Պլանավորեք ավագ խմբում բնապահպանական խաղի համառոտագիր: Էկոլոգիայի «խաղեր ծովախորշի հետ» խաղ-դասերի համառոտագիր. Փոխգործակցություն մասնագետների հետ

Համապարփակ ակնարկ կրթական գործունեությունէկոլոգիայի նախապատրաստական ​​խմբում

Բառապաշարային աշխատանք.տափաստան, չոր քամի, պրիրիա, պամպաս կամ պամպաս, լանոս, սավաննա, տուսոկ:
Սարքավորումներ՝ նկարչական նյութ, էլեկտրոնային շնորհանդես «Տափաստան», երաժշտական ​​ուղեկցություն։
Նախնական աշխատանք.
- անապատային և տափաստանային գոտիների ուսումնասիրություն քարտեզի և գլոբուսի վրա:
- երեխաների հետ զրույցներ այս բնական տարածքների մասին:
- ուսումնական գրականության ընթերցում (հանրագիտարան, «Կարմիր գիրք»):
-Ինտերնետային ռեսուրսներից նկարազարդումների, ֆիլմերի, շնորհանդեսների ուսումնասիրություն:

Դասի առաջընթաց.

Խնդրում եմ, նայեք տախտակին և ասեք, թե ինչ է այնտեղ ցուցադրված: (Երեխաների պատասխանները):
- Ճիշտ է, սա տափաստանն է:
Տափաստանը նման է ծովի.
Գարնան սկզբին այս ծովը բազմերանգ է՝ կանաչ, դեղին, կարմիր, կապույտ։
Եվ երբ սպիտակ փետուր խոտը թանձրանա, տափաստանը արծաթ կդառնա։
Եվ տափաստանային քամու ալիքները և բաց ամպերի մութ ստվերները կհոսեն արծաթափայլ հարթավայրով:
Քանի որ տափաստանում շատ խոտաբույսեր կան, կան նաև կենդանիներ, որոնց կյանքը կապված է խոտաբույսերի հետ։

Դաստիարակ.- Իսկ այսօր առաջարկում եմ խաղ-մրցույթ անցկացնել տափաստանի մասին:
Դուք բաժանված եք երկու թիմի, ես հերթով յուրաքանչյուր թիմին հարցեր կտամ, իսկ դուք պետք է պատասխանեք։ Ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է կակաչ: Խաղի վերջում մենք կհաշվենք, թե ինչքան կակաչ ունի մեկը, ում ծաղկեփունջն ավելի մեծ կլինի, հաղթում է։
Այսպիսով, եկեք սկսենք:

1.- Ի՞նչ է կոչվում տափաստան:
Տափաստանն է բնական տարածք. Տափաստանները մեծ դաշտեր են՝ առանց ծառերի. Նրանք գտնվում են մեր երկրի հարավում։
(Երեխաների պատասխաններից հետո ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար կամ պատրաստում է տեքստի հիման վրա ներկայացում):
2.- Որո՞նք են տափաստանների տեսակները:
Կան տարբեր տափաստաններ՝ չեռնոզեմ, հարուստ հումուսով և խոտաբույսերով։ Դրանք են՝ խառը խոտածածկ, չոր, անապատային։ Տարբեր մայրցամաքներում տափաստանը տարբեր անվանումներ ունի. Հյուսիսային Ամերիկայում՝ պրիրիա; Վ Հարավային Ամերիկա- pampa, կամ pampas, իսկ արեւադարձային շրջաններում - llanos, Ավստրալիայում - savannah. Նոր Զելանդիայում տափաստանը կոչվում է տուսոկի։
3. - Ինչպիսի՞ն է կլիման տափաստաններում (ջերմաստիճան, տեղումներ):
Տափաստանները ձգվում են մեծ տարածության վրա։ Մոսկվային ավելի մոտ տափաստաններում ձմեռները տաք են, հաճախակի հալոցքերով, իսկ դեպի Վլադիվոստոկ սևահող տափաստանները վերածվում են չոր տափաստանների։ Ուրալյան լեռներից այն կողմ ձմռանը ցուրտ է, քամիներ են փչում և ձնաբքեր են մոլեգնում։
Կլիման տատանվում է տափաստաններում, բայց ամռանը ամենուր տաք է և չոր, իսկ անձրևը քիչ է։ Քանի որ տափաստաններում գետերը քիչ են, իսկ ամռանը դրանք դառնում են ծանծաղ, չնայած կան մեծ գետեր, որոնք հոսում են տափաստանով՝ Դոն, Վոլգա, Ուրալ, Իրտիշ:

5. - Ի՞նչ է հաճախ լինում (հարվածներ) տափաստանում:
Տաք քամիները փչում են հարավից՝ տաք քամիներ, որոնք դեպի երկինք են բարձրացնում մոխրագույն, փոշոտ ճանապարհներ: Հետո փոշին երկար ժամանակ կախված է օդում, ինչպես չոր մառախուղը։ Տափաստանը լավ է շնչում միայն գարնանը, երբ ձյունը հալչում է և հոսում է հալոցքի ջուրը։

6. -Ինչպիսի՞ տափաստան կա ձմռանն ու ամռանը, սա ինչի՞ հետ է կապված։
Այստեղ ձմեռը կարճ է։ Ձյունը շատ քիչ է, բայց ամռանը տափաստանները շատ շոգ են և չոր:
Ամառը երկար է, անձրևը քիչ է, իսկ արևի կիզիչ ճառագայթները չորացնում են երկիրը այնպես, որ այն ճաքճքվում է շոգից։

7. - Ի՞նչ է աճում տափաստանում:
Տափաստանում կան շատ ծաղիկներ և բույսեր։ Տափաստանը ծաղկում է միայն գարնանը, երբ ձմռանից հետո շատ խոնավություն է լինում, այս ժամանակ տափաստանը դառնում է վառ ծաղկող գորգի։
Այստեղ աճում են՝ երազի խոտ, կակաչներ, անմոռուկներ: Հարավային տափաստաններում ճոճվում են փետուր խոտի արծաթափետուրները։ Ավելի ուշ ծաղկում են մուգ մանուշակագույն եղեսպակը և քաղցր ուրցը։ Ամռանը տափաստանում շատ շոգ է, ջուր գրեթե չկա, ուստի խոտերը չորանում են։
Տափաստանը վերածվում է ծովի, որի երկայնքով գլորվում են արծաթափայլ ալիքներ։
Տափաստանում աճում են սաքսաուլ, տափաստանային ակացիա, սև, ոսկե հաղարջ, տափաստանային բալ, մասուր, ցախավելային թփեր։

8. - Ինչպե՞ս են բույսերը հարմարվել տափաստանային կյանքին:

Տափաստանում շատ խոտաբույսեր կան, նրանք լավ են ապրում տափաստանում, որտեղ շատ լույս ու ջերմություն կա։
Ոմանք երկար արմատներ ունեն, մյուսները՝ լամպ։ Բույսերը ցածր են և տարածվում են գետնի երկայնքով: Շատերի նեղ տերեւները ծածկված են մազիկներով։ Ամառային շոգին շատ բույսեր գոլորշիացնում են եթերային յուղերը, ինչը նաև օգնում է պահպանել խոնավությունը։
Ահա թե ինչու տափաստանից խոտաբույսերի այդքան կծու հոտ է գալիս։

Մանկավարժ.-Հարուստ ու բազմազան ոչ միայն բուսական աշխարհտափաստաններ, այլեւ կենդանական աշխարհ. Այստեղ գրեթե ծառ չկա, բայց խոտածածկը հարուստ է։
Եթե ​​ծաղիկները շատ են, դա նշանակում է, որ շատ մարդիկ կան: (Երեխաների պատասխանը. միջատներ), որոնք փոշոտում են նրանց:

9. - Ի՞նչ միջատներ են ապրում տափաստաններում:
Տափաստաններում ծառեր չկան, բայց շատ բույսեր։ Եթե ​​կան շատ ծաղիկներ, ապա կան բազմաթիվ միջատներ, որոնք փոշոտում են դրանք:
Օրինակ՝ ժլատ, թրիքի բզեզ, լեդիբուգ, մուգ բզեզ, մռայլ ցեց:
Շատ տարբեր մորեխներ: Ամառվա գագաթնակետին օդը ղողանջում է իրենց անդադար ծլվլոցով։
Գարնանը շատ թիթեռներ թռչում են ծաղիկների վրայով։
Տափաստաններում կան բազմաթիվ սարդեր՝ կարիճ, ֆալանգ։
Ամենավտանգավորներից մեկը հարավ-ռուսական տարանտուլան է: Տարանտուլան թունավոր է, այն հազվադեպ է կծում մարդկանց, բայց ցավում է:
-Տափաստանում ապրում են նաև անսովոր միջատներ։

Մրջյունները հավաքողներ են, ի տարբերություն անտառային մրջյունների, տափաստանային մրջյունները հողի խորքում մրջնանոցներ են կառուցում և սնվում միայն բույսերի սերմերով:
Phaeton մրջյունները գիշատիչներ են, միջատների աշխարհի լավագույն վազորդները:
Տափաստանի համար մորեխը ամենավտանգավոր վնասատուն է։ Սիրում է տաք կլիմա և ավազոտ հող: Սնվում է տարբեր խոտաբույսերով, թփերով, հացահատիկային կուլտուրաներով՝ ուտելով դրանց տերեւները, ցողունները, ծաղիկներն ու պտուղները։

Ֆիզմնուտկա
Hammer-hamster, hamster
Գծավոր տակառ,
Խոմկան շուտ է արթնանում,
Նա լվանում է պարանոցը, քսում է այտերը,
Համստերը ավլում է խրճիթը,
Եվ բոլորին կոչ է անում մարզվել,
Մեկ երկու երեք չորս հինգ-
Համստերը ցանկանում է ուժեղ դառնալ:

10. - Տափաստանի ամենատարածված կենդանիները կրծողներն են։ Պատմեք նրանց մասին:
Տափաստանում բնակվում են գոֆերներ, ձագեր, նապաստակներ, ջերբոաներ, համստերներ և մարմոտներ։ Նրանք փոսեր են փորում, ցերեկը քնում են, իսկ երեկոյան և գիշերը քայլում են։ Փոսերում նրանք թաքնվում են շոգից և ցրտից, պահում և պաշտպանում են սննդի պաշարները թշնամիներից, կերակրում և մեծացնում են սերունդ: Տափաստանային կենդանիները շատ զգույշ են:
Մարմոտներն ու գոֆերը, նախքան փոսից հեռանալը, երկար ժամանակ զննում են տափաստանը՝ դառնալով «սյունակ»։ Գոֆերը, նկատելով վտանգը, սուր սուլոց է արձակում, իսկ մնացած բոլոր գոֆերը արագ թաքնվում են իրենց անցքերի մեջ։ Ամեն ինչ լավ դիտարկելու համար հատուկ ընտրում են տեղեր, որտեղ քիչ խոտ կա։

Մանկավարժ.- Ի՞նչ եք կարծում, էլ ո՞վ կարող է ապրել տափաստանում, եթե միջատների և բույսերի առատություն կա (Թռչուններ):

11. - Ի՞նչ տափաստանային թռչուններ գիտեք:
Տափաստանում թռչուններն այնքան էլ շատ չեն՝ բոժոժ, պզտիկ, կռունկ, մոխրագույն կաքավ: Տափաստանային թռչունները շատ զգույշ են: Բարձր խոտը դժվարացնում է փոքր թռչունների համար վտանգը նկատելը: Ժամանակ առ ժամանակ թռչում են դրա վրայով։ Բացի այդ, տափաստանային թռչունները հաճախ ունենում են այնպիսի գունավորում, որը նրանց անտեսանելի է դարձնում թշնամիների համար: Օրինակ, ճտերի ճտերն ու ճտերը գրեթե չեն տարբերվում այն ​​խոտից, որտեղ նրանք թաքնվում են:
Շատ արտույտներ և թրթուրներ: Տափաստանային թռչունները բներ են անում անմիջապես գետնին կամ խոտի վրա։

12. - Ո՞ր կենդանիները կարող են ուտել կրծողներին, անվանե՛ք նրանց: (Գիշատիչներ):
Տափաստաններում կան գիշատիչ կենդանիներ՝ աղվես, գայլ, տափաստանային արծիվ։
Կա մի փոքրիկ կորզային աղվես, որն իր անցքից դուրս է գալիս միայն գիշերը և սնվում մկներով, նապաստակներով, թռչուններով և մողեսներով։
Տափաստանային գայլը փոքր-ինչ փոքր է անտառի գայլից՝ ավելի նոսր և կոպիտ մազերով։ Եթե ​​սերունդը թույլ է, ապա գայլը ոչնչացնում է նրան:
Տափաստանային արծիվը սնվում է հիմնականում գետնի սկյուռիկներով։ Նա որս է անում՝ օդից նայելով նրանց՝ ճախրելով երկնքում։ Երբեմն այն շարունակում է հսկել, նստել կամ նույնիսկ պառկել անցքի մոտ և սպասել, որ գոֆերը դուրս գա: Դրանից հետո նա վեր է թռչում և վազում նրա հետևից։ Տափաստանային արծիվները ոտքերի վրա բարձրահասակ են և ավելի լավ են վազում, քան մյուս արծիվները: Նշված է Ռուսաստանի Կարմիր գրքում:

Մանկավարժ.-Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր կենդանիները պետք է բնակվեն խոտածածկ տարածքում: (Բուսակերներ): Սրանք սաիգաներ և խոպոպ գազելներ են։

13. – Պատմե՛ք մեզ սայգայի մասին:
Սայգաները տափաստանային անտիլոպներ են։ Նրանք ամբողջ կյանքում տեղից տեղ են տեղափոխվում։ Նախկինում երկրի վրա շատ սայգաներ կային, բայց մարդիկ կրակում էին դրանք մսի համար: Նրանց որսը այժմ արգելված է։ Սաիգաները նշված են Կարմիր գրքում:
Սաիգան շատ արագ է վազում։ Սայգայի հսկայական քիթը ձմռանը պաշտպանում է վազող կենդանիների շնչառական ուղիները ցուրտ քամուց։
Սայգաներն ապրում են մեծ հոտերով։ Նրանք անընդհատ թափառում են հարյուրավոր կիլոմետրեր՝ փնտրելով նոր արոտավայրեր։ Նրանք սնվում են բույսերի բազմազան տեսակներով, այդ թվում՝ թունավոր։

14. -Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ կարող եք պատմել խոպոպ գազելների մասին:
Խոռոչ գազել - ուտում է խոտեր և թփեր: Նրանք խմում են ոչ միայն թարմ, այլեւ դառը-աղի ջուր։ Ամռանը նրանք արածում են առավոտյան և երեկոյան, իսկ օրվա ամենաշոգ ժամանակը անցկացնում են պառկած վիճակում։
Ջեյրանը չափազանց զգայուն է և զգույշ, միշտ արածում է առաջնորդի հսկողության ներքո: Առաջնորդը, կանգնած պահակ, չի ուտում և չի պառկում, մինչև նրան փոխարինի մեկ այլ կենդանի:
Ամենափոքր տագնապի դեպքում նրանք շտապում են փախչել, բայց երկար չեն դիմանում. Վազելիս գազելը բարձրացնում է պոչը և մեծ թռիչքներով հեռանում՝ գլուխը բարձրացնելով։ Գազելների հիմնական թշնամին գայլն է։

15. – Էլ ո՞ւմ կարող եք հանդիպել տափաստանում: (Օձեր, կրիաներ, մողեսներ):

Տափաստանային իժ. Իր ապաստանի համար նա ընտրում է գոֆերի, ջերբոաների և համստերների լքված փոսերը: Տափաստանային իժը գիշերային կենդանի է, բայց սկսում է որսալ հենց մութն ընկնելուն պես։ Օրվա ընթացքում նա շփվում է արևի տակ, փռված կամ ոլորված ինչ-որ լանջի վրա: Տեսնելով մարդուն՝ իժը շտապում է թաքնվել, բայց եթե անզգույշ ոտք դրես նրա վրա կամ բռնես ձեռքով, նա արագ հարված է հասցնում իր թունավոր ատամներով։

Դեղնափոր օձը նույնպես ապրում է տափաստանում։ Սա մեծ, մինչև 2 մ երկարություն ունեցող և բավականին հաստ օձ է։ Նա շատ ագրեսիվ է և զայրացած: Մարդու հետ հանդիպելիս օձը չի փորձում թաքնվել, ինչպես մյուս օձերը, այլ ոլորվում է պարույրի մեջ և ուժեղ սուլոցով շտապում է թշնամու վրա: Օձի խայթոցը վտանգավոր չէ. Նա սիրում է պառկել ավազի, քարքարոտ լանջերին և արևի տակ, որտեղ ապաստան է գտնում և որս է անում։

Մանկավարժ.- Կենդանիները հարմարվել են տափաստանային կյանքին: Նրանք ունեն պաշտպանիչ գունավորում։ Ձմռան համար մթերք են պահում։ Նրանք քնում են ամբողջ ձմեռ: Տափաստանում ապրում են բազմաթիվ կենդանիներ, որոնք հարմարվել են տափաստանային բաց տարածքներում կյանքին: Նրանցից ոմանք արագ են վազում և արագ թռչում, իսկ մյուսները ձմեռում են ձմեռային ժամանակտարվա.

16. - Մարդն ինչպե՞ս է վերաբերվում տափաստանային գոտիներին, ինչպե՞ս է օգտվում դրանից:
Տափաստանը մեր Հայրենիքի գլխավոր հացի զամբյուղն է։ Այստեղ կան գեղեցիկ սևահողեր, ինչի պատճառով տափաստանները մարդկանց կողմից հերկվում են դաշտերի հսկայական հրապարակների մեջ։
Ցորենը ցանում է դաշտերում։ Հենց այստեղից է հացահատիկի մեծ մասը գալիս Ռուսաստանի ամբարներ։
Տափաստանային դաշտերում աճեցնում են կորեկ, գարի, եգիպտացորեն, արևածաղիկ, շաքարի ճակնդեղ։
Եվ ի՜նչ հոյակապ, հսկայական այգիներ տափաստանում։ Այգեգործները խնամում են ծառերը՝ ամառվա վերջին հավաքելով խնձորի, տանձի և սալորի առատ բերք: Տափաստանի ամենահարավային շրջաններում հյութալի կեռասը և ոսկեդեղին ծիրանը հասունանում են արդեն ամռան սկզբին։ Սեխի դաշտերում հասունանում են ձմերուկները, դդումները, սեխերը։ Տափաստանը մեր բուժքույրն է։

17. - Ի՞նչ է «Կարմիր գիրքը»: Ինչու են այնտեղ կենդանիներ բերում:
Բնության մեջ կարմիր գույնը վտանգի ազդանշան է, այդ իսկ պատճառով գիրքը կոչվում է «Կարմիր գիրք»՝ այն պարունակում է կենդանիների և բույսերի բոլոր տեսակները, որոնք մեր մոլորակից անհետանալու վտանգի տակ են:
Տափաստանային գոտու բազմաթիվ բույսեր ու կենդանիներ անհետացման վտանգի տակ են։
Հիմնական պատճառը տափաստանային հողատարածքների հերկումն է։ Մարդիկ տափաստանները վերածել են դաշտերի։ Որոշ հազվագյուտ տափաստանային կենդանիներ ստիպված են տեղափոխվել դաշտեր (դեմոզել կռունկ, բուստր): Բայց սովորաբար նրանց բները մեռնում են դաշտային աշխատանքի ժամանակ։
Մեկ այլ պատճառ՝ անասունների արածեցում, որը հանգեցնում է հողի ոչնչացման:
Եվ իհարկե որսագողություն։

18. -Ի՞նչ պետք է անել, որպեսզի այդ կենդանիները չանհետանան:
Տափաստանների բնությունը պահպանելու համար անհրաժեշտ է սահմանափակել դրա հերկը, սահմանափակել արածեցումը, պայքարել որսագողության դեմ, ստեղծել արգելոցներ։
Դաշտային աշխատանքների ժամանակ դաշտերում կառուցված բները չքանդվելու համար գիտնականները հատուկ տնկարաններ են ստեղծում։ Օրինակ՝ նեխուրի ձվերը հավաքվում և տեղադրվում են ինկուբատորներում, իսկ ճտերը, երբ մեծանում են, բաց են թողնում տափաստան։

Մանկավարժ.- Մեր մրցութային խաղը մոտեցավ ավարտին։ Շատ լավ գիտելիքներ ցույց տվեցիր տափաստանի մասին, շատ հետաքրքիր ու ուսանելի բաներ պատմեցիր։ Ժամանակն է հաշվի առնել:

(Ուսուցիչը հաշվում է կակաչները և հաղթողներին նվիրում «Տափաստանի փորձագետներ» կրծքանշաններ):

- Բաժանվելիս լսենք «Տափաստան» բանաստեղծությունը.
Ո՞ւմ չես հարցնում։
Տափաստանը Ռուսաստանի դայակն է:
Ահա գեղեցիկ ցորենը
Հասունանում է, գլուխը:

Եվ արևածաղիկը ծաղկում է -
Ինձ ու քեզ ձեթ է տալիս։
Հասուն մեջ արեւի ճառագայթները
Սեխի դաշտերին ձմերուկներ կան

Եվ շուրջբոլորը այգիներ են, այգիներ:
Դրանք պարունակում են բուրավետ մրգեր։
Նրանք լավանում են, հասունանում են,
Նրանք կերակրում են ինձ և քեզ:

Տափաստանը բուժքույր է, թագուհի,
Մենք պետք է խոնարհվենք նրա առաջ:

Էկոլոգիական խաղեր.

«Ո՞ր բույսն է գնացել»:

Չորս կամ հինգ բույս ​​դրվում է սեղանի վրա։ Երեխաները հիշում են նրանց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում է բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղն անցկացվում է 4-5 անգամ։ Սեղանի վրա ամեն անգամ կարող եք ավելացնել բույսերի քանակը:

«Որտե՞ղ է այն հասունանում»:

Թիրախ: սովորել օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատել ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:

Խաղի առաջընթաց. Ֆլանելգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ՝ մեկի վրա՝ մի բույսի (խնձորի ծառի) պտուղներն ու տերևները, մյուսում՝ տարբեր բույսերի պտուղներն ու տերևները։ (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձի պտուղներ) Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տված սխալները:

«Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում»:

Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքերում դնում է մրգերի մոդելներ: Հետո ցույց է տալիս պտուղներից մեկը։ Հետո ցույց է տալիս պտուղներից մեկը։ Երեխաները, ովքեր իրենց մեջ նույն պտուղն են հայտնաբերել, ազդանշանով վազում են ուսուցչի մոտ: Դուք չեք կարող նայել, թե ինչ է ձեր ձեռքում, դուք պետք է ճանաչեք առարկան հպումով.

Պտուղների բաշխումն ըստ գույնի

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մրգերը բաժանել ըստ գույնի. մի ճաշատեսակի վրա դրեք կարմիր երանգով մրգեր, մյուսի վրա՝ դեղին, երրորդում՝ կանաչ: Խաղի հերոսը (օրինակ՝ Վինի Թուխը) նույնպես մասնակցում է դրան և սխալվում է. օրինակ՝ կանաչ մրգերով դեղին տանձ է դնում։ Ուսուցիչը և երեխաները սիրով և նրբանկատորեն նշում են արջուկի սխալը և անվանել գույնի երանգներ՝ բաց կանաչ (կաղամբ), վառ կարմիր (լոլիկ) և այլն:

Մրգերի բաշխումն ըստ ձևի և համի

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մրգերը դասավորել այլ կերպ՝ ըստ իրենց ձևի՝ կլոր՝ մի ուտեստի վրա, երկարավուն՝ մյուսի վրա։ Պարզաբանումից հետո նա երեխաներին տալիս է երրորդ առաջադրանքը՝ մրգերը բաժանել ըստ ճաշակի՝ մի ճաշատեսակի վրա դնել քաղցր մրգեր, մյուսի վրա՝ կծուծ ախորժակ: Վինի Թուխը երջանիկ է. նա սիրում է ամեն ինչ քաղցր: Երբ բաժանումն ավարտվում է, նա իր կողքին դնում է քաղցր մրգերով ուտեստը. «Ես իսկապես սիրում եմ մեղրը և ամեն ինչ քաղցր»: «Վինի Թուխ, իսկապե՞ս լավ է քեզ համար վերցնել բոլոր համեղ բաները: - ասում է ուսուցիչը: - Երեխաները նույնպես սիրում են քաղցր մրգեր և բանջարեղեն: Գնացեք լվացեք ձեր ձեռքերը, և ես կկտրեմ մրգերն ու բանջարեղենը և կբուժեմ բոլորին»:

«Տոպ-արմատներ»

Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը անվանում է բանջարեղեն, երեխաները շարժումներ են անում ձեռքերով. եթե բանջարեղենը աճում է գետնին, այգու մահճակալում, երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում: Եթե ​​բանջարեղենը աճում է գետնին, ձեռքերն իջեցնում են ներքև։

«Գտեք և անուն տվեք»

Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին: Պարզաբանում է խաղի կանոնները՝ ահա բուժիչ բույսերը. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք ինձ այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ աճում է (ճահիճ, մարգագետին, ձոր) Իսկ մեր հյուրը՝ Կարմիր Գլխարկը, մեզ հետ կխաղա և կլսի բուժիչ խոտաբույսերի մասին: Օրինակ՝ երիցուկը (ծաղիկները) հավաքում են ամռանը, սոսին (հավաքում են միայն առանց ցողունի տերևները) գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը՝ գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմություն)

«Իրականում ոչ»

Ներկայացնողի բոլոր հարցերին կարելի է պատասխանել միայն «այո» կամ «ոչ»: Վարորդը դուրս կգա դռնից, և մենք կպայմանավորվենք, թե ինչ կենդանի (բույս) կցանկանանք նրա համար։ Կգա, մեզ հարցնի, թե որտեղ է ապրում այս կենդանին, ինչպիսին է, ինչ է ուտում։ Մենք նրան կպատասխանենք ընդամենը երկու բառով.

«Հրաշալի պայուսակ»

Պայուսակը պարունակում է՝ մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն։ Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակում են, թե ում համար է այն, ով ինչ է ուտում։ Նրանք մոտենում են խաղալիքներին և հյուրասիրում նրանց։

«Որտեղ թաքնվեց ձուկը»

Թիրախ: զարգացնել երեխաների վերլուծելու, բույսերի անունները համախմբելու և նրանց բառապաշարը ընդլայնելու կարողությունը:

Նյութը՝ կապույտ գործվածք կամ թուղթ (լճակ), բույսերի մի քանի տեսակներ, կեղև, փայտ, դրիֆտփայտ։

Նկարագրություն: երեխաներին ցույց են տալիս փոքրիկ ձուկ (խաղալիք), որը «ուզում էր թաքնված խաղալ նրանց հետ»։ Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է փակել աչքերը և այս պահին թաքցնում է ձկներին բույսի կամ որևէ այլ առարկայի հետևում: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը.

«Ինչպե՞ս գտնել ձուկ»: - հարցնում է ուսուցիչը: - Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե որտեղ է նա թաքնվել: Ուսուցիչը պատմում է, թե ինչ տեսք ունի «ձուկը թաքնված» առարկան: Երեխաները գուշակում են.

«Անվանեք բույսը»

Ուսուցիչը խնդրում է անվանել բույսերը (աջից երրորդը կամ ձախից չորրորդը և այլն): Այնուհետև խաղի վիճակը փոխվում է («Որտե՞ղ է բալզամը» և այլն):

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:

Անվանեք ուղիղ ցողուններով, մագլցողներով, առանց ցողուններով բույսեր: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ուրիշ ինչո՞վ են բույսերը տարբերվում միմյանցից:

Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչ տեսք ունեն բալզամի, ֆիկուսի և այլնի տերևները.

Խաղերի ընտրանի էր պատրաստել ուսուցիչ Ն.Մ.Չերնովան:

Նախադպրոցական տարիքը կարևոր փուլ է անհատի էկոլոգիական մշակույթի զարգացման գործում: Էկոլոգիական խաղերը ոչ միայն նպաստում են բնական առարկաների և երևույթների մասին գիտելիքների ձեռքբերմանը, այլև զարգացնում են շրջակա միջավայրի նկատմամբ զգույշ և ոչ կործանարար վերաբերմունքի հմտությունները:

Երեխաները խաղալիս սովորում են սիրել, սովորել, փայփայել ու բազմանալ։

Առաջարկվող խաղերը պարունակում են Հետաքրքիր փաստերկենդանիների և բույսերի կյանքի մասին, հանելուկներ և բնության վերաբերյալ բարդ հարցեր և նպաստում են հետաքրքրասիրության զարգացմանը:

Գնդակախաղ «Ես գիտեմ…»

ԹիրախԶարգացնել նույն տիպի մի քանի օբյեկտներ անվանելու ունակություն:

Զարգացնել ընդհանուր հատկանիշների հիման վրա առարկաները միավորելու ունակությունը:

Խաղի գործողություններ.

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, իսկ առաջատարը՝ գնդակը կենտրոնում: Ներկայացնողը նետում է գնդակը և անվանում բնական առարկաների դաս (թռչուններ, ծառեր, ծաղիկներ, կենդանիներ, բույսեր, միջատներ, ձկներ): Երեխան, ով բռնել է գնդակը, ասում է. «Ես գիտեմ 5 ծաղկի անուն» և թվարկում դրանք (օրինակ՝ երիցուկ, եգիպտացորեն, խատուտիկ, երեքնուկ, շիլա) և գնդակը վերադարձնում ղեկավարին: Առաջնորդը գնդակը նետում է երկրորդ երեխային և ասում. «Թռչուններ» և այլն:

«Թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ»

Թիրախ:Երեխաներին սովորեցնել առարկաների որոշակի խմբի առարկան անվանելու ունակությանը:

Խաղի գործողություններ.

Ներկայացնողը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուններ» բառը։ Երեխան, ով բռնում է գնդակը, պետք է ընտրի կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «ճնճղուկ» և ետ նետի գնդակը: Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնվի: Խաղը նույն կերպ է խաղում «կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով։

«Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում»

Թիրախ:Բանջարեղենը, մրգերը և հատապտուղները ճանաչեք հպումով:

Խաղի գործողություններ.

Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքերում դնում է բանջարեղենի, հատապտուղների և մրգերի մոդելներ: Երեխաները պետք է գուշակեն. Ուսուցիչը ցույց է տալիս, օրինակ, տանձ և խնդրում է որոշել, թե ով ունի նույն առարկան (միրգ, բանջարեղեն, հատապտուղ):

«Գուշակիր, թե որ թռչունն է երգում»:

Թիրախ:Ձայնային ձայնագրություններից թռչունների ձայները նույնականացնելու ունակություն:

Որոշեք, թե որ թռչունն է երգում և ինչպես է այն երգում (նուրբ, հնչեղ, մեղեդային, բարձր, հանգիստ, քաշքշուկ և այլն):

Մշակել հետաքրքրություն և հոգատար վերաբերմունք թռչունների նկատմամբ:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը առաջարկում է լսել թռչունների ձայների ձայնագրությունը: Մենք պետք է որոշենք, թե որ թռչունն է երգում: Ինչպե՞ս կարող ես իր ձայնով որոշել, թե որ թռչունն է երգում և ինչպես: Հրավիրեք երեխաներին զբաղվել թռչունների երգերի հնչյունների արտասանությամբ: Խաղում օգտագործվում է թռչունների ձայների ձայնագրություններով սկավառակ:

«Անտառի, այգու, բանջարանոցի բույսեր»

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները անտառի, այգու և բանջարանոցի բույսերի մասին:

Խաղի գործողություններ.նման է «Ես գիտեմ...» խաղի

«Այգի այգի»

Թիրախ:Համախմբել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է աճում այգում կամ բանջարանոցում:

Զարգացնել երեխաների հիշողությունը և ուշադրությունը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը բերում է մի զամբյուղ բանջարեղենով և մրգերով:

Երեխաներ, ես պատահաբար խառնեցի բանջարեղենն ու մրգերը։ Օգնեցեք, խնդրում եմ։ Խաղի ընթացքում երեխաները ամփոփում են առարկաները մեկ բառով և որոշում բանջարեղենի և մրգերի աճեցման վայրը:

"Ինչ է դա?"

Թիրախ:Զորավարժեք երեխաներին կենդանի կամ անշունչ առարկաներ գուշակելու ունակությամբ բնությունը։

Նկարագրեք առարկաների բնութագրերը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը կամ հաղորդավարը կռահում է կենդանի կամ անշունչ բնության մասին և սկսում թվարկել դրա նշանները, իսկ երեխաները պետք է գուշակեն տվյալ առարկան։

«Բարդ հարցեր»

Թիրախ:Զարգացնել խելամտությունը և հնարամտությունը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը կարդում է հանելուկ-առաջադրանք.

Չորս կեչի աճեց:

Յուրաքանչյուր կեչի վրա -

Չորս մեծ ճյուղեր,

Յուրաքանչյուր մեծ ճյուղի վրա -

Յուրաքանչյուրը չորս փոքր ճյուղ

Յուրաքանչյուր փոքրիկ ճյուղի վրա -

Յուրաքանչյուրը չորս խնձոր:

Քանի՞ խնձոր կա ընդհանուր առմամբ:

«Թռչում է, լողում, վազում»

Թիրախ:Պատկերացրեք առարկայի շարժման ձևը:

Խաղի գործողություններ.

Ներկայացնողը երեխաներին անվանում կամ ցույց է տալիս կենդանի բնության առարկա և հրավիրում է երեխաներին պատկերել այս առարկայի շարժման մեթոդը: Օրինակ՝ «արջ» բառը լսելիս երեխաները սկսում են ընդօրինակել արջի նման քայլելը. «կաչաղակ» երեխաները սկսում են ձեռքերը թափահարել և այլն:

«Թռչունների միգրացիա»

Թիրախ:Ճանաչել և անվանել ձմեռող և չվող թռչուններին:

Ամրապնդել «ձմեռող» և «գաղթական» հասկացությունները:

Խաղի գործողություններ.

Սեղանի վրա դրված են թռչունների առարկաների նկարները: Խաղի յուրաքանչյուր մասնակից լուսանկարվում է և «վերածվում» որոշակի թռչունի: Երեխան ասում է. «Ես ագռավ եմ», «Ես ճնճղուկ եմ», «Ես կռունկ եմ», «Ես կկու եմ»: եւ այլն։ Առաջնորդի ազդանշանով. «Մեկ, երկու, երեք, թռչիր քո տեղը», երեխաները, ովքեր ունեն ձմեռող թռչուններ պատկերող նկարներ, վազում են դեպի սովորական պատկեր (ձմեռային լանդշաֆտ), մյուս երեխաները, ովքեր ունեն չվող թռչուններ պատկերող նկարներ, վազում են մյուսի մոտ: պայմանական նշան(գարնանային լանդշաֆտ): Դուք կարող եք խաղալ մի քանի անգամ, երեխաները պետք է տարբեր նկարներ վերցնեն:

«Նմանանման - ոչ միանման»

Թիրախ:Երեխաների մոտ զարգացնել առարկաները վերացականացնելու, ընդհանրացնելու, ընդգծելու կարողությունը,

Որոշ հատկություններով նման են, իսկ մյուսներում՝ տարբեր՝ համեմատեք, համեմատեք առարկաները կամ պատկերները:

Խաղի գործողություններ.

Խաղն օգտագործում է խաղի էկրան՝ երեք «անցք պատուհաններով», որոնց մեջ տեղադրվում են հատկությունների խորհրդանիշներով ժապավեններ. ժապավեններ - ժապավեններ օբյեկտների հատկությունների նշումներով: Օբյեկտները պատկերող շերտերը տեղադրվում են առաջին և երրորդ «պատուհաններում», իսկ հատկությունները ցույց տվող ժապավենը տեղադրվում է երկրորդում:

Ընտրանքները կարող են տարբեր լինել.

1 տարբերակԵրեխային խնդրում են տեղադրել «էկրանը», որպեսզի առաջին և երրորդ պատուհանները պարունակեն առարկաներ, որոնք ունեն երկրորդ «պատուհանում» նշված հատկությունը:

Վրա սկզբնական փուլյուրացնելով խաղը յուրացնելով խաղը, գույքը սահմանվում է մեծահասակների կողմից, այնուհետև երեխաները կարող են ինքնուրույն սահմանել իրենց հավանած հատկանիշը: Օրինակ, առաջին «պատուհանը» խնձոր է, երկրորդ «պատուհանը» շրջան է, երրորդ «պատուհանը» գնդակ է:

Տարբերակ 2:Երեխաներից մեկը տեղադրում է առաջին «պատուհանը», երկրորդ երեխան ընտրում և սահմանում է տվյալի հատկությունը, երրորդ երեխան պետք է ընտրի առաջին և երկրորդ «պատուհաններին» համապատասխանող օբյեկտ: Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրության համար երեխաները ստանում են չիպ: Առաջին փուլից հետո երեխաները փոխում են տեղերը։

Տարբերակ 3:վրա օգտագործված եզրափակիչ փուլերըզարգացում։ Դուք կարող եք խաղալ երեխաների մեծ խմբի հետ: Երեխան հարցնում է «հանելուկ». նա շարում է պատկերներ առաջին և երրորդ «պատուհաններում», որոնք ունեն ընդհանուր հատկություն, իսկ երկրորդ «պատուհանը» թաքնված է: Մնացած երեխաները կռահում են, թե ինչպես են պատկերված առարկաները նման: Երեխան, ով ճիշտ է անվանում ընդհանուր սեփականությունը, իրավունք է ստանում բացել երկրորդ «պատուհանը» կամ ստեղծել նոր «հանելուկ»:

«Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Թիրախ:Որոշեք կենդանու բնակության վայրը, ճիշտ որոշեք օբյեկտի «տան» տեղը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը նկարներ ունի կենդանիների պատկերներով, իսկ երեխաները՝ տարբեր կենդանիների բնակավայրերի (փոս, խոռոչ, որջ, գետ, բույն և այլն) պատկերներ:

«Սեզոններ»

Թիրախ:Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ եղանակների և կենդանի բնության կախվածության մասին անշունչ բնության մեջ տեղի ունեցող սեզոնային փոփոխություններից:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ եղանակները անընդհատ փոխվում են: Երեխաները հաջորդաբար անվանում են տարվա եղանակներն ու բնորոշ հատկանիշները:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս սեզոնը պատկերող նկարներ և տարբեր փոփոխությունների ենթարկվող առարկաների նկարներ, օրինակ՝ սպիտակ նապաստակ՝ ձմեռ. ծաղկած ձնծաղիկը նշանակում է գարուն, հասած ելակը նշանակում է ամառ և այլն: Երեխաները պետք է բացատրեն նկարի բովանդակությունը:

«Հարցի պատասխան»

Թիրախ:Զարգացնել տրված հարցերին պատասխանելու կարողությունը:

Ցույց տվեք հնարամտություն և խելացիություն:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը հարցեր է տալիս, իսկ երեխաները պատասխանում են

Հարցեր.

1. Ինչու՞ է մարդը ետ նայում: (որովհետև նա աչք չունի գլխի հետևի մասում):

2. Ինչու՞ է կատուն վազում: (չի կարող թռչել):

3. Ինչպիսի՞ սանր կարող եք օգտագործել ձեր գլուխը սանրելու համար: (աքաղաղ).

4. Քանի՞ ձու կարելի է ուտել դատարկ ստամոքսին: (մեկ բան. առաջինից հետո ծոմ չի լինի):

5. Ինչու է սագը լողում: (ափից):

6. Ինչպե՞ս եք հասնելու երկինք: (մի հայացքով):

7. Ինչի՞ վրա է վազում շունը: (հողի վրա)։

8. Ի՞նչ կարող եք տեսնել փակ աչքերով: (երազ).

9. Առանց ինչի՞ չի կարելի հաց թխել: (առանց ընդերքի):

10. Ինչու՞ կա լեզու բերանում: (ատամների հետևում)

11. Ո՞վ ունի գլխարկ առանց գլխի, ոտք առանց կոշիկների: (սնկի մոտ):

«Ծաղիկներ» (բացօթյա խաղ)

Թիրախ:Անվանեք և նույնականացրեք ծաղիկները:

Մշակել սեր և նրանց գեղեցկությամբ հիանալու կարողություն:

Խաղի գործողություններ.

Երեխաները հիշում են այգու և անտառի ծաղիկները և համեմատում դրանք:

Խաղի յուրաքանչյուր մասնակից իր համար ընտրում է ծաղկի խորհրդանիշ: Յուրաքանչյուր երեխա ունի իր նկարը: Մի քանի երեխա չի կարող ունենալ նույն անունը։

Վիճակահանությամբ ընտրված ծաղիկը, օրինակ՝ եգիպտացորենը, սկսում է խաղը:

Ծաղիկի անունն է տալիս, օրինակ՝ կակաչ կամ վարդ։ Կակաչը վազում է, և եգիպտացորենը հասնում է նրան։ Երբ կակաչը բռնվելու վտանգի տակ է, նա խաղին մասնակցող մեկ այլ ծաղկի անուն է տալիս։ Անվանված ծաղիկը փախչում է։

Բռնված ծաղիկը փոխում է անունը և կրկին ընդգրկվում է խաղի մեջ։ Հաղթում է նա, ով երբեք չի բռնվել։

«Փազլներ»

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կենդանական և բուսական աշխարհի մասին:

Խթանել մտածելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Մշակել բարեկամական վերաբերմունք կենդանիների և բույսերի նկատմամբ:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը կամ պատրաստված երեխան հարցեր է տալիս՝ հանելուկներ.

1. Վեց ճնճղուկ նստած են պարտեզի անկողնում, ևս հինգը թռել են նրանց մոտ։ Կատուն սողաց և բռնեց մեկ ճնճղուկին: Քանի ճնճղուկ է մնացել:

2. Մի զույգ ձի վազեց 40 կմ: Քանի՞ կիլոմետր է վազել յուրաքանչյուր ձին:

3. Բացատում աճում էին այգու ծաղիկներ՝ երիցուկ, եգիպտացորեն, վարդեր, երեքնուկ, մանուշակ։ Տանյան հավաքեց բոլոր 1 վարդը, 2 երեքնուկ, 3 երիցուկ: Քանի՞ ծաղիկ ունի Տանյան իր ծաղկեփնջում: (նշել այգու և անտառի ծաղիկները, հաշվել միայն անտառի ծաղիկները):

4. Ծաղկամանում մրգեր կան՝ բանան, նարինջ, խնձոր, լոլիկ, վարունգ, կիտրոն։ Քանի՞ պտուղ կա ծաղկամանի մեջ:

5. Այգու անկողնում աճում էին հյութալի, համեղ խնձորներ և մանդարիններ, հասած կեռասներ և սմբուկներ։ Քանի՞ բանջարեղեն աճեց այգում:

«Իմացեք գովազդներից»

Թիրախ:Շարունակել ներկայացնել կենդանիների և թռչունների բնութագրերը (արտաքին տեսք, վարքագիծ, ապրելավայր)

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ: Բացատրում է խաղի կանոնները, պետք է ուշադիր լսել հայտարարությունը և գուշակել, թե ում մասին է խոսքը (կենդանու կամ թռչունի), ասվում է հայտարարության մեջ։ Նա, ով ճիշտ է գուշակել, ստանում է չիպ, և արդյունքը ամփոփվում է խաղի վերջում:

1. Եկեք այցելեք ինձ: Ես հասցե չունեմ։ Ես միշտ իմ տունն եմ կրում ինձ վրա:

2. Ընկերներ! Ով ասեղների կարիք ունի, դիմի ինձ։

3. Հոգնել եմ սողալուց։ Ես ուզում եմ թռչել: Ո՞վ կտա թևերը:

4. Կօգնե՞մ բոլորին, ում զարթուցիչը խափանված է:

5. Խնդրում եմ արթնացրու ինձ գարնանը: Ավելի լավ է մեղրով գալ։

6. Ես ուզում եմ բույն կառուցել: Տո՛ւր, տուր ու փետուր։

7. Ինձ համար շատ ձանձրալի դարձավ միայնակ ոռնալ լուսնի վրա: Ո՞վ է ինձ ընկերություն պահելու:

8. Պոչս գտնողին։ Պահեք որպես հուշ: Ես հաջողությամբ աճեցնում եմ նորը:

9. Ես ընկերոջ եմ սպասում 150 տարի: Բնավորությունը դրական է. Կա միայն մեկ թերություն՝ դանդաղկոտություն։

10. Բոլորը, բոլորը, բոլորը: Ո՞վ ունի եղջյուրների կարիք: Կապվեք ինձ հետ տարին մեկ անգամ:

11. Ես դասավանդում եմ բոլոր գիտությունները: Ես ճտերից թռչուններ եմ պատրաստում կարճ ժամանակում։ Խնդրում եմ նկատի ունենալ, որ ես դասեր եմ անցկացնում գիշերը:

12. Ես կարող եմ օգնել բարի, բայց միայնակ թռչուններին գտնել ընտանեկան երջանկություն: Հասցրու իմ ճտերին: Ես երբեք մայրական զգացմունքներ չեմ ապրել և չեմ էլ ապրելու։ Մաղթում եմ ձեզ երջանկություն անձնական կյանքում: Կուկո՜

13. Ես ամենահմայիչն ու գրավիչն եմ։ Ես կխաբեմ նրան, ում ուզում ես խաբել։ Այս ամենը հաշվի առնելով՝ կոչ եմ անում ինձ անվանել իմ անուն-ազգանունով։ Այլևս նրան Պատրիկեևնա մի կոչեք:

«Որտե՞ղ է այն հասունանում»:

Թիրախ:Իրականացնել բույսերի մասին գիտելիքները օգտագործելու կարողությունը, համեմատել ծառի պտուղը նրա տերեւների հետ:

Խաղի գործողություններ.

Ֆլանելգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ՝ մեկի վրա՝ մի բույսի պտուղն ու տերևները (խնձորի ծառ), մյուսում՝ բույսերի պտուղներն ու տերևները։ (Օրինակ՝ փշահաղարջի տերեւները եւ տանձի պտուղները): Հաղորդավարը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղներն են հասունանում, որոնք՝ ոչ»: Երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տված սխալները:

«Փոստատարը նամակ է բերել».

Թիրախ:Մշակել առարկաները նկարագրելու և դրանք նկարագրությամբ ճանաչելու կարողություն:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը տուփ է բերում խումբ և ասում, որ փոստատարը ծանրոց է բերել։ Փաթեթը պարունակում է տարբեր բանջարեղեն և մրգեր։ Երեխաները տուփից հանում են փաթեթներ, նայում դրանց մեջ և նկարագրում, թե ինչ է բերել փոստատարը: Մնացած երեխաները կռահում են.

«Թռչուն»

Թիրախ:Ծառերը տերևներով ճանաչեք:

Սովորեցրեք երեխաներին ճիշտ վարվել խաղի մեջ՝ հուշումներ մի տվեք միմյանց, մի ընդհատեք իրենց հասակակիցներին:

Խաղի գործողություններ.

Խաղը սկսելուց առաջ երեխաները հիշում են տարբեր ծառեր, համեմատում դրանք ըստ տերևների ձևի և չափի:

Խաղից առաջ երեխաները պետք է իրենց համար ուրվական ընտրեն՝ ցանկացած մանրուք, խաղալիք։ Խաղացողները նստում են և ընտրում են կորցրած կոլեկցիոներ: Նա նստում է շրջանագծի մեջտեղում և մյուս խաղացողներին տալիս է ծառերի անունները (կաղնին, թխկի, լորենի և այլն), իսկ երեխաները վերցնում և դնում են տերևներով պսակ: Յուրաքանչյուր ոք պետք է հիշի իր անունը. Կոլեկցիոներն ասում է. «Մի թռչուն թռավ ներս և նստեց կաղնու վրա»։ Կաղնին պետք է պատասխանի. «Ես կաղնու վրա չէի, ես թռա ծառի մոտ»: Ծառը մեկ այլ ծառի անվանում է և այլն: Ով բաց է թողնում, նա պարտություն է տալիս: Խաղի վերջում գանձումները մարվում են:

«Ձնագնդի»

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները չվող թռչունների մասին»:

Զարգացնել ուշադրության և դիտարկման հմտությունները:

Խաղի գործողություններ.

Հաղորդավարը ցույց է տալիս չվող թռչնի նկար։

Երեխաները նայում են նկարին և հերթով խոսում դրա մասին. առաջին երեխան՝ առաջին նախադասությունը, երկրորդ երեխան՝ նախորդ նախադասությունը և իր սեփականը, երրորդ երեխան՝ կրկնում է երկու նախորդները և ավելացնում իրը: Օրինակ՝ «Գլուխը չվող թռչուն է»։ – «Գլուխը չվող թռչուն է։ Այն մեծ է և սև»: – «Գլուխը չվող թռչուն է։ Նա մեծ է և սև: Նրանց բնակավայրը կոչվում է ռոքեր» և այլն:

«Ո՞ւմ հետ ինչո՞վ վերաբերվենք»։

Թիրախ:Իմացեք, թե ինչ են ուտում կենդանիները և թռչունները:

Խաղի գործողություններ.

Առաջնորդը գնդակը գցում է երեխաներին և անվանում առարկան (կենդանի, թռչուն), իսկ երեխաները պատասխանում են և գնդակը վերադարձնում ղեկավարին: Օրինակ, ճնճղուկ - փշրանքներ և սերմեր; tit - խոզի ճարպ; կով - խոտ; նապաստակ - գազար; կատու - մուկ, կաթ; սկյուռ – սոճու կոն, հատապտուղներ և այլն:

Խաղ «Լավ - Վատ»

Թիրախ:Բարելավել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության, կենդանիների և բույսերի երևույթների մասին:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը կամ ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է տարբեր իրավիճակներ, և երեխաները եզրակացություններ են անում, օրինակ՝ «Աշնանային պարզ արևոտ օրը լա՞վ է, թե՞ վատ», «Բոլոր գայլերը անհետացել են անտառում. սա լա՞վ է, թե՞ վատ»: «Ամեն օր անձրև է գալիս, սա վատ է, թե վատ», «Ձյունառատ ձմեռը լավ է, թե վատ», «Բոլոր ծառերը կանաչ են. սա լա՞վ է, թե՞ վատ», «Շատ ծաղիկներ կան»: մեր այգին՝ սա վա՞տ է, թե՞ լավ», «Գյուղում տատիկը կով ունի, սա լա՞վ է, թե՞ վատ», «Երկրի բոլոր թռչունները անհետացել են, դա վատ է, թե՞ լավ»: եւ այլն։

«Ո՞վ ում հետևից է».

Թիրախ:Երեխաներին ցույց տվեք, որ բնության մեջ ամեն ինչ կապված է միմյանց հետ:

Շարունակեք երեխաների մեջ սերմանել հոգատար վերաբերմունք բոլոր կենդանիների նկատմամբ:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը հրավիրում է կանչված երեխային ժապավենով միացնել բոլոր կենդանիներին, որոնք որսում են միմյանց: Այլ երեխաներ նույնպես օգնում են գտնել կենդանիների ճիշտ նկարները: Կարող եք առաջարկել խաղը սկսել բույսի, գորտի կամ մոծակի հետ։

«Յուրաքանչյուրն իր տեղը»

Թիրախ:Երեխաների մոտ զարգացնել ընդհանրացնող հասկացությունների սխեմատիկ պատկերներ օգտագործելու ունակությունը:

Զարգացնել անկախությունը և տրամաբանորեն մտածելու կարողությունը:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխային բաժանում է մեկական բացիկ (նույն տեսակի): Հետո նա հերթով բաժանում է մեկական նկար յուրաքանչյուր երեխայի։ Երեխաները, ստանալով նկար, այն պետք է տեղադրեն այն հասկացության սխեմատիկ ներկայացման տակ, որին համապատասխանում է այս նկարի պատկերը: Երբ բոլոր նկարները դասավորված են, երեխաները ստուգում են իրենց և հասակակիցների գործողությունների ճիշտությունը:

Երեխաները պետք է ինքնուրույն ստուգեն՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել և բացատրել, թե ինչու են այդպես արել:

«Բազեն և աղվեսը» (բացօթյա խաղ)

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների և գիշատիչ թռչունների մասին:

Առաջնորդի ազդանշանի վրա արագ գործելու ունակություն:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Բազե և աղվես» խաղը: Ցույց է տալիս բազեի նկարը և խոսում այն ​​մասին, թե որտեղ է ապրում այս թռչունը և ինչպես է իրեն պահում:

Հիշեք աղվեսի սովորությունները.

Երեխաների ցանկությամբ ընտրեք «բազե» և աղվես կամ օգտագործեք հաշվելու ոտանավորներ:

Մնացած երեխաները «բազեներ» են։ Բազեն սովորեցնում է իր բազեներին թռչել։ Նա հեշտությամբ վազում է տարբեր ուղղություններով և միաժամանակ ձեռքերով թռչող շարժումներ է անում։ Բազեի ճտերի երամը վազում է բազեի հետևից և ճշգրտորեն կրկնում նրա շարժումները։ Այս պահին փոսից հանկարծ դուրս է ցատկում աղվեսը։

Բազեները արագ կծկվում են, որպեսզի աղվեսը չնկատի նրանց։

Աղվեսի տեսքը որոշվում է առաջնորդի ազդանշանով. Աղվեսը բռնում է նրանց, ովքեր չեն հասցրել նստել։

«Ի՞նչ կլինի, եթե…»:

Թիրախ:Իմացեք, թե ինչ անել, որպեսզի պաշտպանեք, պահպանեք և ավելացնեք բնությունը։

Զարգացնել եզրակացություններ և եզրակացություններ անելու կարողություն:

Խաղի գործողություններ.

Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկման իրավիճակ է ստեղծում, որից երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է պահպանել չափի զգացողությունը և պաշտպանել բնությունը: Օրինակ՝ ի՞նչ կլինի, եթե մի տղա կոլաի տուփը նետի գետը: Ինչ կասեք երկուսի մասին: Ինչ կասեք երեքի մասին: Շա՞տ են տղաները։ Ի՞նչ կլինի, եթե շաբաթավերջին մի ընտանիք անտառից մի բուռ ձնծաղիկներ բերի: Երկու ընտանիք? Հինգ? Ի՞նչ է պատահում, եթե մեկ վարորդի մեքենան արտանետում է շատ արտանետվող գազեր: Երեք մեքենա՞ Քաղաքի կես վարորդնե՞ր։ Ի՞նչ կլինի, եթե անտառում մի մարդ ամբողջ ուժով միացնի մագնիտոֆոնը։ Զբոսաշրջիկների խումբ. Բոլոր հանգստացողները անտառում? (Նմանապես՝ կրակի, կոտրված ճյուղի, բռնված թիթեռի, ավերված բնի մասին և այլն)։

գրականություն

1. Վորոնկեւիչ Օ.Ա. Բարի գալուստ էկոլոգիա: Սանկտ Պետերբուրգ «Մանկություն-մամուլ», 2003 թ.

2. Gor’kova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության դասերի սցենարներ. Մ.՝ «Վակո», 2007 թ.

3. Կոնդրատեևա Ն.Ն. «Մենք». Երեխաների բնապահպանական կրթության ծրագիր, 2004 թ.

4. Մախանեւա Մ.Դ. Նախադպրոցական և փոքր երեխաների էկոլոգիական զարգացումը դպրոցական տարիք. Մ.: Արկտի, 2004:

Ելենա Վետկովա
Ավագ խմբի էկոլոգիական քվեստ խաղի ամփոփում:

Ավագ խմբի համար էկոլոգիայի վերաբերյալ քվեստ խաղի ամփոփում.

ԹիրախՍտեղծեք պայմաններ, որոնք նպաստում են երեխաներին մեկ թիմում համախմբելու համար՝ ձևավորելով դրական մոտիվացիա՝ նպատակին հասնելու համար:

Առաջադրանքներ:

Զարգացնել ճանաչողական և հետազոտական ​​հետաքրքրությունը, հումորի զգացումը, երևակայությունը, հնարամտությունը և ստեղծված խնդրահարույց իրավիճակների համար ինքնուրույն լուծումներ գտնելու կարողությունը.

Նպաստել ուշադրության, համակարգման կարողությունների և տեղանքում նավարկելու կարողության զարգացմանը.

Ստեղծել պայմաններ երեխաների շարժիչ և ստեղծագործական գործունեության համար, այնպիսի որակների ձևավորման համար, ինչպիսիք են ճարտարությունը, արագությունը, փոխօգնությունը

Շարունակեք զարգացնել պահպանելու և պաշտպանելու ցանկությունը բնական աշխարհ, հետևեք հասանելի բնապահպանականգործունեության և վարքի կանոններ.

Զարգացնել միմյանց նկատմամբ հարգանքը, պատասխանատվության զգացումը, ուրիշների նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունքը և թիմում աշխատելու կարողությունը.

Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար դուք ստանում եք նամակով ծրար: Ավելացրե՛ք ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ բառը, գծե՛ք ՔԱՐՏԵԶ - ՍԿԻՄԱ։

Խաղը տեղի է ունենում գյուղի տարածքում։ Ներգրավեք խաղահրապարակ, եղևնիների անտառ, մարզահրապարակ, վայրի բնության անկյուն, բանջարանոց, պատմվածքով ծաղկանոց, ֆուտբոլի դաշտ:

Առաջատար: - Տղերք! Այսօր երբ աշխատանքի եկա, փոստատարը ծրար բերեց։ Սա նամակ է, և այն ուղղված է ձեզ։ Թույլ տվեք կարդալ այն ձեզ համար:

«Բարև, սիրելի տղաներ: Ես բնության փերին եմ: Լսել եմ, որ դուք շատ լավ, խելացի երեխաներ եք, և ես շատ եմ ուզում ավելի լավ ճանաչել ձեզ և հրավիրել ձեզ այցելել ինձ։ Իմ բնական վիճակում կա բնության սիրահարների ակումբ։ Ցանկանու՞մ եք այցելել այնտեղ: Բայց իմ բնական վիճակի մեջ մտնելու համար պետք է թեստեր հանձնես։ Դուք պետք է հավաքեք կախարդական ծաղիկ՝ Ցվետիկ-Սեմիցվետիկ, ծաղկաթերթիկների վրա կան առաջադրանքներ, որոնք դուք պետք է կատարեք: Քարտեզը կօգնի ձեզ հավաքել ծաղկաթերթերը: Երբ հավաքեք բոլոր ծաղկաթերթերը և կարդաք բառը, դուք կհայտնվեք բնական վիճակում:

Բնության փերի»

Առաջատար- Դե, տղերք, ընդունու՞մ ենք հրավերը։ Չե՞ք վախենում։ Իսկ քարտեզը կօգնի մեզ կատարել բոլոր առաջադրանքները: Եկեք նայենք քարտեզին, թե որտեղ պետք է գնան կանայք։ Այո, ամեն ինչ պարզ է:

ես կասեմ կախարդական բառեր, և դուք կատարում եք բոլոր շարժումները, և մենք անմիջապես կհայտնվենք Բնական վիճակում։

Մենք վեր կացանք։ Պատրաստվիր...

Հեշտ է հասնել Բնության Թագավորություն,

Պետք չէ հեռու գնալ:

Փակեք ձեր աչքերը և քայլ արեք

Հիմա եկեք ծափ տանք Այսպիսով:

Մի ծափ, մեկ այլ ծափ -

Եվ հիմա տեսանելի է խոտի դեզը,

Իսկ հիմա դաշտը շարժվում է

Ցորենը աղմկոտ է և հուզված,

Երկինքը կապույտ է նրա վերևում,

Բացեք ձեր աչքերը արագ:

Առաջատար- Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք բնության փերիների վիճակում: Որտե՞ղ է նա ինքը: Եկեք փնտրենք նրան? Ոչ? Եվ ահա առաջին ծաղկաթերթիկը` Կարմիր ծաղկաթերթը: Եվ դրա համար դուք պետք է կատարեք առաջին խնդիրը:

Զորավարժություններ «Խաչում».

Թիրախսոցիալականացում, երեխաների միասնություն:

Սարքավորումներցանկացած 2 տախտակ և 2 փոքր փայտե հարթակ, հարթակների փոխարեն կարող եք շրջանակներ նկարել:

Խաղի առաջընթաց. Դուք պետք է տեղափոխվեք զուգված անտառ, օգտագործելով երկու տախտակ (մեկը մյուսից կարճ). Երեխաները, առանց գետնին ոտք դնելու, միայն տախտակների վրա, համաձայնվելով, հերթով անցնում են եղևնու անտառ:

Հիմնական արդյունքըԵրեխաները զգում են թիմի անդամ և հասկանում են, որ իրենց կարծիքը կարևոր դեր է խաղում: Կոոպերատիվ գործունեությունմոտեցնում է.

Երեխաները հաղթահարում են խոչընդոտը և վերցնում ծաղկաթերթիկը (հետևի կողմում P տառն է).

Լեսովիկը հանդիպում է երեխաներին եղևնու անտառում։

Առաջատար: – Բարև, ով ես դու:

Լեսովիկ- Ես եմ՝ ալեհեր ծեր մարդ.

Լեսովիկ են ասում։

Ես պահպանում եմ այս անտառը

Այստեղ ես կարգուկանոն եմ պահպանում։

Ի՞նչ է պատահել իմ անտառում: Ինչո՞ւ է այստեղ այդքան մարդ:

ԱռաջատարՄենք եկել ենք այցելելու Բնության Հեքիաթը:

ԼեսովիկԱյո, դա լավ բան է: Դուք մեր ընկերներն եք: Կամ գուցե թշնամիներ. Ես անտառապահ եմ, անտառում կարգուկանոն եմ պահպանում և չեմ սիրում, երբ թշնամիները մտնում են անտառ:

ԱռաջատարՄենք ձեր ընկերներն ենք: Երեխաները սիրում են բնությունը և գիտեն՝ ինչպես պաշտպանել այն։

ԼեսովիկՈւրեմն դուք իսկապես սիրում եք անտառը: Բայց երբեմն վատ մարդիկ են գալիս այստեղ և աղմկում այստեղ: Գում! Դուք ձեզ այդպես չե՞ք պահում։ …. Ես հիմա կստուգեմ: Բնության փերին խնդրեց ինձ տալ դեղին ծաղկաթերթը, բայց միայն այն բանից հետո, երբ դու ավարտես առաջադրանքը:

Առաջատար- Տղերք, կարո՞ղ ենք կատարել առաջադրանքը:

ԼեսովիկՀիմա ես կստուգեմ, թե ինչպես եք դուք գիտեք անտառում վարքագծի կանոնները: Դա անելու համար մենք ձեզ հետ խաղ կխաղանք «Եթե ես գամ անտառ». Ես ձեզ կասեմ իմ գործողությունները, իսկ դուք կպատասխանեք, եթե լավ վարվեմ, ասում ենք «Այո», եթե վատ է, ուրեմն բոլորս միասին գոռում ենք «Ոչ»!

Եթե ​​ես գամ անտառ

Իսկ ընտրե՞լ երիցուկ։ (Ոչ)

Եթե ​​ես կարկանդակ ուտեմ

Իսկ թուղթը դե՞ն նետեք։ (Ոչ)

Եթե ​​մի կտոր հաց

Թողնե՞մ այն ​​կոճղի վրա։ (Այո)

Եթե ​​ես կապեմ ճյուղ,

Մի ցցուն դնե՞մ։ (Այո)

Եթե ​​ես կրակ վառեմ,

Չե՞մ հանի: (Ոչ)

Եթե ​​ես շատ խառնվեմ

Եվ ես կմոռանամ հեռացնել այն: (Ոչ)

Եթե ​​ես աղբը հանեմ,

Թաղե՞մ սափորը։ (Այո)

Ես սիրում եմ իմ բնությունը

Ես օգնում եմ նրան: (Այո)

ԼեսովիկԼավ արեցիք, դուք անցաք քննությունը: Ստացեք ծաղկաթերթ Բնության Հեքիաթից: (հետևի կողմում կա P տառ)

ԱռաջատարԵրեխաները հրաժեշտ են տալիս անտառապահին և քարտեզի վրա նայում, թե ուր պետք է գնանք հաջորդը:

Երեխաները գնում են ծաղկի մահճակալ «Պատմական ծաղկանոց».

Մոտենալով ծաղկանոցին՝ երեխաները գտնում են Կանաչ ծաղկաթերթ՝ Բնության փերիի հանձնարարությամբ:

Էստաֆետային մրցավազք «Բռնիր թիթեռին»

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Հակառակ կողմում ձգված է մի պարան, որի վրա թիթեռներ են ամրացված։ Մասնակիցները հերթով վազում են՝ կատարելով մեկ ցատկ և փորձում է թիթեռ ձեռք բերել. Նրանք վերադառնում են թիմ և էստաֆետը փոխանցում հաջորդին։ Հաղթում է այն թիմը, որը կբռնի ամենաշատ թիթեռները:

Երեխաները վերցնում են ծաղկաթերթը (հետևի կողմում I տառն է)

Առաջատար (դեպի մարզահրապարակ).

Առաջատար- Տղերք, ահա հաջորդ Կապույտ ծաղկաթերթը:

Խաղը խաղում է «Տեսակավորեք աղբը».

Շատ թուղթ ու պլաստմասե շշեր են ցրված խաղադաշտում։

Մի թիմը թուղթ է հավաքում, մյուսը՝ շշեր։

Խաղի վերջում երեխաները վերցնում են ծաղկաթերթիկը (հետևի կողմում P տառն է)

ԱռաջատարԵրեխաները քարտեզի վրա նայում են, թե որտեղ պետք է գնանք հաջորդը (դեղատան անկյուն).

ԱռաջատարՏեսեք, երեխաներ, մեզ սպասում է մանուշակագույն ծաղկաթերթը առաջադրանքներով:

Դուք պետք է արագ պատասխանեք հարցերին:

- Ո՞վ է տանում տունը: (Խխունջ)

- Ոչ թե թռչուն, այլ թեւերով: (Թիթեռ)

- Ո՞ր կենդանու գլխին թուփ կա: (Էլկ)

- Որտե՞ղ են անհետանում միջատները, երբ գալիս է ձմեռը:

– Թվարկե՛ք փշատերեւ ծառերը: (Սոճին, եղևնի, մայրու, խեժի, եղևնի)

- Ո՞ր կենդանիներն են ձմեռում: (Կարծակ, արջ, ոզնի, գոֆեր, համստեր)

- Ինչ կենդանիներ են փոխում գույնը ձմռանը: (Նապաստակ, սկյուռ)

- Ո՞ր թռչունը բներ չի շինում և ձագեր դուրս հանում: (Կուկու)

- Ինչպիսի՞ թռչուն է կոչվում: «անտառային բժիշկ»? (Փայտփորիկ)

- Ինչ կենդանի է կոչվում «անապատի նավը»? (Ուղտ)

- Առանց ինչի՞ չի կարող բույսը աճել: (Լույս, ջուր, ջերմություն)

ԱռաջատարԼավ արեցիք տղերք, դուք նորից ճիշտ կատարեցիք առաջադրանքը և վերցրեք ծաղկաթերթիկը (հետևի կողմում O տառն է).

Երեխաները գնում են այգի, որտեղ գտնում են վարդագույն ծաղկաթերթ։

Մի խաղ «Տեսակավորել բանջարեղենն ու մրգերը»

Բաժանվում ենք 2 թիմի։ Յուրաքանչյուր թիմի դիմաց օղակ կա, շուրջը ցրված են բանջարեղենն ու մրգերը: Մի թիմը մրգեր է հավաքում օղակի ներսում, մյուսը՝ բանջարեղեն: Հաղթում է թիմը, որն ավելի արագ և ճիշտ է հավաքում իրերը:

Առաջատար- Լավ արեցիք, տղերք, նորից ճիշտ կատարեցիք առաջադրանքը: Եվ ահա ևս մեկ ծաղկաթերթ ձեզ համար (Դ տառը հակառակ կողմում).

ԱռաջատարԵրեխաները քարտեզի վրա նայում են, թե որտեղ պետք է գնանք հաջորդը: Երեխաները գնում են ֆուտբոլի դաշտ և գտնում նարնջի ծաղկաթերթիկը:

Մի խաղ «Խփեք թերթը դույլի մեջ»

(Երեխաները բաժանվում են 2 թիմի։ Թիմը կանգնում է դույլի դիմաց։ Վերցնում են թերթի մեկ թերթ, ճմրթում ու դեն նետում՝ հայտնվելով դույլի մեջ)։

ԱռաջատարԼավ արեցիք տղերք, նորից ճիշտ կատարեցիք առաջադրանքը: Եվ ահա ևս մեկ ծաղկաթերթ ձեզ համար (Ա տառը հակառակ կողմում).

ԱռաջատարՏղերք, նկատեցի՞ք, որ թերթիկների հետևի մասում տառեր կան։ Եկեք բառը դնենք:

Երեխաներն արտասանում են ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ բառը:

Ի՞նչ բառ ստացաք:

Գարնանային մեղեդին դուրս է գալիս բնության փերին։

Բնության փերի: - Բարև տղերք: Դուք իսկական ընկերներ եք և բնության մասնագետներ: Ես ուրախ եմ ողջունել ձեզ «Բնության սիրահարների ակումբ»-Այսօր՝ այս գարնանային օրը, մենք նշում ենք Երկրի ծննդյան օրը՝ մեր ընդհանուր տունը։ Եվ ես կցանկանայի ձեզ խնդրել, որ հոգ տանեք այս մեծ տան մասին, խնամեք, սիրեք այն և հնարավորինս շատ բարի գործեր կատարեք, որպեսզի մեր Երկիր մոլորակը էլ ավելի գեղեցիկ դառնա։ Ի պատիվ տոնի, ես պարգևատրում եմ յուրաքանչյուրին խումբ՝ մեդալներով.

Կազմող՝ դաստիարակ նախապատրաստական ​​խումբ № 5

Թեմա՝ «Սիրիր, գնահատիր քո հայրենի հողը». «Ապրիլի 22-ը Երկրի օրն է».

Նպատակը. Խորացնել բնապահպանական գիտելիքներերեխաներին, նրանց մեջ սերմանել մարդասիրական վերաբերմունք բնության նկատմամբ, պատասխանատվության զգացում Երկրի վրա ողջ կյանքի համար: Հոգ տանել մեր մոլորակի մասին:

Կրթական նպատակներ.

1. Երեխաներին ներգրավել բնության և դրա պահպանման տարբեր գործողությունների մեջ:

2. Ապահովել բնապահպանական կրթության շարունակականությունը համակարգում՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն՝ ընտանիք.

3. Երեխաների մոտ զարգացնել բնական միջավայրում վարքագծի նորմերի մասին գիտելիքները և դրանց համապատասխանելու ցանկությունը գործնական գործունեությունև առօրյա կյանքում:

4. Երեխաներին ներգրավել իրենց հայրենի բնության պահպանմանն ու պաշտպանությանը բոլոր հնարավոր մասնակցությանը:

Զարգացման առաջադրանքներ.

Մշակել:

Երեխաներն ունեն էկոլոգիական մտածողություն, իրենց գործողությունների հետևանքները հասկանալու կարողություն միջավայրը;

Էսթետիկ, քաղաքացիական զգացմունքներ և բարձր բարոյական հատկություններ;

Հայրենի բնության գեղեցկությունը տեսնելու և դրանով հիանալու կարողություն։

Ուսումնական առաջադրանքներ

Դաստիարակել:

1. զգույշ վերաբերմունք բնաշխարհի, հայրենի հողի բնական ժառանգության նկատմամբ.

2. Տվեք երեխաներին ընդհանուր տոնին և համատեղ աշխատանքին մասնակցելու բերկրանքը:

Մասնակիցներ՝ նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ, ուսուցիչներ, ֆիզ. հրահանգիչ, երաժշտական ​​ղեկավար, ծնողներ։

Ակնկալվող Արդյունքը:

Բնապահպանական իրազեկվածության մակարդակի բարձրացում;

Հայրենի հողի շրջակա միջավայրի և բնության նկատմամբ պատասխանատու և մարդասիրական վերաբերմունքի դրսևորում.

Հասկանալով բնության մեջ փոխհարաբերությունները և դրանցում մարդու տեղը:

Խնդիրներն ինքնուրույն լուծելու երեխաների պատրաստակամության զարգացում բնապահպանական նշանակությունտարբեր իրավիճակներում;

Սեփական կարծիքն արտահայտելու, վերլուծելու, տեղի ունեցողին արագ արձագանքելու և հնարավոր օգնություն ցուցաբերելու կարողություն.

Հայրենի հողի էկոլոգիայի մասին գիտելիքների յուրացում;

Բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին երեխաների գիտելիքների ընդլայնում.

Իրականության նկատմամբ հոգևոր, բնապահպանական, բարոյական և անձնական վերաբերմունքի վրա հիմնված ձևավորում:

Մանկավարժ.Բարի լույս, գեղեցիկ կապույտ մոլորակի բնակիչներ: Այսօր մենք տոն ունենք՝ ապրիլի 22-ը՝ Երկրի միջազգային օր՝ մաքուր ջրի, Երկրի և օդի տոն։

(Պոեզիա կարդալիս ձեռքերում մեծ գնդակ կա՝ մոլորակի տեսքով):

Որպեսզի մարդիկ կարողանան խաղաղ ապրել

Մենք նշում ենք Երկրի օրը:

Թող մեր մոլորակը ծաղկի,

Թող ամեն օր զարդարված լինի

Եվ թռչունների երգը և գետերի ձայնը,

Եվ թող մարդը հիշի.

Երկիր, մենք ունենք միայն մեկը:

Դա մեզ տրվում է կյանքի համար:

Հնչում է SOS ազդանշանը (այլմոլորակային երաժշտություն, տարածության ձայներ):

Երկիր. «SOS, SOS, SOS!!! Ես Երկիր եմ, ես Երկիր եմ, աղետի ազդանշան եմ ուղարկում: Երկրացիների կյանքն ու առողջությունը վտանգի տակ են. Տղաներ, ես խնդրում եմ ձեր օգնությունը: Կատարման համար փրկարարական գործողությունԵս ձեզ քարտեզ եմ ուղարկում գործողությունների մանրամասն պլանով:

(Հանդերձարանում հայտնվում է ձայնով երկնաքար, հայտնաբերվում է քարտեզի մի կտոր և յուրաքանչյուր թիմի համար նախատեսված պիտակներով փաթեթ):

Մանկավարժ.Տղե՛րք, տեսե՛ք, մենք ստացել ենք քարտեզի միայն մի մասը, որի վրա կա սլաք՝ երթուղու սկզբով և բազմագույն ժապավեններ յուրաքանչյուր թիմի համար։ Մեր խնդիրն է բաժանվել թիմերի և սկսել քարտեզի մնացած մասերի որոնումը: (Երեխաները բաժանված են 4 թիմի)

Մանկավարժ.Ճանապարհին ձեզ անհրաժեշտ կլինի գիտելիք և հնարամտություն, ընկերություն և հնարամտություն, արագություն և ճշգրտություն առաջադրանքները կատարելու մեջ: Ինչպես ցանկացած արշավի դեպքում, դուք պետք է օգնեք միմյանց: Գործեք միասին, զվարճացեք և հաջողությունը կուղեկցի ձեզ։

Դե տղաներ, եկեք սկսենք: Առաջ!

Մանկավարժ.Նայեք, կա սլաքի ցուցիչ, որը մեզ ցած է տանում:

(Սլաք 1-ին և 2-րդ հարկերի միջև: Հանդերձարանում պահարանի վրա ծրար է նամակի հանձնարարությամբ):

Թիմերի ավագները պետք է տառերը բառի մեջ դնեն և կապեն դրանք:

Խաղ.«Հավաքիր բառը» Կտորե

Մանկավարժ.Լավ արեցիր։ Մենք կատարեցինք առաջադրանքը, եկեք կարդանք, թե ինչ բառ ենք ստացել և ինչ կարող է նշանակել:

(Երեխաները միասին կարդում և արտահայտում են իրենց ենթադրությունները):

Մանկավարժ.Բոլորը համաձա՞յն են, որ պետք է հագնվել։ Հետո դուրս ենք գալիս։

Խաղ. ո՞վ կարող է ավելի արագ հագնվել:

Մանկավարժ.(ցուցումներ է տալիս) Հագնվեք արագ, անձայն, խնայեք ժամանակը: Ում թիմն ավելի արագ կհագնվի, կլինի առաջատարը։

Ով հաղթում է, ստանում է նշան:

Մանկավարժ.Բոլորը պատրա՞ստ են շարունակել իրենց ճանապարհը։ Այնուհետև մենք գնում ենք ավելի հեռու, սլաքը ցույց է տալիս, որ մենք պետք է դուրս գանք մարզադաշտ:

(Դրսում երաժշտություն է հնչում, որը հրավիրում է երեխաներին տաքանալ):

Ջերմացում – Ֆլեշմոբ՝ ցուցադրելով «Don’t Drop the Ball» երգը: Կամ «Եկեք երկրագունդը տանք երեխաներին»: Պարի մեջ կա հող ու գործվածք։

Գնացեք խմբի բաժին No __:

Սլաքը տանում է դեպի «վերակենդանացած» ծառը։ Դրա տակ մենք գտնում ենք ծրար «Վերակենդանացնել ծառը» առաջադրանքով

(Ծաղիկների մեջ գտնվող տառերից հավաքեք ծածկագիր)

Թիմ 1 – բառ L Y B I

Թիմ 2 - C E N I

Թիմ 3 - S V O Y

Թիմ 4 – ԿՐԱՅ

Արտահայտություն – «Սիրիր, գնահատիր քո հողը» (յուրաքանչյուր թիմի համար մեկ բառ)

(Ծաղկի բառերը կցված են ծառին)

Ներկայացնող: Լավ արեցիք: Առաջադրանքն ավարտված է, քարտեզի երկրորդ մասը գտնվել է:

Անցում դեպի կրտսեր խմբի բաժին.

Մոտենալով կայքին կրտսեր խումբ. Կայքում կան խաղաղության թռչուններ): Առաջադրանք ծնողներին տանը մեկ աղավնի պատրաստելու համար. (նախապես)

Առաջադրանք 1. «Գուշակիր» (կան հանելուկներ աղավնիների վրա թռչունների մասին)

Առաջադրանք 2. «Անվանիր հեքիաթ»

(անվանեք մի հեքիաթ, որտեղ սյուժեում թռչուններ կան, յուրաքանչյուր թիմ անվանում է մեկ հեքիաթ)

Ուսուցիչ. Այսպիսով, մենք հետևում ենք քարտեզին, և առջևում անտառ կա: Անտառ մտնելու համար մենք պետք է կատարենք առաջադրանքները:

Գնացեք կայք միջին խումբ.

Ֆիզմնուտկա– Խաղ. «Կենդանիների արահետ»

5 քայլ՝ նապաստակ, 3 քայլ՝ արջի քոթոթներ, 4 քայլ՝ աղվեսի նման, 7 քայլ՝ գայլի ձագեր։ (Երեխաները նմանակում են կենդանիների շարժումները):

Միջին խմբի կայքում տեղադրված է «Փրկեք անտառը» պատկերով պաստառ.

Անտառում վարքագծի կանոններ.

Եթե ​​իմ ասածը ճշմարիտ է, ծափ տվեք, եթե ոչ՝ հարվածեք։

Մի կոտրեք ճյուղերը, իզուր տերևներ մի պատռեք:

Ընտրեք ծաղիկներ և հյուսեք դրանք ծաղկեպսակներ:

Աղմկել, բղավել, ոռնալ:

Հանգստացեք անտառը բարձր երգով:

Գորտերին, թրթուրներին, օձերին պետք է դուրս քշել անտառից։

Անտառի գաղտնիքները սովորելու համար աշխատեք չաղմկել։

Անտառին անհրաժեշտ են բոլոր կենդանիներն ու բույսերը։

Ձեզ հետ կացին վերցրեք անտառ, կարող եք այնտեղ կրակ վառել:

Աղբը մի նետեք անտառ, մաքրեք ձեր հետևից.

Քանի որ դուք այդքան լավ գիտեք անտառում վարքագծի կանոնները, կարող եք օգնել անտառի բնակիչներին վերականգնել կարգուկանոնը:

Էկոլոգիական վայրէջք.

Թիմ 1 – «Եթե ես կարկանդակ ուտեմ, թղթի կտորը դեն եմ նետելու» - աղբահանություն:

Թիմ 2 - «Եթե ես կապեմ ճյուղ, ես կտեղադրեմ ցցիկը» - կոտրված ծառ:

Թիմ 3 - փրկել մրջնանոցը:

Թիմ 4 - «Եթե ես կրակ եմ վառում, բայց չեմ հանգցնում այն» - ցանկապատեք կրակը

Ներկայացնող: Լավ արեցիք: Հիմա եկեք տեղադրենք բնապահպանական ցուցանակներ, և մեր ծնողները մեզ կօգնեն այս հարցում։ Նշաններ երեկոյան ծնողների հետ, վերցնելու ժամանակ:

Անցեք հաջորդին բաժին - «Կենդանիներ»

Երեխաները քայլում են օձի պես և առաջադրանքով հասնում են հաջորդ ծրարին՝ հանելուկներ:

Վարժություն 1.

«Նշեք մեր տարածաշրջանի պաշտպանված բնակչի անունը».

(Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է երեք կենդանու պատկերով քարտ, երեխաները պետք է հատեն լրացուցիչ երկուսը).

1 թիմ - աղվես, նապաստակ, սկյուռ;

Թիմ 2 - գայլ, վագր, կաղամբ;

Թիմ 3 - ընձառյուծ, արջ, վայրի խոզ;

Թիմ 4 - փորկապ, եղնիկ, եղնիկ:

Առաջադրանք 2.

«Շարունակեք շարքը»

(Անձի համեմատ կենդանու բնավորության որակը որոշելու համար՝ ֆրազոլոգիական միավորներ)

Թիմ 1 - Վախկոտ նման…… (նապաստակ)

Թիմ 2 - Սոված, ինչպես….(գայլ)

Թիմ 3 - Խորամանկ որպես ... (աղվես)

Թիմ 4 - Փշոտ նման... (ոզնի)

Խաղ «Կոկորդիլոս»

Կանոններ. Խաղացողները նստում են հաղորդավարի (բացատրողի) դիմաց: Վարորդը վերցնում է կենդանու պատկերով քարտ և ցույց տալիս այն ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների միջոցով, բայց ոչ մի ձայն չի կարող արտասանվել, այլ միայն ժեստեր:

(3-րդ առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները գտնում են քարտեզի 5-րդ մասը)

«Կամուրջ» հետիոտնային անցում դեպի ավագ խմբի «Ջրային ռեսուրսներ» բաժին.

Կապիտանների մրցույթ

Կայքում կա մի փոքր. լողավազան բանկաներով և դրանցում առաջադրանքներ:

Առաջադրանք 1 – «Հիշիր առածներն ու ասացվածքները ձկների մասին:

1. Ձուկը նայում է որտեղ՝ ավելի խորը, իսկ մարդը՝ որտեղ ավելի լավ։

2. Ձուկը փտում է գլխից։

3. Ձկան պես լուռ.

4. Եվ հեշտ չէ լճակից կարաս բռնելը:

2 Առաջադրանք – «Բլից հարցում»

1. Որտեղ են ապրում ձկները:

2. Ինչու՞ են մարդիկ այդպես ասում. «Ձկները ջրի զավակներ են»

3. Ինչու՞ է ձկներին պոչը պետք:

4. Ինչի՞ համար են լողակները:

5. Ինչո՞վ է ծածկված ձկան մարմինը:

6. Ի՞նչ են շնչում ձկները:

7. Ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​ձկները, որոնք ապրում են գետում, ծովում, ակվարիումում:

8. Ի՞նչ ձուկ եք ճանաչում:

Պլաստիկ էսքիզ «Ծովը խռովված է»

Առաջադրանք 3. Ջրային վայրէջք «Մաքրել լճակը»

(Երեխաները մաքրում են «ջրամբարը» աղբից և գտնում վերջին մասըքարտեր)

Ուսուցիչ. Այսպիսով, մենք գտանք քարտեզի բոլոր մասերը Երկիրը փրկելու համար:

Մենք ձեզ հետ մեծ աշխատանք կատարեցինք:

Մենք դարձանք շատ մտերիմ ընկերներ։

Մենք շատ աշխատեցինք և խաղացինք:

Շուրջբոլորը ընկերներ դարձան:

Մենք կարողացանք այնքան հետաքրքիր և օգտակար բաներ անել մեր հայրենի բնության համար, որը շրջապատում է մեզ։ Տեսեք, ընկերներ, որքան գեղեցիկ է մեր երկիրը: Մենք պետք է սիրենք մեր հողը և հոգ տանենք դրա մասին։

Փրկենք մոլորակը

Աշխարհում նման ուրիշը չկա։

Եկեք ամպեր ցրենք և ծխենք դրա վրա,

Մենք թույլ չենք տա, որ որևէ մեկը վիրավորի նրան:

Եկեք զարդարենք ամբողջ երկիրը ծառերով և ծաղիկներով:

Նման մոլորակ մեզ բոլորիս է պետք։

Իսկ հիմա մենք գեղեցկություն կբերենք տարածքներ։ Բայց ինչպես? (Երեխաներն իրենց առաջարկներն են անում):

Աշխատանքային վայրէջք (տոնածառեր տնկել ֆիզիկական ուսուցչի հետ մարզադաշտ-էստաֆետային մրցավազքում)

Ուսուցիչ. Բոլոր թիմերը կատարեցին իրենց առաջադրանքը: Ժամանակն է պարգևատրել թիմի անդամներին մոլորակը փրկելու համար քարտեզ գտնելու գործում ակտիվ մասնակցության համար:

«Բնության ակտիվ պաշտպանին» մեդալների հանձնում.

Քարտեզի բոլոր մասերը հավաքելով հետևի մասում կա մակագրություն. Հոգ տանել Երկրի մասին: