Bir payız səhərinin söz şəklini necə çəkmək olar. M.M. mövzusunda ədəbi qiraət üzrə dərsin xülasəsi. Prişvin “Payız səhəri. Su-su-su - payızda meşədə sakitlik

Slayd 3

Oxlarla birləşdirin

bədii mətn:

...Gecələr külək qəzəblənir
Bəli, pəncərəni döyür.

Qızıl yarpaqlar fırlanırdı
Gölməçənin çəhrayı suyunda...

elmi mətn:

Külək havanın üfüqi istiqamətdə hərəkətidir.

Hovuz - su təchizatı, suvarma, balıq və su quşlarının yetişdirilməsi, habelə sanitariya və idman ehtiyacları üçün su saxlamaq üçün süni su anbarıdır.

Slayd 4

Bədii ifadə vasitələri

• şəxsiyyətləşdirmə
• müqayisə
• metafora
• epitetlər

Slayd 5

Bədii ifadə vasitələri tapın

• şəxsiyyətləşdirmə
• müqayisə
• metafora
• epitetlər

Slayd 6

Slayd 7

Oxuyun

• mo-tyl-com - güvə
• bizi yenidən uçur - köçəri
• pıçıltı-cızmaq-pıçıltı
• oyanır - oyanır[tsa]
• dağınıq - dağınıq
• end-chi-sya – son[tsa]

Slayd 8

M.Prişvinin “Payız səhəri” hekayəsində bədii ifadə vasitələri

Slayd 9

Slayd 10

M.Prişvinin “Payız səhəri” hekayəsində bədii ifadə vasitələri

Slayd 11

Slayd 12

M.Prişvinin “Payız səhəri” hekayəsində bədii ifadə vasitələri

Slayd 13

Oxuyun

Slayd 14

Bütün slaydlara baxın

mücərrəd

Hədəf:

- sözlərin mənasını formalaşdırmaq;

Dərslər zamanı

Kim danışmaq istəyir
O, töhmət verməlidir
Hər şey düzgün və aydındır,
Yəni hər kəsə aydın olsun.

danışacağıq
Və töhmət verəcəyik
O qədər düzgün və aydın
Yəni hər kəsə aydın olsun.

II. İstiləşmə

Nəfəs alma məşqləri.

Oxuma blokları (slayd 2)

• bəli-dar-bənd-ev-tüstü

İntonasiya istiləşməsi.

Zehni gimnastika (slayd 2)

• Duman maqnit sözüdür

(uşaqların cavabları)

rayon."

İndi mənə deyin, bir alim kimi?
"Tüstü yanma məhsuludur."

(şagirdin işini yoxlayır)

(yumor)
- Dəqiqləşdirin, hansı yumordur? (yaxşı xasiyyətli)

(şəxsləşdirmə, epitetlər)

Gözlər üçün Fusult dəqiqə

V. Yeni şeylər öyrənmək.

1. Müəllim tərəfindən ilkin oxu.

()

Hekayəni bəyəndinizmi?

orfoqrafiya oxu:

• pa-ra-shu[u]-ti-kom - paraşüt
• mo-tyl-com - güvə
• bizi yenidən uçur - köçəri
• pıçıltı-cızmaq-pıçıltı
• dağınıq - dağınıq
• end-chit-sya – son [tsa]

1 hissə

- Nə haqqında olacaq?

Plan

1. Yarpaq düşməsi

• paraşütlə uçur
• güvə kimi uçur müqayisə (slayd 8; notebook girişi)
• gün gözlərini açır - şəxsiyyətləşdirmə (slayd 10; notebook girişi)
• illüstrasiya (slayd 11)

- Cavab ver.

işləyir)

Nəticə:

Səyyar bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

2-ci hissə

- Oxuyun.
Təklik –

3-cü hissə

Üçüncü hissə nədən bəhs edir?
- Oxuyun.
Hamısı bitəcək - giriş)

Stilistik təhlil

(gün oyanır – şəxsiyyət - slayd 12)

(“Gün oyanır, gəlir”)

Nəticə:

Gözlər üçün Fusult dəqiqə

- Şair sükutdan necə danışır?

Nəticə:

VII. Refleksiya

- Gəlin yekunlaşdıraq:

VIII. Ev tapşırığı

Cədvəldə əhval-ruhiyyəni qeyd edin.

Davydova İrina Sergeevna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "Klyukvinskaya orta məktəbi" Kursk rayonu, Kursk vilayəti.

Ədəbi oxu (2-ci sinif)

Mövzu. Bədii ifadə vasitələriM.Prişvinin “Payız səhəri” hekayəsində.

Hədəf:

- sözlərin mənasını formalaşdırmaq;
- sözün estetik dəyərini açmaq;
- uşaqların nitq və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

• Avadanlıq: L.F. Klimanov "Ədəbi oxu" dərsliyi;
• yazıçının portreti, kitablar, kartlar sərgisi;

Dərslər zamanı

I. Təşkilati məqam. Əhval-ruhiyyə (cədvəldə qeyd edin). Sırf danışan.

Kim danışmaq istəyir
O, töhmət verməlidir
Hər şey düzgün və aydındır,
Yəni hər kəsə aydın olsun.

danışacağıq
Və töhmət verəcəyik
O qədər düzgün və aydın
Yəni hər kəsə aydın olsun.

II. İstiləşmə

Nəfəs alma məşqləri.

Oxuma blokları (slayd 2)

• bəli-dar-bənd-ev-tüstü

İntonasiya istiləşməsi.

• Duman yağışa doğru sürünür.!? - məntiqi stress.

Zehni gimnastika (slayd 2)

• Duman maqnit sözüdür

“Tüstü” sözünü hansı sözlər cəlb edir? Niyə?

(tüstü bacadan gəlir; pişik tüstülüdür; tüstü rokerdən gəlir və s.)

III. Ev tapşırığını yoxlamaq.

Bədii mətn elmi mətndən nə ilə fərqlənir? (uşaqların cavabları)
(bir tələbə kompüterdə işləyir, aşağı sol küncdə “qələm” funksiyasını seçir; slayd 3)

Tüstü haqqında şair və ya yazıçı kimi danışın.
“Yanan yarpaqlardan çıxan tüstünün acı qoxusu ətrafa yayıldı
rayon."

İndi mənə deyin, bir alim kimi?
"Tüstü yanma məhsuludur."

(şagirdin işini yoxlayır)

Hansı bədii mühit V. Berestovun şeirində istifadə edilmişdir? (yumor)
- Dəqiqləşdirin, hansı yumordur? (yaxşı xasiyyətli)

Zəncirlə bir şeiri əzbər oxumaq.

Bu şeirdə hansı bədii ifadə vasitələrinə rast gəlinir? (şəxsləşdirmə, epitetlər)
- Bədii ifadənin başqa hansı vasitələrini bilirsiniz?

Uşaqlar kompüterdə işləyirlər (qələm funksiyası): ikinci uşaq slayd 4, üçüncü slayd 5. Yoxlayın.

Gözlər üçün Fusult dəqiqə

IV. Motivasiya. Məqsəd təyini.

Sizcə, nəsrdə bədii ifadə vasitələri ola bilərmi? (…………..)
- Biz bunu M.Prişvinin “Payız səhəri” hekayəsini oxumaqla öyrənəcəyik.
- Amma biz onu sadəcə oxumayacaq, araşdıracağıq.
- Deməli, bu gün dərsdə nəsr əsərində bədii ifadə vasitələrinin olub-olmadığını öyrənəcəyik.

V. Yeni şeylər öyrənmək.

1. Müəllim tərəfindən ilkin oxu.

Diqqətlə qulaq asın, çətin və anlaşılmaz sözlərə diqqət yetirin. Mətni hissələrə necə bölmək barədə düşünün?

(musiqi fonunda hekayə oxumaq - slayd 6)

(Dərs zamanı hansı musiqinin səsləndiriləcəyi müəllimin özündən asılı olduğu üçün təqdimata musiqi daxil etməmişəm)

2. Emosional və qiymətləndirici xarakterli məsələlər üzrə təhlil.

Hekayəni bəyəndinizmi?
- Musiqili və ya musiqisiz dinləmək hansı daha maraqlıdır? Niyə?

3. Hazırlıq işi (slayd 7)

Hecalara görə - orfoqrafik oxu və bütün sözlər -
orfoqrafiya oxu:

• pa-ra-shu[u]-ti-kom - paraşüt
• mo-tyl-com - güvə
• bizi yenidən uçur - köçəri
• pıçıltı-cızmaq-pıçıltı
• oyanır - oyanır [tsa]
• dağınıq - dağınıq
• end-chit-sya – son [tsa]

Təkrar oxu. İşin hissə-hissə təhlili.

1 hissə

Mətndə birinci hissəni tapın.
- Nə haqqında olacaq?

Bu hissəyə necə başlıq verə bilərsiniz?

Plan

1. Yarpaq düşməsi (lövhəyə və dəftərlərə yazın)

Heç payız yarpaqlarının ağaclardan tökülməsinə baxmısınız?

Təəssüratlarınızı M.Prişvinin təəssüratları ilə müqayisə edin.

Deməli, biz bədii ifadə vasitələrinə şeirdə rast gəlinməsinə öyrəşmişik, amma artıq mətnin birinci hissəsində onları gördük. Ad verin.

• paraşütlə uçur
• güvə kimi uçur müqayisə (slayd 8; notebook girişi)
• dişli illüstrasiya kimi uçur (slayd 9)
• gün gözlərini açır - şəxsiyyətləşdirmə (slayd 10; notebook girişi)
• illüstrasiya (slayd 11)

Beləliklə, dərsin əvvəlində verilən suala cavab verdik. Hansı?
- Cavab ver.

(bədii dil vasitələri nəsrdə ola bilər
işləyir)

Nəticə:obrazlı ifadə vasitələri müəllifin təsvir etdiyi şəkilləri daha aydın təsəvvür etməyə kömək edir, nitqimizi daha rəngarəng və ifadəli edir.

Səyyar bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

2-ci hissə

İkinci hissədə nədən danışacağıq?
- Oxuyun.
- İkinci hissəyə nə ad verməliyik? ( Təklik – planda lövhədə və dəftərlərdə qeyd etmək)
- Yazıçının əhvalını necə hiss edirsiniz?

Lövhədə sözləri olan kartlar var: şən, həvəsli, kədərli, kədərli, şən, xəyalpərəst, narahat, sakit, dinc (sülh dolu)

(uşaqlar onlara lazım olan kartları seçib maqnit lövhəsinə asırlar)

Ruhunuzda hansı hisslər yarandı? (…………………….)

3-cü hissə

Üçüncü hissə nədən bəhs edir?
- Oxuyun.
- Üçüncü hissəyə nə ad verməliyik? ( Hamısı bitəcək - giriş)

Stilistik təhlil

Üçüncü hissədə bədii ifadə vasitələri tapın?
(gün oyanır – şəxsiyyət - slayd 12)
- “Oyanır” sözünün sinonimini seçin.
(“Gün oyanır, gəlir”)
- Hansı daha yaxşıdır? Gün oyanır yoxsa gün gəlir?

Nəticə: bədii əsərdəki söz tutumlu və əvəzolunmazdır. Yazıçılar və şairlər söz sənətkarlarıdır; Rəssamlar boya ilə rəsm çəkdiyi kimi, yazıçılar da bədii ifadə vasitələrindən istifadə edərək sözlə rəsm çəkirlər.

Gözlər üçün Fusult dəqiqə

VI. İ.Buninin şeiri ilə tanışlıq.

1. Təlim keçmiş tələbə tərəfindən əzbər oxuyun.

Bu şeir sizdə hansı əhval-ruhiyyə yaratdı?
- Prişvinin hekayəsinin əhval-ruhiyyəsinə uyğun gəlirmi?
- Şair sükutdan necə danışır?
- Oxuyarkən hansı sözləri səsinizlə vurğulamaq istərdiniz?
- Bu şeirdə ən çox hansı səslər təkrarlanır?
-Samit səslərin təkrarlanması texnikası necə adlanır?
- Şair niyə alliterasiyadan istifadə edirdi?

Nəticə: şair - söz bəstəkarı; Səslərin köməyi ilə şair bizə nəinki görməyə, həm də özünün gördüyünü və eşitdiyini eşitməyə kömək edir.

VII. Refleksiya

Beləliklə, biz mətnin sürətli öyrənilməsini həyata keçirdik.
- M.Prişvinin hekayəsini rus şairlərinin şeirləri ilə nə birləşdirir?
- Gəlin yekunlaşdıraq:

bütün bədii ifadə vasitələri: epitetlər, təcəssümlər, müqayisələr və başqaları, müəlliflər nəsr yazarkən istifadə edirlər; bu, əsəri daha parlaq, gözəl edir və təsvir olunan hadisələri və şəkilləri təsəvvür etməyə kömək edir.

Nəyi bilmirdiniz, amma indi bilirsiniz - bu sizin üçün yenidir?
- Hansı tapşırıqlar daha maraqlı görünürdü?

VIII. Ev tapşırığı

2. Dərsliyin 2 nömrəli sualına cavab verin: “Bu iki əsər üçün bir şəkil çəkmək olarmı?”. Əvvəlcə söz şəklini çəkin, sonra dəftərinizdə karandaşlardan istifadə edin.

3. İ.Buninin şeirində bədii ifadə vasitələri tapın. Onları dəftərinizdə bir cədvələ yazın.

Mövzu M.M. Prişvin "Payız səhəri"

Məqsədlər: uşaqları Prişvinin "Payız səhəri" hekayəsi ilə tanış etmək;

şüurlu ifadəli oxu bacarıqlarını tətbiq etmək; qrupda işləmək bacarığını inkişaf etdirmək; doğma təbiətə məhəbbət aşılamaq.

Avadanlıq: Kompüter, proyektor, dərs üçün təqdimat.

L.F.Klimanovanın “Ədəbi mütaliə” dərslikləri; M. Prişvinin portreti, onun kitabları; yazılı sözlər olan tabletlər; payız mövzusunda rəsmlər; hər bir tələbə üçün rəngli vərəqlər; V.I.Dahl tərəfindən izahlı lüğət.

Dərslər zamanı

Təşkilat vaxtı

Zəng çaldı və dərs başladı.

Gəlin əl-ələ tutaq

Və gəlin bir-birimizə gülümsəyək!

Biz birlikdə işləyəcəyik

Biz tənbəl olmamalıyıq

Nitqin istiləşməsi

Gəlin cümlələri ardıcıl məntiqi vurğu ilə xorla oxuyaq.

Nə gözəl səhər!

Nə gözəl səhər!

Nə gözəl səhər!

Gəlin dərsimizə bu əsas qeydlə başlayaq.

Ev tapşırığını yoxlamaq

İfadəli oxu “Çətin göbələklər”

Kim yazıb? (şair - Valentin Dmitrieviç Berestov)

Göbələklər haqqında məlumatı kim hazırladı?

Bu mətnləri kim yazıb, alim, yoxsa şair?

Göbələklər haqqında məlumatı harada axtardınız?

Mövzunu və dərs məqsədlərini təyin etmək

Bu gün biz davam edəcəyik böyük mövzu, buna ... deyilir." Mən rus təbiətini sevirəm"

Tapmacaları tapın:

O, alov yandırdı.

Bu səxavətli gözəllikdir

Oynayaraq gülümsəyir

Və hər kəsi maili yağışla qoruyur. (payız)

Və bu qız kimdir?

Qalın duman kimi yayılır,

Səhərə qədər küləklərlə mahnı oxuyur.

Və o soyuq və acdır,

Ruhumda melanxolik, soyuqluq var... Hamı yuxuya gedir, günlər keçir. (payız.)

Bu tapmacalarda payızı necə görürsən?(qızıl; boz, yaş, yağışlı)

Dərs nə haqqında olacaq? (payız)

İndi hansı bölməni oxuyuruq?

MEN RUS TƏBİƏTİNİ SEVİRƏM. PAYIZ.

(mövzu evdə hazırlanmış böyük kitabın üz qabığında yazılmışdır)

Bu gün biz dərsdə çox şey öyrənəcəyik, araşdırma aparacağıq və tədqiqatın nəticələrini bu kitabda dərc edəcəyik.

payızı sevirsən?

Bunda nə xoşunuza gəlir?

Hansı payız aylarını bilirsiniz? (sentyabr oktyabr noyabr)

İndi ay neçədir? (Oktyabr.)

Oktyabr payızın ortasıdır. Qədim dövrlərdə bu ayı “yarpaq tökülməsi” adlandırırdılar.

Niyə? (çünki ağaclardan qurumuş, saralmış yarpaqlar tökülür.)

İMZA - Bilirsinizmi ki, yarpaqlar tökülürsə, tərs çevrilirsə, bu, məhsul və isti qış deməkdir, ön tərəf isə soyuq qış deməkdir. Onu yoxlamaq!

Dərs mövzusu üzərində işləmək

Yaradıcı insanlar payıza sevgilərini necə ifadə edə bilərlər? (musiqi, rəsm, ədəbi əsər)

Siz payız haqqında şəkillər çəkdiniz. (sinifdə sərgi)

Sizcə, kimin rəsmləri daha uğurludur?

(kitabda 2 rəsm qoyduq)

Məşhur rəssamlar İ. Levitan və İ. Qrabar payızı necə görürlər (rəsm İ. Levitan " Qızıl payız", İ. Qrabar "Rowan və ağcaqayın ağacları") - Siz və rəssamlar işinizdə hansı rənglərdən istifadə etmisiniz?

Nəfəs alma məşqləri

Başqa bir hekayə var

Möhtəşəm, sizin üçün.

Söhbət şam iynələrinin qoxusundan gedir,

Rowan kolu və kokos

Səhər sülh vaxtı olacaq...

Nəfəs alırsan - nəfəs alma,

Çöldə küləyi oyatma,

Və sakitcə nəfəs al,

Külək əsdi - O_U_U! Yarpaqlar saraldı və titrədi - F_F_F! Yerə uçduq - P_P_P! Xışırdılar - Sh_Sh_Sh!

Dərsin mövzusu üzərində işin davamı

Ensiklopediya məqaləsini oxuyaq. Alimlər payız haqqında nə yazır?

Payız yaydan sonrakı və qışdan əvvəlki ilin vaxtıdır. Payız intensivliyi günəş şüaları orta.

Oxuma əsasında söhbət

Mətn məqsədi nədir?

Bəyanatın məqsədi ilə bağlı hansı cümlələr tapıldı?

Bu hansı mətndir, elmi, yoxsa ədəbi? (Və bu gün oxuyuruq elmi mətnlər? - Hansı? "Göbələk haqqında")

Hansı elmi sözləri eşitdiniz? (orta intensivlik)

M.Prişvinin “Payız səhəri” hekayəsi üzərində iş

Oyun "Adı topla"

İndi payız haqqında başqa bir mətn oxuyaq. Bir payız küləyi əsdi və bütün hərflər dağıldı, adı toplamağa kömək et.

ENESONE RUOT

(2 şagird lövhədə, yarpaqlarda hərflər,kitaba salmaq)

Sizcə nə müzakirə olunacaq?

- Bir şagirdin M. Prişvin haqqında portretini göstərən hekayəsi.

Mixail Mixayloviç Prişvin uzun, hadisələrlə dolu bir həyat yaşadı. O, Oryol quberniyasında yaşayan kasıb tacir ailəsindən idi. Yaxşı təbiət elmləri təhsili almışdır. Aqronom işləyib, bir neçə il kənd müəllimi, kitabxanaçı olub. O, 30 yaşında yazmağa başladı, bundan əvvəl yazıçı şimal bölgələrinə səyahət edəndə uzun müddət təəssürat topladı.(hesabatı kitaba qoyuruq)

M. Prişvinin kitablarının sərgisi.

Araşdırmaqrup işi.

Kitabın üz qabığına baxın, adlarını oxuyun. M.Prişvinin yazdıqlarından nəticə çıxarın.

Bu gün biz rus təbiətinin böyük bilicisi və aşiqi, bütün əsərlərini doğma təbiətinin təsvirinə həsr etmiş yazıçı M.Prişvinin yaradıcılığı ilə tanış olacağıq. Onun qəhrəmanları təbiəti sevir və anlayır. Onun hekayələrində təkcə insanlar deyil, heyvanlar da dialoqa girirlər. Prişvin vətəninə, onun gözəlliyinə, meşələrinə və tarlalarına, çaylarına və göllərinə, quşlarına və heyvanlarına aşiq idi.

Və bu rəfdə Mixail Prişvinin təbiət haqqında kitabları var. Onları oxumağı məsləhət görürəm.

FİZMİNUT

Biz payız yarpaqlarıyıq

Budaqlarda otururuq (squat)

Külək əsdi - uçdular (qalxdılar, qollarını yellədilər)

Uçduq, uçduq

Və sakitcə yerdə oturdular.

Yenə külək gəldi

Və bütün yarpaqları yığdı.

Oxumağa hazırlıq işi

Lüğət işi

Müəllim: sözlərin mənasını izah edin

• Yavaş-yavaş (yavaş-yavaş)
• Ruh insan gözünə görünməyən cisimsiz bir qabıqdır.
• - Paraşüt, dişli, kəpənək nədir?
• - Paraşüt havada açılan örtülü qurğudur.
• Paraşüt kiçik bir paraşütdür.
• - Paraşüt necə uçur? (yavaş-yavaş)
• - Vida – spiral saplı bərkidici qurğu.
• - Vida necə fırlanır? (sürətli)
• - Dişli nədir? (kiçik vida)
• - Bu güvə kimdir? (kiçik kəpənək)

Müəllimin “Payız səhəri” hekayəsini ifadəli oxuması. İlk təəssüratlarla bağlı söhbət

Bəyəndinizmi? Necə hiss etdiniz?

Bəyanatın məqsədi ilə bağlı hansı cümlələr tapıldı?

Bu əsər hansı janra aiddir? (lövhədə: sözləri olan işarələr: nağıl, şeir, hekayə)

Hazırlıq işləri

Hekayənin oxunması üçün nitq aparatımızı hazırlayaq.

Heca-heca, sonra cəld bütün sözlərlə oxuyun:

Oyanmaq, oyanmaq

Pa-ra-şu-tik paraşüt

Bir vaxtlar dağıldılar

Çarpaz uçuşlar

Yenidən oxumaq (vızıltı) Oxudan əvvəl tapşırıq: hekayədə “səhər” sözünün neçə dəfə göründüyünü tapın.

Qaz üçün gimnastika

İşin təhlili

"Səhər" sözü neçə dəfə ortaya çıxdı?

sizcə niyə?

Hekayənin səhər haqqında olduğunu hansı sözlərdən başa düşürük?

İndi hansı mətni oxumusunuz: elmi yoxsa ədəbi?

Seçmə oxu

Hindistan yayı haqqında nə bilirsiniz? (Sentyabrın sonu və ya oktyabrın birinci yarısında uzun müddət davam edən isti və quru hava. “Hind yayı”nda bəzi bitkilərin təkrar çiçəklənməsi baş verir.)

Prişvin Hindistan yayı haqqında nə yazır? (seçmə oxu)

Gəlin yarpaqların hərəkətlərini təsvir etməyə çalışaq.

(paraşüt kimi - rəvan, yan-yana yellənmək; kəpənək kimi - rəvan dövrə vurmaq, dişli kimi - tez dövrə vurmaq).

Hansı quşlar ən son uçacaq? (qalaqlar)

Yazıçı payız gününə hansı tərif verir? Qələmlə vurğulayın

Hansı şəkli təsəvvür edirsiniz? (şifahi rəsm)

Onun hansı hissləri var? (seçmə oxu)

Son "və hər şey bitəcək" sözlərini necə başa düşürsən?

Qrup tədqiqat işi (kiçik qruplar)

Tədqiqat tapşırığı: tapmaq

1-ci qrup - müqayisə

2-ci qrup - epitet (Epitetlər nitqə ifadəlilik verən sifətlərdir.)

3-cü qrup – təcəssüm (Şəxsləşmə cansız cismə canlıların xüsusiyyətlərinin verilməsidir.) (kitaba qoyun)

...gün gözlərini açır... (3-cü qrup)

...gözəl isti gündən zövq almaq... (2-ci qrup)

...hansı yarpaq paraşüt kimi uçar, hansı kəpənək kimi uçar, hansı dişli kimi uçar... (1-ci qrup)

Ekspressiv oxu bacarıqlarının məşq edilməsi. (ehtiyat)

Zəncirlə oxumaq

Yaradıcı iş(cüt-cüt) Payızın nə olduğunu yaz.Payız ilin _________ vaxtıdır (ən yaxşılarını kitaba qoyuruq)

Ev tapşırığı- hekayəni sevdiklərinizə oxuyun və bu barədə fikirlərini öyrənin; - hekayə üçün bir şəkil çəkin

Refleksiya - Dərsdə nə xoşunuza gəldi? İndi özünü necə hiss edirsən? Sinifdə işinizi qiymətləndirmək üçün vərəq seçin

Qırmızı - Mən əlayam!

Sarı - daha yaxşısını edə bilərəm!

Yaşıl - Biz cəhd etməliyik.

DƏRS
ƏDƏBİ OXU
2-ci SINIFDA
MIKHAIL PRISHVIN
"O SEN N E U T R O"

MÜƏLLİM TƏRƏFİNDƏN HAZIRLANAN:
QOLUBEVA TAMARA ALEXANDROVNA

[Şəkilə baxmaq üçün faylı yükləyin]
[Şəkilə baxmaq üçün faylı yükləyin]
Mövzu: M. Prişvin “Payız səhəri”
Məqsədlər:
Təhsil:
1. “elmi” və “bədii üslub”, “ədəbi əsərin janrı” anlayışları haqqında təsəvvür formalaşdırmaq;
2. mətnlə işləməyi, ifadəli nitq vasitələri tapmağı, bədii əsəri təhlil etməyi öyrənmək;
3. oxu texnikasını təkmilləşdirmək;
4. tədqiqat bacarıqlarını öyrətmək;
5. mətn üzərində qrup işi bacarıqlarını möhkəmləndirmək.
Təhsil:
1. maraq yaratmaq ədəbi oxu, rəsm, musiqi, təbiətə sevgi və onun gözəlliyi.
Təhsil:
1.yaradıcılıq, diqqət, təfəkkür, nitq, oxu bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
Dərs planı:
Təşkilati məqam -1 dəq
Dərsin mövzusunun və məqsədinin qoyulması – 1 dəq
Dərsin mövzusu üzərində işləmək – 31 dəq
Giriş söhbəti – 2 dəq
Ensiklopediya ilə işləmək – 2 dəq
Oyun - 1 dəq
M. Prişvinin tərcümeyi-halına giriş – 2 dəq
Tədqiqat qrupu işi (böyük qruplar) – 2 dəq
Fiziki məşq - 1 dəq
Lüğət işi – 2 dəq
Müəllimin “Payız səhəri” hekayəsini oxuması – 3 dəq
İlkin təəssüratlar üzrə söhbət – 2 dəq.
Nəfəs alma məşqləri - 1 dəq
İşin təhlili – 5 dəq
Kəşfiyyat qrupu işi (kiçik qruplar) – 2 dəq
Atalar sözləri ilə işləmək – 1 dəq
İfadəli oxu bacarıqlarının məşq edilməsi – 5 dəq
Ev tapşırığı - 1 dəq
Refleksiya – 1 dəq
1 Təşkilati məqam
Gəlin əl-ələ tutaq
Və gəlin bir-birimizə gülümsəyək!
Biz birlikdə işləyəcəyik
Biz tənbəl olmamalıyıq!
2. Mövzunun və dərsin məqsədlərinin müəyyən edilməsi
Tapmacaları tapın:
O, alov yandırdı.
Bu səxavətli gözəllikdir
Oynayaraq gülümsəyir
Və hər kəsi maili yağışla qoruyur. (payız)
Və bu qız kimdir?
Qalın duman kimi yayılır,
Səhərə qədər küləklərlə mahnı oxuyur.
Və o soyuq və acdır,
Ruhum qəmgin və soyuqdur
Hamı yuxuya gedir, günlər keçir. (payız)
- Nəticə verin, payız necədir? (qızıl; boz, yaş, yağışlı)
"Skvoruşka" mahnısı səslənir
- Payızı sevirsən?
Sizcə bu gün nədən danışacağıq?
(oxu mövzusu)
MEN RUS TƏBİƏTİNİ SEVİRƏM. PAYIZ.
(mövzu evdə hazırlanmış böyük kitabın üz qabığında yazılmışdır)
3. Dərsin mövzusu üzərində işləmək
Giriş söhbəti
- Bu gün biz sinifdə çox şey öyrənəcəyik, araşdıracağıq və tədqiqatın nəticələrini bu kitabda dərc edəcəyik.
Payız haqqında rəsm sərgisi.
- Yaradıcı insanlar payıza sevgilərini necə ifadə edə bilərlər? (musiqiçilər, rəssamlar, şairlər, yazıçılar)
- Rəssamlıq dərslərində sizdən payız şəklini çəkməyi tapşırdılar. (sinifdə sərgi) Kimin rəsmlərini ən uğurlu hesab edirsiniz? (ən yaxşı rəsmləri kitaba qoyuruq)
- Məşhur rəssamlar İ. Levitan və İ. Qrabar payızı necə görürlər (İ. Levitanın “Qızıl payız”, İ. Qrabar “Rowan” rəsm əsəri)
- Siz və rəssamlar işinizdə hansı rənglərdən istifadə etmisiniz?
- Hansı rəssam payızı heyran edir? (gözlərinlə bax, əlinlə göstər)
-O, kimə darıxdırıcılıq və kədər gətirir?

Payız haqqında hansı şeirləri öyrəndiniz? (A. Tolstoyun “Payız. Bütün kasıb bağımız dağılır”, İ. Tokmakovanın “Quş evi boşdur” əsərini əzbər oxuyur)
-Bu şeirlərdən hansı daha qəmlidir?
2) Ensiklopediya ilə işləmək
- Oxumağı sevirsən? Niyə?
- Nə bilmək istərdiniz?
- Ensiklopediya məqaləsini oxuyaq. Alimlər payız haqqında nə yazır?
Bir tələbə oxuyur:
Payız yaydan sonrakı və qışdan əvvəlki ilin vaxtıdır. Payızda günəş işığının intensivliyi ortadır.
Oxuma əsasında söhbət
- Mətn hansı məqsədlə yazılıb?
- Bəyanatın məqsədi ilə bağlı hansı cümlələrə rast gəlinib? İntonasiya ilə?
- Bu hansı mətndir, elmi, yoxsa ədəbi? ("Göbələklər haqqında" ensiklopediyadan bir məqalənin oxunduğu əvvəlki dərsi xatırlayın)
- Hansı elmi sözləri eşitmisiniz?
M.Prişvinin “Payız səhəri” hekayəsi üzərində iş
3) "Adı topla" oyunu
- İndi payız haqqında başqa bir mətn oxuyaq. Bir payız küləyi əsdi və bütün hərflər dağıldı, adı toplamağa kömək et.
E N E S O N E R U O T
(lövhədə 2 şagird, yarpaqlarda hərflər, kitaba qoyulur)
- Sizcə, nədən danışacağıq?
4) M. Prişvinin tərcümeyi-halı ilə tanışlıq
- Bu mətnin müəllifini neçə nəfər tanıyırsınız?
Bir şagirdin M. Prişvin haqqında portretini göstərən hekayəsi.
Mixail Mixayloviç Prişvin uzun, hadisələrlə dolu bir həyat yaşadı. O, Oryol quberniyasında yaşayan kasıb tacir ailəsindən idi. Yaxşı təbiət elmləri təhsili almışdır. Aqronom işləyib, bir neçə il kənd müəllimi, kitabxanaçı olub. O, 30 yaşında yazmağa başladı, bundan əvvəl yazıçı şimal bölgələrinə səyahət edəndə uzun müddət təəssürat topladı.

(hesabatı kitaba qoyuruq)
M. Prişvinin kitablarının sərgisi.
[şəkilə baxmaq üçün faylı yükləyin] [şəkilə baxmaq üçün faylı yükləyin] [şəkilə baxmaq üçün faylı yükləyin]
5) Tədqiqat qrupu işi. (böyük qruplar)
- Kitabların üz qabığına baxın, başlıqlarını oxuyun. M.Prişvinin yazdıqlarından nəticə çıxarın.
Prişvin öz Vətəninə, onun gözəlliyinə, meşələrinə, tarlalarına, çaylarına və göllərinə, quşlarına və heyvanlarına aşiq idi. Yazıçının bütün əsərləri təbiətə böyük sevgi ilə doludur.
- Təbiətdə isə çoxlu qeyri-adi şeylər görmək olar.
6) Fiziki məşq
- Biz payız yarpaqlarıyıq,
Budaqlarda otururuq (squat)
Külək əsdi - uçdular (qalxdılar, qollarını yellədilər)
Uçduq, uçduq
Və sakitcə yerdə oturdular.
Yenə külək gəldi
Və bütün yarpaqları yığdı.
- Paraşütün, dişli çarxın, kəpənəyin necə uça biləcəyini təsvir edin.
7) Lüğət işi
- Paraşüt, dişli, kəpənək nədir?
- Paraşüt havada açılan örtülü qurğudur. Paraşüt kiçik bir paraşütdür.
- Paraşüt necə uçur? (yavaş-yavaş)
- Vida – spiral saplı bərkidici qurğu.
- Vida necə fırlanır? (sürətli)
- Dişli nədir? (kiçik vida)
- Bu güvə kimdir? (kiçik kəpənək)
Pa-ra-şu-tik - paraşüt (heca-heca oxu, bütün sözü xor pıçıltısında oxumaq)
Vin-tik - dişli (heca-heca, bütöv sözü xorda alt tonla oxumaq)
Mo-you-lek - güvə (heca-heca, bütün sözü yüksək səslə xorla oxumaq)
8) Müəllimin “Payız səhəri” hekayəsini oxuması
9) İlk təəssüratlarla bağlı söhbət
- Bəyəndinizmi? Necə hiss etdiniz?
- Bu mətn hansı məqsədlə yazılıb? Bəyanatın məqsədi ilə bağlı hansı cümlələr tapıldı? İntonasiya ilə?
-Bu mətnin necə fərqli adlandırıla biləcəyinə dair nəticə çıxarın. (sənət əsəri)
- Bu əsər hansı janra aiddir? (lövhədə: sözləri olan işarələr: nağıl, şeir, hekayə)
- Sübut et. (hekayə povest əsəridir, hər hansı bir hadisənin təqdimatıdır; nağıl uydurma fantastik qüvvələrin iştirakı ilə yazılmış hekayə əsəridir; şeir qafiyə ilə yazılmış poetik əsərdir)
(kitabda işarə qoyuruq: hekayə)
- Prişvin nədən danışır?
10) Nəfəs alma məşqləri
Başqa bir hekayə var
Möhtəşəm, sizin üçün.
Söhbət şam iynələrinin qoxusundan gedir,
Rowan kolu və nə
Sübh vaxtı sülh vaxtı olacaq
Nəfəs alırsan - nəfəs alma,
Çöldə küləyi oyatma,
Və sakitcə nəfəs al,
Dincəl
Təkrar oxu (zəncir-zəncir, uğuldayaraq, səssizcə) Oxumadan əvvəl tapşırıq: hekayədə “səhər” sözünün neçə dəfə göründüyünü tapın.
11) İşin təhlili
- “Səhər” sözü neçə dəfə yaranıb? (heç vaxt)
- Niyə düşünürsən? Mövzu nədir? Əsas fikir?
- Hansı sözlərdən başa düşürük ki, hekayə səhər haqqındadır?
- “Gün gözlərini açır” ifadəsini tapın? Qələmlə vurğulayın..
- Mənasını necə başa düşürsən?
- Müəllif payızın hansı əlamətlərindən danışır? (seçmə oxu)
- “Hind yayı” haqqında nə bilirsiniz? (uşaqların cavabları, ensiklopediyada oxumaq)
Sentyabrın sonunda və ya oktyabrın birinci yarısında uzun müddət isti və quru hava. Hindistan yayında bəzi bitkilərin ikincil çiçəklənməsi baş verir.
- İndicə hansı mətni oxumusunuz: elmi, yoxsa ədəbi?
- Prişvin hind yayı haqqında nə yazır? (seçmə oxu)
- Müəllif yarpaqları nə ilə müqayisə edir? Qələmlə vurğulayın
- Müəllif yarpaqların uçuşunu köçəri quşlarla necə əlaqələndirir? (seçmə oxu)
- Niyə? Hansı quşlar ən son uçacaq?
- Yazıçı payız gününə hansı tərif verir? Qələmlə vurğulayın
- Hansı şəkli təsəvvür edirsiniz? (şifahi rəsm)
- Müəllif niyə payız şəklinə baxaraq əlini ürəyinə qoyur?
- O, hansı hissləri yaşayır? (seçilmiş oxu) (ürək ağrıyır, amma sevinc və incəlikdən ağrıyır)
- Yazıçı ilə birlikdə nədən həzz alırıq?
- Sonuncu “və hər şey bitəcək” sözlərini necə başa düşürsən?
12) Qrup tədqiqat işi (kiçik qruplar)
(üzərində yazılan mətndən sitatlar olan hazır kartlar)
- Əsas xüsusiyyətlərdən biri sənət əsəri: ifadəli nitq. Dərslikdə ifadəli nitq vasitələrini vurğuladınız. Tədqiqat üçün tapşırıq: 1-ci qrup üçün müqayisəni, 2-ci qrup üçün epiteti tapın ( bədii tərif obyekt), 3-cü qrup – personifikasiya (müəllifin cansız cisimləri canlandırdığı yer) (kitabda yerləşdirilmiş)
gün gözlərimi açır
gözəl isti gündən həzz alın
hansı yarpaq paraşüt kimi uçar, hansı güvə kimi uçar, hansı dişli kimi uçar
13) Atalar sözləri ilə işləmək
- Hekayənin əsas fikrini ən dəqiq çatdıran bir atalar sözünü seçin (lövhədən özünüzə oxumaq):
- Qarşıdan payız gəlir və yağış da özü ilə aparır
- Payız əladır - qış uzundur (Mənasını izah edin)
- Bahar qırmızı və ac, payız yağışlı və yaxşı qidalanır.
- Payız yağışı incə səpilir, lakin uzun müddət davam edir
14) İfadəli oxu bacarıqlarının məşq edilməsi.
(1-ci cərgə – 1-ci abzas, 2-ci sıra – 2-ci, 3-cü abzas, 3-cü sıra – 4-cü abzas)
Müstəqil oxu.
- Qələmlə vurğulayın mənalı sözlər səsinizlə vurğulanmalı olan pauzalar, hansı intonasiya ilə, hansı tempdə, harada - yüksək səslə, harada - sakitcə oxuyacağınızı düşünün.
15) Könüllü ev tapşırığı (araşdırma):
- hekayəni sevdiklərinizə oxuyun və bu barədə fikirlərini öyrənin;
- başqa yazıçının payız haqqında hekayəsini tapıb oxuyun, müqayisə edin.
16) Refeksiya
- Dərsdə nə xoşunuza gəldi? İndi özünü necə hiss edirsən?
- Əhvalınıza uyğun bir payız yarpağı seçin. (Yarpaq nə qədər yüngül olarsa, əhval-ruhiyyə də o qədər sevinər) Adınızı yazın və kitaba yapışdırın.
- Yaxşı işləyənlərə: - kitabımızın üz qabığını tərtib etmək hüququ verilir.

RUSİYA TƏBİƏTİ SEVİN.
PAYIZ.

(uşaqların payız rəsmləri)

MIKHAILPRISHVIN (portret, reportaj)

HEKAYƏ
"Payız səhəri"
(yarpaqlarda)

HEKAYƏDƏ MARAQLI
(şəxsləşdirmə, epitet, müqayisə)

PAYIZ
(uşaqların yaradıcı işi)

(əks: yarpaqlar fərqli rəng uşaq adları ilə)

Şəkil 316 19811Şəkil 1Şəkil 2Şəkil 415