտերը տեղեկատվական նկարների հաջորդականություն են:

  Ավելի հին նախադպրոցականները հետաքրքրված են իրական առարկաների մոդելներով և դասավորությամբ

• Հավաքում և դասակարգում: Կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ օբյեկտների որոնումը երկար և հետաքրքրաշարժ գործընթաց է, եթե նպատակը օբյեկտների համապարփակ ուսումնասիրությունն է համեմատության և համակարգման միջոցով: Երեխաները հավաքված առարկաները դասավորում են մինի ցուցահանդեսների, հերբարիումների, ալբոմների և տուփերի մեջ: Ավելի հին նախադպրոցականները տիրապետում են տպագիր տառեր գրելուն ուսուցչի հսկողության ներքո, ստորագրում են հավաքածուի պատճենները և նշանակում են համարներ։

  Սերմերի հավաքածու պատրաստելը կօգնի երեխաներին համախմբել իրենց գիտելիքները բանջարաբոստանային կուլտուրաների մասին

• Փորձեր և փորձառություններ. Ավելի հին նախադպրոցականները ինքնուրույն իրականացնում են առարկաների գործնական հետազոտություն՝ հետևելով բանավոր հրահանգներին և ուշադիր հետևում են ուսուցչի կողմից բարդ փորձերի ցուցադրմանը: Նախապատրաստական ​​խմբում երեխաների փորձերը կարող են պահպանել խաղային գործունեության տարրեր:

  Ջրի հետ փորձերը նախադպրոցականների շրջանում ամենասիրվածներից են:

• Ճամփորդական խաղեր. Կազմակերպված է հեռավոր տարածքների և տարածքների մասին տեղեկություններ փնտրելու համար՝ Հյուսիսային բևեռ, Աֆրիկա, Տիեզերք, ջունգլիներ, օվկիանոսի հատակ: Խաղի կառուցվածքը բաղկացած է այն բանից, որ երեխաները գործնականում տեղափոխվում են ուսումնասիրվող աշխարհ, լուծում են ճանաչողական խնդիրներ և ամփոփում են նոր տեղեկատվություն: Ճամփորդության ընթացքում երեխաները սովորում են աշխարհագրական քարտեզներ, լուսանկարներ և նկարազարդումներ, վիդեո նյութեր։ Շարժումները կարող են իրականացվել տարածական և ժամանակային (դինոզավրերի դարաշրջանում, սառցե դարաշրջանում, պրիմիտիվ մարդկանց այցելելու ժամանակ, Եգիպտոսում բուրգերի կառուցման ժամանակ և այլն):

  Նախադպրոցական տարիքի երեխաները ուրախ են ներգրավվել հետազոտական ​​օբյեկտների մոդելների ստեղծման գործում

• Հետազոտական ​​նախագծեր. Ավելի հին նախադպրոցականները աշխատում են խմբակային և անհատական ​​նախագծերի վրա՝ ուսումնասիրելու թեմաները տարբեր ոլորտներ«Էկոլոգիա», «Հասարակական և սոցիալական գործունեություն», «Կենդանական և բուսական աշխարհ», «Տիեզերք», «Աշխարհագրություն». Արդյունքներ ծրագրի գործողություններընախագծված են տեղեկատվական կրպակների, պաստառների, ֆոտոալբոմների, դյուրակիր համակարգիչների և դասավորությունների տեսքով: Կազմակերպվում է ավարտված նախագծի շնորհանդես, որի ժամանակ ուսանողները ունկնդիրներին (ծնողներին, կրտսեր խմբերի երեխաներին, հրավիրված հյուրերին) պատմում են այս թեմայի ուսումնասիրության կարևորության, առաջադրանքների և հետազոտության փուլերի մասին:

  Մրցույթի հաղթողներին հետազոտական ​​նախագծերշնորհվում են պատվոգրեր և մրցանակներ

Աղյուսակ՝ տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության տեսակները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կարող են անհրաժեշտ լինել գոգնոցներ և դիմակներ՝ որոշ նյութերով փորձարկելու համար:

Հետազոտական ​​գործունեության տեսակները

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությունը մարմնավորված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության հետևյալ տեսակներով.

• GCD դասեր շրջակա աշխարհի ուսումնասիրության վերաբերյալ: Մանկապարտեզում ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության կազմակերպման դասական ձևը. Ավելի հին նախադպրոցականները ցույց են տալիս ավելի մեծ անկախության աստիճան բանավոր առաջադրանքների և գործնական գործունեության մեջ: Դուք կարող եք դիվերսիֆիկացնել GCD-ի դասերը՝ համատեղելով աշխատանքի տարբեր ձևեր (զրույցներ, տեսողական նյութի ուսումնասիրություն, դիտարկումներ, փորձեր, դիդակտիկ և բացօթյա խաղեր, ներառյալ աուդիո նյութեր): 6-7 տարեկան երեխաները ընկալում են բանավոր նկարագրություններպատկերներ, որոնք դուրս են իրենց զգայական փորձառությունից ( տիեզերական օբյեկտներ, պատմություններ այլ մայրցամաքների, հնագույն կենդանիների մասին), դրա համար դասի թեման պետք է հետաքրքրի աշակերտներին, ինչին միտված է յուրաքանչյուր դասի մոտիվացնող սկիզբը։
• Ինտեգրված դաս. Դա ճանաչողական, սոցիալ-հաղորդակցական և գեղարվեստական-գեղագիտական ​​ոլորտների և հետազոտական ​​գործունեության սինթեզ է, որն իրականացվում է աշխատանքի ձևերով՝ գեղարվեստական ​​տեքստի կամ երաժշտական ​​ստեղծագործության ունկնդրում, ուսումնական զրույց, իրավիճակային զրույց, փորձարկում, դիտարկում, արտադրական գործունեություն. Ինտեգրված դասի նպատակը թեմայի կամ խնդրահարույց իրավիճակի համակողմանի ուսումնասիրությունն է:
  

  Օրինակ՝ «Ի՞նչ է օդը» դասում։ Նախապատրաստական ​​խմբում ուսումնական տարածքների բացահայտումն իրականացվում է էվրիստիկական զրույցների և փորձերի («Ճանաչում»), ֆիզկուլտուրայի րոպեների «Փչովի խաղալիքներ» («Ֆիզիկական»), հետազոտության պլանի արտասանության և արդյունքների քննարկման ժամանակ («Խոսք») , ստեղծելով «Քամին ճոճում է ծառերը» հավելվածը («Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական»):

• Ոչ ավանդական գործունեություն՝ ներկայացում, տիկնիկային շոու, քվեստ, համերգ, KVN, Մտքի խաղեր(վիկտորինաներ, «Քո սեփական խաղը», «Օ՜, հաջողակ մարդ», «Հետաքննությունը վարում են փորձագետները»), խորհրդատվություն (երեխաները հանդես են գալիս որպես խորհրդատուներ կրտսեր ընկերների համար): Դասերի այս ձևերը պարունակում են զվարճալի բաղադրիչ նախադպրոցական տարիքի երեխաները ակտիվորեն կատարում են ստեղծագործական առաջադրանքներ և հետևում են թեմայի զարգացմանը:
• Բնապահպանական գործողություններ. Բնության նկատմամբ հարգանքի աջակցության միջոցառումների իրականացումը պահանջում է լայնածավալ նախնական աշխատանք՝ ցանկացած բնապահպանական խնդրի ուսումնասիրում, անբարենպաստ զարգացումների (օդի, ջրի և հողի աղտոտվածություն, բույսերի և կենդանիների մահ) դեպքում կանխատեսում, խնդրի լուծման ուղիների մասին տեղեկատվության որոնում, գործնական ներդրում:
  Նախապատրաստական ​​խմբում բնապահպանական գործողությունների տարբերակներ մանկապարտեզ«Հագցրեք ծառը» (Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում ծառերը ցրտահարությունից պաշտպանելու գործողություններ), «Կերակրե՛ք թռչուններին»։ (սնուցող սարքերի ստեղծում և ձմռանը մնացած թռչունների կեր տրամադրում), «Մարտկոցների վերամշակում» (օգտագործված էներգակիրների հավաքման և վերամշակման համար դրանք տեղափոխելու ակցիա), «Կանաչ վայրէջք» (նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքի կանաչապատման ակցիա կամ. շրջակա տարածքը աղբից մաքրելու համար):

Բնապահպանական միջոցառումներին մասնակցելը նախադպրոցականներին սովորեցնում է հոգ տանել հարազատ բնության մասին

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նախապատրաստական ​​խմբում ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ դասի անցկացում.

Ըստ SanPiN-ի նորմերի՝ նախապատրաստական ​​խմբում ECD-ի դասերը անցկացվում են օրվա առաջին կեսին (ցանկալի է շաբաթվա կեսին, երբ մտավոր ունակությունները գտնվում են իրենց գագաթնակետին) և տևում են ոչ ավելի, քան կես ժամ: Դուք կարող եք հետազոտության վրա հիմնված դիտարկումներ կատարել առավոտյան կամ երեկոյան զբոսանքի ընթացքում 7-15 րոպե:

Երեխաների գործունեության ձևերը պետք է բազմազան լինեն. Նախապատրաստական ​​խմբում մեկ առաջադրանք յուրաքանչյուր ֆիզիկական ակտիվությունը(վարժություն, պարային տաքացում կամ բացօթյա խաղ): Որպես գործունեության փոփոխություն՝ լինում են երաժշտական ​​դադարներ, դասի թեմայով մուլտֆիլմի դրվագի դիտում, ասույթների ու բանաստեղծական հատվածների հավաքական մտապահում։

Կյանքի հոգևոր լիությունն ու հարստությունը կարելի է ձեռք բերել միայն լայն, բազմազան կրթությամբ, աշխարհի մասին հետաքրքրասեր իմացությամբ, գիտելիքի ակտիվ հետապնդմամբ և գիտելիքի ուրախությամբ:

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

«Կրթության մասին»

Փուչիկներով փորձեր կատարելը նախադպրոցականներին հստակ ցույց է տալիս, որ օդը քաշ ունի

Նախապատրաստական ​​խմբում ուսուցիչը բանավոր ցուցումներ և նկարագրություններ է տալիս փորձեր կատարելու համար, և երեխաները սովորում են հետազոտություններ կատարել՝ օգտագործելով գրաֆիկական դիագրամ: Ուղղակի ցուցադրումն օգտագործվում է բարդ փորձեր ցուցադրելու համար և անհատապես դժվարություններ ունեցող երեխաների համար: Ավագ նախադպրոցականներին առաջադրանքներ են տրվում կանխատեսել ուսումնասիրության արդյունքները և գրանցել ստացված տեղեկատվությունը: Տղաներն աշխատում են հերբարիումներ և հավաքածուներ ստեղծելու, եղանակի և փորձարարական դիտարկումների օրագրեր պահելու, փորձի քարտի լրացման և դատարկ փորձի դիագրամի կաղապարի վրա սիմվոլներ ավելացնելու վրա:

Աղյուսակ. հետազոտության պլանի դիագրամ

Նախադպրոցականները գործնականում փնտրում են այն հարցի պատասխանը, թե ինչու են որոշ մետաղական իրեր սուզվում ջրի մեջ, իսկ մյուսները լողում են։

Դասի մոտիվացիոն մեկնարկ

Թե որքանով է երեխային հետաքրքրում դասի թեման, ուղղակիորեն կախված է նրա նախաձեռնությունից հետազոտական ​​աշխատանք. Ուսուցիչը գրավում է երեխաներին առաջատար հարցերով և անսովոր տեսողական նյութի ուսումնասիրությամբ: Խնդրահարույց իրավիճակները, խաղի տարրերը և անակնկալ պահերը խթանում են հետաքրքրությունը: Դրական ընկալումների կանխատեսում սկզբնական փուլ, ուսուցիչը դասը կառուցում է ընդհանուր ուղղությամբ (օգնում է հեքիաթի հերոսին, ճամփորդում անհայտ աշխարհով, որոնում է կարևոր հարցի պատասխանը):

Դասի սկզբում կարելի է օգտագործել անսովոր տեսողական նյութ, որն ակտիվացնում է նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեությունը.

Հետազոտական ​​գործունեության վերջնական արդյունքը մեծապես կախված է դասի սկզբում նախադպրոցականների մոտիվացիայից և հուզական տրամադրությունից:

Աղյուսակ՝ դասի մոտիվացնող մեկնարկի օրինակներ

Աղյուսակ՝ նախապատրաստական ​​խմբում ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ թեմաների քարտային ինդեքս

Նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտներին կարելի է վստահել մանրադիտակով աշխատելը

Ժամանակավոր դասի պլան նախապատրաստական ​​խմբի համար

GCD դասի և հետազոտական ​​ուղղվածությամբ ինտեգրված դասի ուրվագիծը մշակվում է ուսուցչի կողմից՝ հաշվի առնելով ուսանողների տարիքային առանձնահատկությունները և ֆիզիկական և խաղային տարրերի պարտադիր ընդգրկումը: Նախապատրաստական ​​խմբում հետազոտական ​​ուղղվածության դասը տևում է 30 րոպե և բաղկացած է հետևյալ բաղադրիչներից.

• Կազմակերպչական պահ՝ 1 րոպե։
• Դասի մոտիվացիոն սկիզբ - 3–5 րոպե:
• Հետազոտության պլանի կազմում՝ 2–3 րոպե:
• Ֆիզիկական ակտիվություն - 2–3 րոպե:
• Գործնական հետազոտություն (դիտարկում, փորձարկում, փորձարկում) - 10–15 րոպե։
• Հետազոտության արդյունքների գրանցում՝ 1–2 րոպե։
• Ամփոփում - 1 րոպե.

Աղյուսակ՝ տարբեր թեմաներով դասի ժամանակավոր պլանների օրինակներ

Դինոզավրերի տեսակների ուսումնասիրությունը նախադպրոցականներին կտանի նախապատմական բնության հրաշալի աշխարհ:

Աղյուսակ՝ նախապատրաստական ​​խմբում ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության ամփոփման օրինակ

Նախապատրաստական ​​խմբում ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության կազմակերպման օրինակներ

Հրավիրում ենք Ձեզ ծանոթանալու նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում գիտահետազոտական ​​գործունեության և 6-7 տարեկան երեխաների հետ փորձերի անցկացման փորձին:

Տեսանյութ՝ բաց փորձնական դաս «Մոլեկուլներ և պղպջակներ»

Տեսանյութ՝ փորձարարական գործողություններ նախապատրաստական ​​խմբում (ջրի հատկությունների ուսումնասիրություն)

Տեսանյութ՝ փորձարարական գործունեություն «Ձմեռային ջուր»

Տեսանյութ՝ բաց դաս «Կիտրոնի գաղտնիքները»

Տեսանյութ. GCD կրթական և հետազոտական ​​գործունեության համար «Ամենակարևոր կախարդը»

Տեսանյութ. NOD «Ուղևորություն դեպի պրոֆեսոր Պոչեմուչկինի լաբորատորիա»

Ուսանողների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության վերլուծություն և ախտորոշում

Ուսանողների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության արդյունքներն ու արդյունավետությունը գնահատելու համար ուսուցիչը ախտորոշում է կատարում հետևյալ չափանիշներով.

• խնդիրներ դնելու հմտություններ;
• հարցերի ճիշտ ձևակերպում;
• Խնդիրը լուծելու համար գործողությունների ալգորիթմի ստեղծում.
• վարկածներ առաջ քաշելը;
• հետազոտության մեթոդների ընտրություն;
• հետազոտական ​​գործընթացի ընթացքում դիտարկումները նկարագրելու ունակություն.
• մտածողության հմտությունների առկայություն (վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում, համակարգում);
• անկախության աստիճան հետազոտության յուրաքանչյուր փուլում.
• եզրակացություններ անելու, եզրակացություններ անելու, ամփոփելու կարողություն.

Ուսուցիչը գնահատում է աշակերտի անկախության աստիճանը փորձեր կատարելիս և եզրակացություններ կազմելու կարողությունը

Ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության բարձր մակարդակը վկայում է լուծելու կայուն մոտիվացիայի առկայությունը խնդրահարույց իրավիճակներև առաջադրված հարցերի պատասխանների որոնում, հետազոտության ալգորիթմ ինքնուրույն կառուցում և անցկացում գործնական աշխատանք(փորձեր), ստացված տեղեկատվության գրագետ ձևակերպում, ճիշտ կառուցումեզրակացություններ. Զարգացած հետազոտական ​​մտածողության տեսակ ունեցող երեխան նախաձեռնություն է վերցնում դիտարկումներ անցկացնելու համար նյութեր և գործիքներ ընտրելու հարցում, չի վախենում վարկածներ առաջ քաշելուց և դրանք փորձարարական փորձարկելուց և այն, ինչ սկսում է, հասցնում է մինչև վերջ, որպեսզի համապատասխանի հնչեցված վարկածին: կամ հերքել այն:

Սովորողների վերաբերմունքը փորձարարական գործունեությանը պարզելու և հետազոտական ​​հմտությունների յուրացման մակարդակը որոշելու համար ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել հատուկ ամսագիր պահել, որտեղ գրանցված են կատարված աշխատանքի արդյունքները: Միևնույն ժամանակ, խորհուրդ է տրվում, որ ուսուցիչը յուրաքանչյուր ուսանողի համար պահի ախտորոշիչ քարտեր, որոնցում նա մուտքագրում է տվյալներ երեխաների հետազոտական ​​գործունեության իր դիտարկումներից:

Ախտորոշումը կարող է իրականացվել նաև անհատական ​​զրույցի տեսքով՝ օգտագործելով հատուկ առաջադրանքներ

Ճանաչողական գործունեության զարգացումը որպես նախադպրոցական ուսուցչի ինքնակրթության թեմա

Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչները մշտապես կատարելագործում են իրենց մասնագիտական ​​հմտությունները, բարձրացնում են իրենց որակավորումն ու զարգանում։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման թեմայով ինքնակրթությամբ զբաղվելիս ուսուցիչը ուսումնասիրում է մեթոդներ և մոտեցումներ երեխաների մոտ ճանաչողական, ինտելեկտուալ, անձնական և ստեղծագործական զարգացման հիմքերի ձևավորման համար պայմաններ ստեղծելու համար:

Միայն այն գիտելիքն է դիմացկուն և արժեքավոր, որը դու ինքդ ես ձեռք բերել՝ քո սեփական կրքով դրդված։ Ամբողջ գիտելիքը պետք է լինի հայտնագործություն, որը դուք ինքներդ եք արել:

Կ.Չուկովսկի

Ուսուցիչը պետք է մեծ ուշադրություն դարձնի երեխաների փորձարկումների համար պայմաններ ստեղծելուն։ Խմբի տարածքում կազմակերպվում է հետազոտական ​​անկյուն կամ գիտական ​​կենտրոն։ Հնարավոր է պատրաստել առանձին սենյակ ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության շրջանակի համար: Հետազոտական ​​անկյունում կամ լաբորատորիայում պետք է լինի հատուկ տարածք ուսանողական նախագծերի ցուցադրման կամ թեմատիկ ցուցահանդեսների համար: Ուսումնական գրականություն, փորձերի և գործիքների համար նախատեսված նյութեր պահելու համար տրամադրվում են դարակներ, որոնց մուտքը բաց կլինի բոլոր երեխաների համար։ Փորձեր անցկացնելու համար նախատեսված է տեղ՝ ցուցադրական սեղան, ուսանողական սեղաններ և աթոռներ։ Փորձարկումների անցկացման ժամանակ անվտանգության կանոնները պետք է հստակ ներկայացվեն (օրինակ՝ պաստառի տեսքով):

Եթե ​​փորձերի ժամանակ երեխաները դժվարությունների են հանդիպում, ուսուցիչը միշտ օգնության է հասնում

Աղյուսակ. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում» թեմայի շրջանակներում ուսուցչի ինքնակրթության վրա աշխատանքի փուլերը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետազոտական ​​գործունեության համար պայմանների ստեղծման օրինակներ

Փորձարկումների անցկացման համար նախատեսված տարբեր նյութեր տեղադրվում են հետազոտական ​​անկյունում որտեղ երեխաները կաշխատեն նյութերի հետ Մանրադիտակով աշխատելը պահանջում է խնամք, բայց թողնում է երեխաներին անմոռանալի տպավորություններ Փորձարարական լաբորատորիայում ոչ բոլոր երեխաները կարող են սովորել, այլ միայն առավել մոտիվացված ուսուցիչը

Երեխաների համար ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության կրթական գործունեության ամփոփագիր 1 կրտսեր խումբ«Գարուն եկավ»

Մանկավարժ.Քանի՞ ծաղիկ կա:
Երեխաներ:Շատ։
Մանկավարժ.Քանի՞ ծաղիկ կա ծառի մոտ:
Երեխաներ:Մեկը.
Մանկավարժ.Կանգնեք ծաղիկների մոտ, եկեք խաղ խաղանք:
Խաղ. «Մենք խփում ենք մեր ոտքերը»:
Մանկավարժ.Տղերք, ո՞վ է այդ ծառի վրա նստած։
Երեխաներ:Սա թռչուն է։
Մանկավարժ.Մենք վերջերս հանդիպեցինք այս թռչունին, ինչպե՞ս է այն կոչվում:
Երեխաներ:Սա աստղային է:
Մանկավարժ.Ճիշտ է, բայց աստղալին պետք է տուն ունենա, աստղային տան անունը ի՞նչ է։
Երեխաներ:Թռչնանոց.
Մանկավարժ.Էս աստղալին երևի քիչ տներ ուներ, արի էս թռչնի համար տուն կառուցենք։ Ի՞նչ երկրաչափական ձևեր կօգտագործեք տուն կառուցելիս:
Երեխաներ:Քառակուսի և եռանկյուն:
Մանկավարժ.Ճիշտ (երեխաները Դիենեշի բլոկներից վերցնում են երկրաչափական ձևեր և կառուցում թռչունների տներ):Ինչ լավ տներ եք պարզվել, բազմերանգ։ Ի՞նչ գույնի արձանիկներ եք օգտագործել:
Երեխաներ:Կարմիր, կապույտ, դեղին:
Մանկավարժ.Լավ արեց տղաներ։ Հիմա բոլոր աստղայիններն ունեն իրենց տները։ Ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել խաղ խաղալու քլիրինգում:
Խաղ. «Արև և անձրև».
Մանկավարժ.Եվ այնտեղ նապաստակը նստում է և լաց է լինում: Ինչ է պատահել? Նապաստակն ասում է, որ չի կարող շրջանցել մեծ ջրափոսը, ո՞ր ճանապարհով պետք է գնա: (հատակին նյութից պատրաստված ջրափոս կա, իսկ կողքին՝ երկու արահետ՝ մեկը երկար, մյուսը՝ կարճ)։Տղերք, այս ի՞նչ հետքեր են:
Երեխաներ:Կապույտ ճանապարհը երկար է, իսկ ճանապարհը Կանաչ գույնկարճ. Նապաստակը պետք է քայլի երկար ճանապարհով, քանի որ ջրափոսը մեծ է:
Մանկավարժ.Լավ տղերք, ո՞ւմ օգնեցինք այսօր։
Երեխաներ:Մենք օգնեցինք աստղայիններին և տներ կառուցեցինք այս թռչունների համար: Եվ նրանք նաև օգնեցին նապաստակին շրջանցել ջրափոսը:
Մանկավարժ.Եվ հիմա ժամանակն է գնալ մանկապարտեզ: Դուք պետք է վազեք ծառերի մոտ և ցատկեք կոճղերի վրայով (երեխաները կատարում են վարժությունները և վերադառնում մանկապարտեզ):

Պատրաստեց՝ ուսուցիչ Կոինոսովա Է.Ս.

Նպատակը. Թռչունների մասին հիմնական պատկերացումների ձևավորում, շրջակա միջավայրի հետ նրանց փոխհարաբերությունները:
Առաջադրանքներ.
1. Հետաքրքրություն առաջացնել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, ձևավորել իրատեսական պատկերացումներ բնության մասին:
2. Լրացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները թռչունների մասին զգայական, հուզական գիտակցության զարգացման միջոցով
3. Մարդու և բնության փոխկապակցվածություն և փոխկախվածություն:
4. Կիրառել չվող և ձմեռող թռչուններին տարբերելու կարողությունը:
5. Բառապաշարի հարստացում. (թռչնաբան, խաչքար, ափամերձ ծիծեռնակ)
Նախնական աշխատանք;
1 Թռչունների դիտում քայլելիս
2 Գրքեր կարդալը.
Ն. Սլադկով «Թռչուններ»
Վ.Կոխանով. «Երգիչներ ձմեռային անտառ»
Գ.Գուսև. «Մեր ընտանի կենդանիները»
Ա.Բարկով. «Գարնանային անտառի ձայները»
Վ.Չապլին. «Թռչունները մեր անտառում»
Համատեղ գործունեության առաջընթացը
Դաննոն ներս է մտնում և զարմանում. Ինչո՞ւ այսօր ունենք թռչունների այդքան շատ լուսանկարներ:
Ինչ գեղեցիկ ու տարբեր են նրանք, ես երբեք այսքան թռչուն չեմ տեսել։
Ուսուցիչ. Չգիտեմ, այսօր ապրիլի 1-ն է՝ Թռչունների միջազգային օրը: Եթե ​​ցանկանում եք ավելին իմանալ թռչունների մասին, ապա մնացեք մեզ հետ:
Չգիտեմ, իհարկե, ես ուզում եմ, ես հաճախ եմ լսում թռչունների երգը անտառում, բայց ես չգիտեմ, թե ինչ թռչուն, ինչպես է այն երգում կամ ինչ տեսք ունի, և ես ընդհանրապես ոչինչ չգիտեմ նրանց մասին:
Ուսուցիչ- Ապրիլին թեւավոր թափառականների մեծ մասը, հաղթահարելով բոլոր խոչընդոտները, վերադառնում են հայրենիք: Երկրի վրա կա ավելի քան 8500 տեսակի թռչուն: Բոլոր ժողովուրդները վաղուց թռչուններին համարում էին ազատության և հավատարմության կենդանի խորհրդանիշ: Բոլոր թռչունները գեղեցիկ են, շատերը բարձրաձայն երգում են, բայց բլբուլի երգը համարվում է ամենագեղեցիկը:
Թռչունները օգնում են մարդկանց պահպանել բերքը՝ ոչնչացնելով վնասատուներին: Ինչպես գիտեք, ծառերին օգնում են նաև թռչունները։
Մարդկային գործունեությունը լուրջ վտանգ է ներկայացնում՝ էլեկտրահաղորդման գծեր, արդյունաբերական շինարարություն, անտառահատումներ։ Երկնաքերեր, հեռուստաաշտարակներ և այլ բարձրահարկ շենքեր
մահացու չվող թռչունների համար. Մարդկանց խնդիրն է պահպանել թռչունների աշխարհը:
Չգիտեմ: Տղերք, ես կարծում եմ, որ մենք պետք է օգնենք մեր փետուր ընկերներին և խնամքով վերաբերվենք նրանց:
Ուսուցիչ. Տղերք, ես առաջարկում եմ ձեզ բաժանվել երկու թիմի: Երեխաները բաժանվում են թիմերի.
1. «Bullfinches» թիմ
2. «Titmouse» թիմ
Ուսուցիչ. Հանելուկներ թռչունների մասին թիմերի համար:
1. Ինչպիսի թռչուն
Չեն վախենում ցրտից
Չնայած ամենուր ձյուն է,
Նա բույնում ճտեր ունի՞: (խաչաձև)
2. Կուրծքը լուսաբացից պայծառ, ո՞վ ունի: (Ցուլֆիչի մոտ)
3. Փոքրիկ անտառային երգիչ
Լավագույն երգում է գարնանը: (բլբուլ)
4. Ով քայլում է ճանապարհով
Արագ քայլերով,
Նա թափահարում է իր երկար պոչը, ինքներդ գուշակեք։ (պոչ.)
5. Գուշակիր, թե որ թռչունն է, աշխույժ, աշխույժ,
Ճարպիկ, արագաշարժ, բարձրաձայն ստվերում. «Ստվեր, ստվեր»:
Ինչ գեղեցիկ գարնանային օր է: (տիտղոսակիր)
6. Հյուսիսային հյուրերը ծակում են ռուան փնջեր,
Այնքա՜ն էլեգանտ ու պայծառ, տուֆտներով գլխներին: (մոմեր)
Dunno: Տղերք, դուք գուշակեցիք բոլոր հանելուկները, բայց ես միայն երկուսը գուշակեցի:
Ուսուցիչ. Չգիտեմ, մի տխրիր, դու ավելին կսովորես թռչունների մասին և կկարողանաս հանելուկներ լուծել:
Ուսուցիչ. Եվ հիմա թիմերը կպատասխանեն հարցերին, իսկ մենք կպատասխանենք
Չգիտեմ, մենք կպարզենք, թե որ թիմն ավելի շատ գիտի թռչունների մասին:
1. Ի՞նչ թռչուններ են ձմեռում մեր տարածքում:
2. Ի՞նչ թռչուններ են մեզ մոտ թռչում հյուսիսից:
3. Ինչո՞ւ է խաչաձև կտուցը խաչաձև կտուց:
4. Ո՞ր թռչունն է կոչվում լավագույն երգիչ:
5. Ի՞նչ թռչուններ են պարում գարնանը:
6. Ո՞ր թռչունների ճտերը կարող են լողալ կյանքի առաջին օրվանից:
Ֆիզմնուտկա
Նրանք բարձրացրին իրենց ձեռքերը և թափահարեցին. սրանք տարվա թռչուններն են, որոնք գալիս են մեզ մոտ
Եկեք ցույց տանք, թե ինչպես են նրանք նստում, թեւերը հետ ծալում:
Թռչունների դասակարգում.
1. Վայրի, ընտանի։
2. Գաղթական, ձմեռող։
(առաջադրանքի թիմային կատարում)
Մատների մարմնամարզություն
1. «Թռչնանոց»
Starling-ը ապրում է թռչնանոցում
Եվ նա երգում է մի հնչեղ երգ.
2. «Թռչուն»
Թռչունը թափահարում է իր թեւերը
Եվ թռչում է իր բույնը:
Նա կասի իր ճտերին.
Որտեղի՞ց նա վերցրեց հացահատիկը:
Չգիտեմ. Ինձ այնքան հետաքրքրում է, թե ինչպես են մարդիկ իմացել, որ թռչունները հեռանում են
դեպի հարավ, ի՞նչ են ուտում, ո՞վ է երգում։
Ուսուցիչ. Կարծում եմ, չգիտեմ, որ երեխաները ամեն ինչ չգիտեն: Կան մասնագետներ, ովքեր ուսումնասիրում են թռչուններին, երկար ժամանակ դիտում են տարբեր տեսակներԹռչուններ։
Եվ հետո այս բոլոր դիտարկումները գրված են գրքերում, և ես և դու կարդում ենք, և մենք ամեն ինչ սովորում ենք թռչունների մասին:
Այս մասնագետներին անվանում են թռչնաբաններ, հիշեք տղերք։
Ուսուցիչ. Տղաներ, ես առաջարկում եմ ձեզ լսել թռչունների երգը, պատկերացրեք, որ անտառում եք:
(սկավառակ «Թռչունները երգում»)
Ուսուցիչ. Իմ ընկերներ, ճիշտ է, որ թռչունների երգը գեղեցիկ է, հնարավո՞ր է պատկերացնել մեր երկիրը առանց թռչունների:
Երեխաների պատասխանները
Ուսուցիչ. Հիշեք, մենք կտրում ենք թռչունների պատկերները, եկեք դրանք կպցնենք երկրագնդի վրա, թող թռչունները միշտ զարդարեն մեր երկիրը:
Չգիտեմ: Եվ ես և տղաները կօգնեն թռչուններին և հոգ տանելու նրանց մասին: Շնորհակալություն տղաներ, ես շատ զվարճացա և շատ բան սովորեցի թռչունների մասին:

Ուսուցիչը առաջարկում է թղթից թռչուններ պատրաստել (Օրիգամի «Թռչուններ» տեխնիկա)

Կապիտանները որոշում են հաղթող թիմին՝ հաշվելով նշանները

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 141 «Փիլեշ» մանկապարտեզ.

համակցված տեսարան» Չեբոկսարի քաղաքի վրա

Նախագծի մշակող.

ուսուցիչ

Նիկոլաևա Սվետլանա Լվովնա

Չեբոկսարի, 2017 թ

I. Ծրագրի տեղեկատվական քարտ

Ծրագրի տեսակը:կարճ.

Ծրագրի տեսակը:ճանաչողական – հետազոտական, ստեղծագործական։

Ծրագրի մասնակիցներ.երեխաներ, ծնողներ, մանկավարժներ, ուսուցիչ՝ լոգոպեդ, երաժշտական ​​ղեկավար:

Երեխաների տարիքը. 4-5 տարի

Համապատասխանություն:

Մեր օրերում, երբ աշխարհը կանգնած է բնապահպանական աղետի շեմին, բնապահպանական կրթությունը, առավել քան երբևէ, մեկն է. ընթացիկ խնդիրներարդիականություն։ Պետք է հիշել, որ բնության նկատմամբ երեխաների հաճախ անփույթ և երբեմն դաժան վերաբերմունքը բացատրվում է նրանց անհրաժեշտ գիտելիքների բացակայությամբ: Նախադպրոցական մանկության ընթացքում ձևավորվում են էկոլոգիական մտածողության, գիտակցության, էկոլոգիական մշակույթի հիմնարար սկզբունքները։

Այսպիսով, մի կողմից երեխաներին բնապահպանական մշակույթին ծանոթացնելու կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը, համակարգի ձևավորումը. բնապահպանական գիտելիքներեւ գաղափարներ, իսկ մյուս կողմից՝ նպատակային, համակարգված աշխատանքի բացակայությունը հանգեցրեց նախագծի թեմայի ընտրությանը։

Բնության սեզոնային փոփոխություններն ազդում են ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացման վրա։ Ապրելով բնության հետ ներդաշնակ՝ երեխաներն ավելի արագ են զարգանում, ձևավորվում է նրանց հուզական ոլորտը, աճում են ճանաչողական կարողությունները։

Կենդանի և անշունչ բնության նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունքի ձևավորումը հնարավոր է, երբ երեխաները առնվազն տարրական գիտելիքներ ունենան դրանց մասին, տիրապետեն բույսերի աճեցման, կենդանիների խնամքի պարզ մեթոդներին, սովորեն դիտել բնությունը և տեսնել նրա գեղեցկությունը:

Նախադպրոցականներին բնությանը ծանոթացնելը միջոց է նրանց մտքում զարգացնելու իրատեսական գիտելիքներ շրջապատող աշխարհի մասին՝ հիմնված զգայական փորձի վրա:

Բնությունը տեսնելու և լսելու ունակությունն այնպիսին, ինչպիսին այն իրականում կա, ձեռք բերված մանկության տարիներին, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ առաջացնում է խոր հետաքրքրություն դրա նկատմամբ, ընդլայնում է գիտելիքները և նպաստում բնավորության և հետաքրքրությունների ձևավորմանը: Երեխաները շարունակում են զարգացնել համահունչ խոսք, ուրիշների համար իրենց մտքերը հստակ արտահայտելու կարողություն, ձևավորվում է հետաքրքրություն և սեր բնության նկատմամբ:

Խնդիր.

Խոսքի ընդհանուր թերզարգացած միջին խմբի երեխաները գիտելիքներ չունեն կենդանի և ոչ կենդանի բնության գարնանային փոփոխությունների մասին։ Երեխաները չգիտեն, թե ինչպես կարելի է համեմատել գարնան տարբեր շրջանները, նրանք հոգատար վերաբերմունք չեն զարգացրել արթնացող բնության նկատմամբ. Երեխաները գաղափար չունեն գարնան առաջին ծաղիկների կամ միջատների մասին։ Երեխաները մի փոքր գիտելիքներ ունեն չվող թռչունների և գարնանային նրանց կյանքի մասին: Երեխաները չգիտեն, թե ինչպես կարելի է ամենապարզ կապ հաստատել գալիք սեզոնի պայմանների և կենդանիների, թռչունների, միջատների վարքագծի և բուսականության վիճակի միջև: Երեխաների բառապաշարը անբավարար է ձևավորված բառարանային թեմաներ«Գարուն. Բնություն. Եղանակ», «Չվող թռչուններ», «Ծաղիկներ», «Միջատներ».

Ծրագրի նպատակը. Ընդլայնել և հարստացնել գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության գարնանային փոփոխությունների մասին, նկատել տեղի ունեցող փոփոխությունների պատճառները, համախմբել մեր հայրենի բնության գեղեցկությունը տեսնելու կարողությունը։

Ծրագրի նպատակները.

Երեխաների համար:

Ուսումնական:

Պարզաբանել և համակարգել երեխաների պատկերացումները բնության գարնանային փոփոխությունների մասին:

Լրացրեք և հարստացրեք երեխաների գիտելիքները բառարանային թեմաներով «Գարուն. Բնություն. Եղանակ», «Չվող թռչուններ», «Ծաղիկներ», «Թրթուրներ».

Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը բառարանային թեմաներով:

Ուսումնական:

Զարգացնել երեխաների ճանաչողական կարողությունները համատեղ հետազոտական ​​գործունեության գործընթացում:

Զարգացնել կենդանի և անշունչ բնության առարկաները և երևույթները դիտելու ունակությունը:

Զարգացնել մեզ շրջապատող բնական աշխարհի գեղեցկությունը տեսնելու ունակությունը:

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները գարնան նշանների մասին, զարգացնել գալիք գարնան պայմանների միջև պարզ կապեր հաստատելու կարողությունը։

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները գարնանը բույսերի, թռչունների, միջատների և կենդանիների կյանքի մասին:

Զարգացնել ճանաչողական գործունեություն, մտածողություն, երևակայություն, հաղորդակցման հմտություններ, արդյունավետ գործունեություն, ստեղծագործական ունակություններ:

Ուսումնական:

Մշակել հոգատար վերաբերմունք բնության զարթոնքի, նրա առանձին երևույթների նկատմամբ։

Խթանել երեխաների հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ:

Բառապաշարային աշխատանք.

իրեր:գարուն - կարմիր, կաթիլներ, բողբոջներ, առուներ, սառցալեզուներ, հալված տարածք, ճուտիկ, բույն, ճանկ, ծաղկափոշի, ծաղկանոց, բողբոջ, արմատ, ծաղկաթերթ, ձմեռում, որովայն, պրոբոսկիս, խայթոց, ալեհավաքներ, թրթուրներ, նեկտար, ծաղկափոշի և այլն;

նշաններ.երկար սպասված, զանգ, աղմկոտ, գաղթական, արագաշարժ, բարձրաձայն, վոկալ, աշխատասեր, հոգատար, բուրավետ, նուրբ, այգի, մարգագետին, դաշտ, անտառ, փակ, բուժիչ, օգտակար և այլն;

գործողություններ:ճռճռում է, կարկաչում, ուռչում, ճեղքում, արթնանում, կանաչում: պառկել, ելք, լյուկ, ծլվլոց, մրմնջալ, իմը, բողբոջել, ծաղկել, ծաղկել, հոտ, թառամել, խնամել, թուլացնել, պոկել, թրթռալ, բզզոց, զանգել, ճռռալ, վնասել, ուտել, պառկել, կառուցել, սողալ, բերել և այլն։

Ուսուցիչների համար.

ընդլայնել երեխաների գիտելիքները գարնան մասին;

զարգացնել հետաքրքրասիրությունը;

զարգացնել երեխայի աշխատանքային ներուժը.

Ծնողների համար.

ծնողների և երեխաների համատեղ ստեղծագործական ունակությունների զարգացում.

ծնողներին հետաքրքրել խմբի կյանքով, դրան մասնակցելու ցանկություն առաջացնել.

կատարել համատեղ ծրագրի առաջադրանքները, քանի դեռ երեխան տանը է:

Ծրագրի իրականացման ձևեր.

2. Առողջապահական տեխնոլոգիաներ

3. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում.

4. Զրույցներ.

5. Դիտարկումներ.

6. Խաղալ գործունեություն.

7.Աշխատանք ծնողների հետ:

Ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաներ

Նրանք կընդլայնեն գիտելիքները գարնանային կենդանի և անշունչ բնության և դրա դրսևորումների մասին: Բնության մեջ ամենաբնորոշ սեզոնային փոփոխություններն են:

Ընդլայնել գիտելիքները գարնանը բույսերի, թռչունների, միջատների և կենդանիների կյանքի մասին: Նշե՛ք վայրի բնության որոշ ներկայացուցիչների (թռչուններ, միջատներ, ծաղիկներ):

Երեխաների բառապաշարի հարստացում.

Մասնակցեք սեզոնային դիտարկումներին՝ ցուցաբերելով ճանաչողական ակտիվություն։

Հարգանք ցուցաբերեք բնության նկատմամբ:

Ուսուցիչներ

Նրանք կբարձրացնեն մասնագիտական ​​իրավասությունը մանկավարժական գործընթացի նախագծման մեջ՝ հիմնված կրթական տարածքների ինտեգրման վրա՝ ծրագրի թեմայով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման շրջանակներում:

Նրանք կյուրացնեն ծրագրի թեմայի ինտեգրացիոն մոտեցման հիման վրա բարդ թեմատիկ պլանավորման մոդելի ստեղծման մեթոդներն ու տեխնիկան:

Դրանք պայմաններ կապահովեն այս թեմայի վերաբերյալ մեթոդաբանական բազայի կատարելագործման համար։

Ծնողներ.

Հետաքրքրություն ցուցաբերեք երեխայի հետ համատեղ գործունեության նկատմամբ:

Նրանք կդառնան ծրագրի իրականացման ակտիվ մասնակիցներ։

Կմեծանա համագործակցության մոտիվացիան։

II. Ամփոփումնախագիծը

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

ՓՈՒԼ 1 - ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ

1. Զարգացում և կուտակում ուսումնական նյութեր:

նկարների, նկարազարդումների, գրքերի, բանաստեղծությունների, հանելուկների, ձայնագրությունների, շնորհանդեսների ընտրություն:

2. Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծում.

մեթոդական, գիտահանրամատչելի, տեղեկատու և գեղարվեստական ​​գրականության, նկարազարդման նյութի, ձեռնարկների, խաղերի ընտրություն այս թեմայով.

արտադրական գործունեության համար նյութերի պատրաստում;

նյութերի, մոդելների, խաղալիքների, խաղերի և կրթական գործունեության համար նախատեսված ատրիբուտների ընտրություն.

3. Զարգացման միջավայրի ստեղծում.

փոփոխություններ կատարել բնության դիտումների օրացույցում.

«Գարուն», «Միգրացիոն թռչուններ», «Թրթուրներ» թեմայով մոդելների արտադրություն;

«Գաղթական թռչուններ» թեմայով լեբուկ պատրաստելը.

4. Ծնողների հետ աշխատելու գործունեության զարգացում:

ծալովի թղթապանակ պատրաստելը, տեսողական տեղեկատվություն գարնանը բնության դիտարկումների մասին (ժողովրդական նշաններ, բանաստեղծություններ, հանելուկներ և այլն);

ծնողներին տեղեկացնել առաջիկա գործունեության մասին.

կացարան տեղեկատու տեղեկատվությունբառարանային թեմաներով.

ՓՈՒԼ 2 - ՀԻՄՆԱԿԱՆ (ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ)

ՓՈՒԼ 3 - ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ

1. Ծրագրի իրականացման արդյունքների մշակում.

2. Լեքսիկական թեմաներով արհեստների և գծանկարների ցուցահանդես:

3. «Գարունը կարմիր է» ամփոփիչ ընդգրկուն դասի անցկացում;

4. Ծնողների իրազեկում ծրագրի արդյունքների մասին երեխաների արդյունավետ գործունեության, լուսանկարների ցուցահանդեսի, ցանցային քաղաքի միջոցով:

Ծրագրի իրականացման հաշվետվություն.

Ծրագրի ընթացքում երեխաները հաճույքով մասնակցեցին բոլոր միջոցառումներին և կրթական գործունեություն. Ծրագրի ընթացքում երեխաները ընդլայնեցին իրենց գիտելիքները գարնան մասին, գարնանը կենդանիների և թռչունների մասին: Երեխաները սովորեցին բացահայտել բնության բնորոշ սեզոնային փոփոխությունները և թվարկել չվող թռչունները: Նախագծի ողջ ընթացքում երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ էին նայում պատմվածքի նկարներ, դիտարկել են ծառեր և թռչուններ։ Մենք ակտիվորեն մասնակցեցինք պատուհանի վրա մինի այգի ստեղծելուն և ուրախությամբ մասնակցեցինք նախագծի կոլեկտիվ վերջնական աշխատանքին։ ընթացքում աշխատանքային գործունեություներեխաները հաճախ կիսվում էին իրենց տպավորություններով ոչ միայն ուսուցչի, այլև ծնողների հետ: Համալրվել և հարստացել է մանկական «Գարուն» բառապաշարը բառապաշարը: Բնություն. Եղանակ», «Չվող թռչուններ», «Ծաղիկներ», «Թրթուրներ».

Երեխաների հետ աշխատելիս կիրառվել են ուսուցման տարբեր մեթոդներ՝ դիտարկումներ, ուսումնական ընթերցումներ, մասնակցություն ցուցահանդեսներին, արդյունավետ գործունեություն, նկարների դիտում, կրթական քննարկումներ, բնապահպանական խաղեր- ճանապարհորդություն, փորձեր և փորձառություններ:

Երեխաների հետ կազմակերպվել են անշունչ բնության դիտարկումներ՝ արևի ակտիվությունը (ջերմության և լույսի քանակը), տեղումների բնույթը, քամին, օրվա տևողությունը։ Այս աշխատանքի արդյունքում երեխաների մոտ ձևավորվեց պատկերացում եղանակի մասին՝ պարզ և ամպամած, այն բնորոշ հատկանիշներ. Նրանք երեխաներին սովորեցնում էին գտնել բնական որոշ երևույթների պատճառները, կապ հաստատել դրանց միջև, եթե դրանք հստակ ներկայացվեն. անձրև եկավ - հայտնվեցին ջրափոսեր. ցուրտ է - ջրափոսերը երկար ժամանակ չեն չորանում. առանց արևի - ամպամած, մութ; քամին փչում է - ամպերը արագորեն շարժվում են երկնքով; Գիշերը ցրտաշունչ էր՝ ջրափոսերի վրա բարակ սառույց էր հայտնվել։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները բնության օրացույցում նշել են եղանակի և թռչունների իրենց ամենօրյա դիտարկումները:

Բնության անկյունում տեղադրվել են ծնողների և միջատների պատրաստած թռչունների մանրակերտները։ Տղաները հաճույքով միացան ստեղծագործական գործունեություննկարչության մեջ օգտագործվել է ոչ ավանդական նյութերից արհեստներ ստեղծելու համար

Ծնողների մանկավարժական փորձը հարստացնելու և նրանց համատեղ ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավելու նպատակով կազմակերպվել է թռչնանոցների ցուցահանդես։ Սա հնարավորություն տվեց միավորել ուսումնական հաստատությունն ու ընտանիքը, ծնողներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում։

Այսպիսով, նախագծի ընթացքում կատարված աշխատանքը դրական արդյունք տվեց երեխաների ոչ միայն ճանաչողական, խոսքային, այլև սոցիալական զարգացման, ինչպես նաև նպաստեց ծնողների հետաքրքրությանն ու ցանկությանը մասնակցելու «Գարունը կարմիր է» նախագծին։ .

Մատենագիտություն:

Ծնունդից մինչև դպրոց. Մոտավոր հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագիր նախադպրոցական կրթություն(պիլոտային տարբերակ)/Խմբ. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, վերանայված: և լրացուցիչ - Մ.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2014-368 p.

Խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականների մոտավոր հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագիր / Լ.Բ. Բարյաևա, Տ.Վ.Վոլոսովեց, Օ.Պ. Գավրիլուշկինա, Գ.Գ. Գոլուբևա և այլք Էդ. պրոֆ. L.V. Lopatina - Սանկտ Պետերբուրգ, 2014 թ.

Կրթական ծրագիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար/հեղ.-կազմ. Լ.Վ. Կուզնեցովա և այլք - Չեբոկսարի: Չուվաշի հանրապետական ​​կրթության ինստիտուտ, 2006.-292p.

Լ.Վ. Սոլովեյ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման ծրագիր, հաշվի առնելով «Չուվաշի շրջանի ավանդույթները» տարածաշրջանային բաղադրիչը - Չեբոկսարի, 2015 - 72 էջ.

Համալիր առաջ պլանավորում. Միջին խումբ / խմբ. Մ.Ա.Վասիլևա, Վ.Վ.Գերբովա, Տ.Ս. Մոսկվա, 2011-80-ական թթ.

Բելայա Կ.Յու. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքների ձևավորում. Մեթոդական ձեռնարկ. Մ.: Մոզաիկա - Սինթեզ, 2012:

Veraksa N.E., Galimov O.R. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեություն. – Մ.: Մոզաիկա – Սինթեզ, 2012:

Դիբինա Օ.Վ. Ծանոթացում առարկային և սոցիալական միջավայրին: Միջին խումբ. Դասի նշումներ. – Մ.: ՄՈԶԱԻԿ – ՍԻՆԹԵԶ, 2014. – 96 էջ.

Դիբինա Օ.Վ. Տեխնածին աշխարհ. Խաղեր և գործողություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար - Մ.: Սֆերա առևտրի կենտրոն, 2014 թ. - 128 էջ.

Դիբինա Օ.Վ. Ինչ է եղել նախկինում... Խաղեր-ճանապարհորդություն դեպի օբյեկտների անցյալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. – M.: Sphere առևտրի կենտրոն, 2014. – 160 p.

Դիբինա Օ.Վ. Ինչից են պատրաստված առարկաները: Խաղեր և գործողություններ նախադպրոցականների համար. – M.: Sphere առևտրի կենտրոն, 2014. – 128 էջ.

Պետրովա Վ.Ի., Ստուպնիկ Տ.Դ. Բարոյական դաստիարակություն մանկապարտեզում. – Մ.: Մոզաիկա – Սինթեզ, 2006:

Պոմորաևա Ի.Ա., Պոզինա Վ.Ա. Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման դասեր. Միջին խումբ. - Մ.: Մոզաիկա - Սինթեզ, 2015–64 էջ.

Սոլոմեննիկովա Օ.Ա. Բնապահպանական կրթություն մանկապարտեզում. Ծրագրային և մեթոդական առաջարկություններ. - 2-րդ հրատ. - Մ.: Մոզաիկա - Սինթեզ, 2006:

Սոլոմեննիկովա O.A. Դասընթացներ տարրական բնապահպանական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ միջին խումբ. Դասի նշումներ. – Մ.: Մոզաիկա – Սինթեզ, 2010. – 80 էջ.

Գերբովա Վ.Վ. Խոսքի զարգացում մանկապարտեզում. Միջին խումբ – M.: Mozaika-Sintez, 2015. – 84 p.

Գիրք մանկապարտեզում և տանը կարդալու համար։ Ընթերցող. 4-5 տարի/Համ. Վ.Վ. Գերբովա, Ն.Պ. Իլչուկ և այլք - Մ., 2005 թ.

Կոմարովա Տ.Ս. Տեսողական արվեստի դասեր մանկապարտեզի միջին խմբում - Մ.: Մոզայկա-սինթեզ, 2009–96 էջ.

Կուցակովա. Լ.Վ. Միջին խմբում շինանյութերից նախագծման դասեր. – Մ.: Մոզաիկա – Սինթեզ, 2008. – 64 էջ.

Ծրագրային առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Համակարգել գիտելիքները գարնանը բնորոշ նշանների մասին.

Բարելավել թռչուններին դասակարգելու ունակությունը;

Զարգացնել երեխաների խոսքը. ամբողջական պատասխաններով հարցերին պատասխանելու ունակություն, իրենց տեսակետն ապացուցելու կարողություն.

Հարստացնել գիտելիքները գարնանածաղիկների մասին;

-Հարստացրեք երեխաների բառապաշարը՝ սառույցի շեղում, գարունը կարմիր է, գարնանածաղիկ;

- Զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը, մտածողությունը, հիշողությունը.

Ուսումնական:

Զարգացնել երեխաների տրամաբանական մտածողությունը;

Զարգացնել նախադպրոցականների տեսողական և լսողական ուշադրությունը.

Ուսումնական:

- երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրություն գարնանը բնության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունների նկատմամբ.

Նախադպրոցականների մոտ աշխատանքային գործունեությանը մասնակցելու ցանկություն առաջացնել:

Նախնական աշխատանք. գարնանը բնության փոփոխությունների դիտում; գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում «Գարուն» թեմայով:

Սարքավորումներ: ձմռան նկար, հանելուկների պատասխաններ նկարներում, սնուցող, նկարներ ձմեռող և չվող թռչունների հետ, գարնանածաղիկների նկարներ՝ թոքաբորթ, կոլտֆոտ, ձնծաղիկ, հովտաշուշան, դեկորատիվ ծաղիկների սերմեր «Աստեր», գոգնոցներ, հողով բաժակներ, դիտորդական օրագիր, ափսե։

Առաջընթաց:

1. Երեխաների ներգրավումը կրթական ոլորտում.

Երեխաները մտնում են խումբ և կանգնում շրջանագծի մեջ: Մանկավարժ. Տղաներ, եկել է նոր օր: Ես տեսնում եմ այն, ինչ դուք ունեք լավ տրամադրություն. Ես շատ գոհ եմ, որ այսօր հավաքվել ենք այստեղ։ Եկեք ողջունենք մեր հյուրերին:

Երեխաներ :

Բարև, ոսկե արև: մենք մեր աջ ձեռքը տարածեցինք կողքի վրա

Բարև, կապույտ երկինք: մենք մեր ձախ ձեռքը տարածեցինք կողքի վրա

Բարև, ազատ քամի: երկու ձեռքերը վեր բարձրացնել

Բարև, փոքրիկ կաղնու ծառ: բաց թողնել երկու ձեռքերը ներքեւ

Մենք ապրում ենք նույն տարածաշրջանում - երկու ձեռքերը դրեք ձեր կրծքին

Մենք ողջունում ենք բոլորիդ: երկու ձեռքերը տարածեք կողմերին

Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Դաստիարակ :

Տղերք, ինչ-որ մեկը նետեց այն մեր պատուհանից,

Նայեք նամակին.

Միգուցե դա արևի շող է

Այն, ինչ թրթռում է մեր դեմքը:

Գուցե այս փոքրիկ ճնճղուկը թռչելիս գցեց նրան,

Կամ կատուն մկնիկի պես նամակ է գայթակղել դեպի պատուհանը:

Ումի՞ց է եկել նամակը, չէ՞:

Ապա դուք պետք է փորձեք

Պետք է գուշակել հանելուկը։

Ուսուցիչը հանելուկ է կարդում գարնան մասին .

Գալիս է գեղեցկություն
Հպվում է երկրին
Որտե՞ղ էր ձյունն ու սառույցը:
Խոտը ծաղկում է։
Երեխաներ:

Գարուն է։

Մանկավարժ.

Այո, տղերք, նամակը Վեսնան է ուղարկել։ Լսեք, թե ինչ է նա գրում.

« Ես շտապեցի ձեզ մոտ, ընկերներ,

Մաքրել մարգագետինները, դաշտերը,

Կրակով վառված առվակներ

Եվ ես ամեն ինչ կարգի բերեցի:

Բայց Ձմեռը, չար կախարդը,

Չցանկանալով զիջել ինձ,

Վիրավորե՛ք շրջապատի բոլորին

Տխուր դարձավ և՛ անտառը, և՛ մարգագետինը։

Ձմեռը բարկանում է մեզ վրա,

Որ նրա ժամանակն անցել է:

Օգնիր ինձ, երեխա:

Ինձ համար, Գարնան գեղեցկուհի, մաքրել,

Բնության մեջ ամեն ինչ արթնանում է,

Որպեսզի մարգագետինը գունավոր լինի ծաղիկներ

Թռչունները ապրելու տեղ կունենային։

Մի խնայիր ուժդ,

Ձեզ անհրաժեշտ է հմտություններ, գիտելիքներ,

Առաջադրանքներն ավարտելու համար»:

Դե, տղաներ, եկեք օգնենք գարնանը:

Երեխաներ:

Այո, մենք կօգնենք։

Մանկավարժ.

Եվ որպեսզի հեշտացնեք ձեր առաջադրանքները կատարելը, գարունն իր եղբայրներին ամիսներ ուղարկեց օգնելու:

- Տղերք, ինչպե՞ս են կոչվում գարնան ամիսները:

Երեխաներ:

Գարնան ամիսները կոչվում են մարտ, ապրիլ, մայիս։

Մանկավարժ.

- Տղերք, թույլ տվեք ձեզ ներկայացնել գարնան առաջին ամիսը։

Տաք արևոտ կոշիկներով,
Ճարմանդների վրա լույսով
Մի տղա վազում է ձյան միջով.
Ձյունը վախեցնում է չարաճճի աղջկան.
Հենց նա քայլում է, ձյունը հալվում է,
Գետերի երկայնքով սառույցը կոտրվել է.
Նրան պատել էր հուզմունքը։
Իսկ այս տղան մարտն է։

2.Խաղ «Կենսագործիր նկարը»

Երեխաները նստում են աթոռների վրա և հերթով մոտենում նկարով մոլբերտին:

Մանկավարժ. - Տղերք, մարտ ամիսը մեզ ձմեռվա նկար է բերել: Նա խնդրում է այն վերածել գարնանային պատկերի։ Իսկ դրա համար պետք է հանելուկներ լուծել և հանելուկների օգնությամբ պատմել, թե գարնան գալուստով ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունենում բնության մեջ։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանով մենք կարող ենք մեր ձմեռային պատկերը վերածել գարնանայինի։

Ուսուցիչը հանելուկներ է կարդում :

Այսպիսով, եկեք լսենք առաջին հանելուկը.

Դուք ջերմացնում եք ամբողջ աշխարհը
Եվ դուք չգիտեք հոգնածությունը
Ժպտում է պատուհանին
Եվ բոլորը քեզ կանչում են...
Երեխաներ:

- Արև.

Մանկավարժ.

- Ի՞նչ է կատարվում արևի հետ գարնանը:

Երեխաներ:

Գարնանը արեւը ոչ միայն շողում է, այլեւ տաքացնում, թխում, շոյում։ Օրը երկարում է։

- Եթե ​​ձյուն է տեղում Մանկավարժ. տանիքները հալվում են,
Հետո քույրերը մեծանում են։
Այս ձմեռային քույրերը
Սառը, թափանցիկ, զանգեր,

Նրանց տակ մի՛ կանգնիր։ Երեխաներ: - Սառցալեզվակներ են:

Դաստիարակ :

Ի՞նչ է տեղի ունենում գարնանը սառցալեզվակների հետ:

Երեխաներ:

Գարնանը սառցալեզվակները հալչում են և կաթում արևի տակ։

Դաստիարակ : - Գետի սառույցը ճաքել է, արևը տաքանում է:
Գետը սկսեց խշշալ, իսկ սառցաբեկորները շարժվում էին։
Գարնան ֆենոմեն, ինչպե՞ս է այն կոչվում։

Երեխաներ:

Գարնանային այս երեւույթը կոչվում է սառցե դրեյֆ .

Մանկավարժ.

- Ինչ է տեղի ունենում սառույցի հետ գարնանը:

Երեխաներ:

Գարնանը գետի սառույցը հալվում է, ճաքում, կոտրվում և լողում։

Մանկավարժ. - Նա կապույտ վերնաշապիկով է, գարնանը վազում է ձորի երկայնքով,

Ով է սա?

Երեխաներ:

- Բրուկ.

Մանկավարժ.

Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ բրուկների մասին:

Երեխաներ:

Ձյունը հալչում է գարնանը և վերածվում առուների, որոնք հոսում են, բամբասում և զանգում:

Մանկավարժ.

- Ես քայլում եմ ապրիլին,

Բոլոր դաշտերը կանաչել են։

Ես այն ծածկում եմ գորգի պես

Դաշտ, մարգագետին և դպրոցի բակ.

Երեխաներ:

Սա խոտ ​​է:

Մանկավարժ.

Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ խոտի մասին:

Երեխաներ:

Գարնանը երկիրը տաքանում է արևի տակ, և սկսում են երիտասարդ խոտեր դուրս գալ:

Մանկավարժ. - Եղեւնիների մոտ բացատում

Տունը կառուցված է ասեղներով

Նա չի երևում խոտերի հետևում,

Իսկ այնտեղ մեկ միլիոն բնակիչ կա։

Երեխաներ : -Սա մրջնանոց է:

Մանկավարժ.

- Ինչ է տեղի ունենում միջատների հետ գարնանը:

Երեխաներ:

Գարնանը միջատները արթնանում են և սողում են իրենց թաքստոցներից։

Դաստիարակ :

Ճյուղերի վրա կան խիտ գնդիկներ։
Կպչուն տերևները քնած են նրանց մեջ:

Երեխաներ:

Սրանք բողբոջներ են ծառերի վրա:

Մանկավարժ.

- Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ ծառերի բողբոջների մասին:

Երեխաներ:

Գարնանը բողբոջները ծաղկում են ծառերի վրա։

Դաստիարակ : -Այստեղ ինչ-որ մեկի տուն կա ճյուղի վրա
Նրա մեջ դռներ կամ պատուհաններ չկան,
Բայց ճտերի համար այնտեղ ապրելը տաք է:
Այս տունը կոչվում է...
Երեխաներ:

- Բույն..

Մանկավարժ.

Գարնան ո՞ր նշանների մասին է պատմում այս պատասխանը։

Երեխաներ:

Գարնանը չվող թռչունները վերադառնում են և բույն սարքում։

Մանկավարժ.

Լավ արված տղերք, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ պատկեր ենք ստացել գարնանը:

3. Դիդակտիկ խաղ «Ո՞ր թռչունը».
Մանկավարժ.

Իսկ հիմա ուզում եմ ձեզ ներկայացնել գարնան երկրորդ ամիսը։

Արթնանում են անտառը, դաշտերն ու սարերը,
Բոլոր մարգագետիններն ու այգիները։
Նա թակում է ամեն անցքի վրա,
Մռնչալով ջրի մոտ:
«Արթնացե՛ք, արթնացե՛ք։
Երգիր, ծիծաղիր, ժպտա՛։
Հեռվից խողովակ է լսվում։
Սա արթնացնում է բոլորին ապրիլին:

- Տղերք, ապրիլ ամիսը սնուցող է բերել, մեջը այնքան թռչուն կա, որ չգիտի, թե դրանցից որոնք են ձմեռում, որոնք՝ չվող։ Նա խնդրում է թռչունին անուն տալ և ձմեռող թռչունին կցել ձյան փաթիլին, իսկ չվող թռչունը՝ արևին։

Երեխաները կանգնում են սնուցողի շուրջը, լուսանկարում են թռչունին, ցույց տալիս այն երեխաներին, անվանակոչում և ամրացնում մոլբերտին:

Երեխաներ:

Ծիծիկը ձմեռող թռչուն է, ես այն կկցեմ ձյան փաթիլի վրա։

Ճնճղուկը ձմեռող թռչուն է, կկցեմ ձյան փաթիլի վրա։

Ցուլֆինչը ձմեռող թռչուն է, ես այն կկցեմ ձյան փաթիլի վրա:

Աղավնին ձմեռող թռչուն է, կկցեմ ձյան փաթիլի վրա։

Ծիծեռնակը չվող թռչուն է, կկցեմ արեւին։

Կռունկը չվող թռչուն է, ես նրան կկցեմ արևին։

Սթարը չվող թռչուն է, ես նրան կկցեմ արևին։

Կարապը չվող թռչուն է, ես նրան կկցեմ արևին։

Մանկավարժ.

Լավ տղերք, դուք օգնեցիք ապրիլ ամիսը։ Հիմա մի քիչ խաղանք։

4. Ֆիզկուլտուրայի դաս «Գարուն է գալիս».

Բոլոր մարդիկ ժպտում են -
Գարուն! Գարուն! Գարուն! ( Նրանք շրջում են շրջանակների մեջ)
Նա ամենուր է, նա ամենուր է ( Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը ձեր գլխից վեր և
Կարմիր! Կարմիր, Կարմիր! Ռ ռիթմիկ ծափահարում են ձեռքերը) Մարգագետնում, անտառով և բացատով
Գալիս է։ Գալիս է։ Գալիս է։ ( Նրանք ռիթմիկ քայլում են տեղում)
Արագ ընկղմվեք արևի տակ
Զանգահարե՜ Զանգահարե՜ Զանգահարե՜ (Երկու ձեռքերը թափահարելով դեպի իրենց)
Եվ անտառային հոսքում ուրախ է
Զնգում է։ Զնգում է։ Զնգում է։ (Նրանք ռիթմիկ կերպով խփում են իրենց մատները)
Խճաքարերի վրայով լայն գետում
մրմնջում է։ մրմնջում է։ մրմնջում է։ (շփել ափերը)
Ամենուր հոտ է գալիս
Գույներ ! Գույներ! Գույներ! (Նրանք իրենց մատներից բողբոջ են պատրաստում)
Եվ բոլոր կենդանի էակները շնչում են միանգամից

Գարնանը! Գարնանը! Գարնանը! (Քայլեք շրջանով)

5. Դիդակտիկ խաղ «Մասերից մի ամբողջություն կազմիր»

Մանկավարժ.

Տղաներ, բարի գալուստ ևս մեկ հյուր: Սա գարնան երրորդ ամիսն է։

Մի երեխա վազում է կոշիկով,
Դուք կարող եք լսել նրա քայլերը:
Նա վազում է, և ամեն ինչ ծաղկում է,
Նա ծիծաղում է և շարունակում երգել։
Թաքցրեց երջանկությունը ծաղկաթերթիկների մեջ
Շուշանի թփերի վրա։
«Իմ հովտի շուշան, անուշ բույր»:
– հրամայեց զվարթ Մեյը.

Տղերք, մայիս ամիսը խառնել է առաջին գարնանային ծաղիկները պատկերող գլուխկոտրուկները և խնդրում է օգնել հավաքել դրանք:

Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ և աշխատում են գլուխկոտրուկներով (հավաքում են գարնանածաղիկների նկարներ՝ թոքերի ցողուն, կոլտֆոտ, ձնծաղիկ, հովտաշուշան):

Երեխաներ:

Ես հավաքեցի թոքաբորբի նկարը:

Սա գարնանածաղիկ է։ Ծաղկում է մարտին։

Ես հավաքեցի փազլ հովտաշուշանով:

Սա գարնանածաղիկ է։ Ծաղկում է մայիսին։

Ձնծաղիկով պատկեր եմ հավաքել։

Սա գարնանածաղիկ է։ Ծաղկում է ապրիլին։

Ես չգիտեմ, թե ինչպես է կոչվում ծաղիկը:

6. Ուսուցչի պատմություն մոր և խորթ մոր մասին.

Մանկավարժ.

Սա ամենաառաջինն է գարնանածաղիկներից և կարելի է տեսնել ամենուր։ Այս բույսը կոչվում է Coltsfoot: Կոլտֆոտը միանգամից շատ ծաղիկներ ունի, և դրանք տեսանելի են հեռվից՝ դեղին, վառ, ինչպես փոքրիկ լապտերները, որոնք վառվում են գարնանը։ Ինչու՞ է բույսը կոչվում «coltsfoot»: Բանն այն է, որ երբ ծաղիկները մարում են, բույսը տերեւներ է տալիս։ Վերևում այս տերևները հարթ, սառը և մուգ գույնի են: Ներսից նրանք փափուկ, նուրբ կանաչ են և զգում են ջերմություն: Կյանքում ջերմությունը գալիս է մորից։ Դե, իսկ սառնությունը... Այսպես նրանք գարնանային գարնանածաղիկն անվանեցին՝ կոլտֆոտ: Կոլտֆոտ ծաղիկը գրանցված է Կարմիր գրքում: Եվ բոլոր ծաղիկները, որոնք դուք այսօր հավաքել եք, նույնպես նշված են Բելգորոդի շրջանի Կարմիր գրքում:

Տղերք, ինչու են բույսերը նշված Կարմիր գրքում:

Երեխաներ:

Հազվագյուտ բույսեր, որոնք պետք է պահպանվեն, ներառված են Կարմիր գրքում։

7. Ցիննիայի ծաղիկների տնկում տնկիների համար:

Տղերք, ձեր կարծիքով ի՞նչ է անհրաժեշտ բույս ​​աճեցնելու համար: Երեխաներ:- Բույս աճեցնելու համար պետք է սերմեր, հող, ջուր, լույս, օդ, ջերմություն, խնամք։ Մանկավարժ.

Տղերք, ես ձեզ բերել եմ «Զիննիա» դեկորատիվ ծաղիկների սերմեր: Մարդիկ աճեցնում են այս ծաղիկները ծաղկե մահճակալներում: Այնուամենայնիվ, նախքան ծաղկանոցում ցինիա տնկելը, անհրաժեշտ է սերմերից սածիլներ աճեցնել: Իսկ հիմա առաջարկում եմ ցիննիայի սերմեր ցանել։ Այս աշխատանքի համար մենք պետք է պատրաստվենք և գոգնոցներ դնենք։ Եկեք սեղանի մոտ: Ձեր առջև հողի գավաթներ են: Ափսեների վրա ծաղիկների սերմեր կան։ (Ուսուցիչը ցույց է տալիս աշխատանքային գործընթաց) . Ձողիկի միջոցով պետք է փոքր իջվածքներ անել և ջրցան տարայի ջրով ջրել, ապա այնտեղ դնել 2-3 սերմ և վրան հող ցանել։ Երեխաները ինքնուրույն ծաղկի սերմեր են ցանում։

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում .

Մենք փոս կփորենք

Եկեք սերմ ցանենք

Ամեն ինչ ջրելու ենք ջրցանով...

Եվ մի քիչ սպասենք

Այստեղ ամեն ինչ կաճի

Եվ կհայտնվի մի ծիլ.

Մանկավարժ.

- Եկեք պատուհանագոգին դնենք սերմերով մեր բաժակները և մոտակայքում դնենք դիտորդական օրագիր, որում կնշենք մեր աճն ու զարգացումը։գույները .

Ես հավատում եմ, որ այսօր ես և դու մեծ օգնություն ենք ցուցաբերել Վեսնային։ Այժմ նա անպայման կհաղթահարի Ձմեռային կատակները: