Dəyişən təlim formaları. Məktəbəqədər təhsilin yeni formaları. Gənc olimpiya qrupu

Müasir cəmiyyət gənc nəslin təhsil sisteminə, o cümlədən onun birinci mərhələsinə - sistemə yeni tələblər qoyur məktəbəqədər təhsil. Növbəti aktual vəzifə məktəbəqədər təhsilin dəyişkən təşkilati formalarının tətbiqidir.

Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formalarının yaradılmasının məqsədi hər bir uşağın keyfiyyətli və əlçatan təhsil hüququnu həyata keçirməkdən ibarətdir və uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrində həm inkişaf norması ilə, həm də təhsillə bağlı müxtəlif rejimləri nəzərdə tutur. əlillər sağlamlıq və xüsusi təhsil ehtiyacları.

Ailə məktəbəqədər hazırlıq qrupu

Dövlət və pulsuz məktəbəqədər təhsil almaq vətəndaşların konstitusion hüququdur Rusiya Federasiyası. Rusiya Federasiyasında "Təhsil haqqında" Qanunun 17 və 64-cü maddələrinə uyğun olaraq, müxtəlif təhsil formalarının və təlim formalarının, o cümlədən ailə təhsili şəklində birləşməsinə icazə verilir. Vətəndaşların məktəbəqədər təhsilin təhsil xidmətlərinə çıxış əldə etmək hüquqlarının təmin edilməsi və uşaqlar məktəbə daxil olduqda bərabər başlanğıc imkanlarının yaradılması məsələsini həll etməyin mümkün yollarından biri ailə yaratmaqla məktəbəqədər uşaqlarla işin təşkilinin dəyişkən formalarının inkişafı ola bilər. məktəbəqədər qruplar.

2015-ci ildə MKDOU Bagansky-də uşaq bağçası 2 nömrəli "Günəş" struktur bölməsi meydana çıxdı: ailə məktəbəqədər hazırlıq qrupu. Onun görünüşü iki səviyyədə aparılan bir çox ilkin işin nəticəsi idi:

Bağan Rayon Təhsil və İdarəetmə Şöbəsi;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin özü.

1-ci səviyyədə normativ-hüquqi baza formalaşdırıldı:

“Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getməyən uşaqların hərtərəfli inkişafını təmin etmək, məktəbəqədər təhsilin yeni formalarının inkişaf etdirilməsi, dəstəklənməsi məqsədi ilə “ailə uşaq bağçası” modelinin sınaqdan keçirilməsi üçün regional eksperimental meydançanın yaradılması haqqında Əsasnamə yaradılıb. analıq və uşaqlıq üçün, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində növbələrin azaldılması,

Komissiya yaradılıb, ailənin sosial-məişət şəraiti araşdırılıb;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində iki ailə məktəbəqədər hazırlıq qrupu yaradılmışdır;

Ailə məktəbəqədər hazırlıq qruplarında (ƏMQ) uşaqların siyahısı təsdiq edilib.

2-ci səviyyədə qurumun və DİM-in fəaliyyətini tənzimləyən sənədlər paketi hazırlanmışdır:

İki əlavə müəllim vəzifəsinin tətbiqi ilə ştat cədvəlinin dəyişdirilməsi;

Uşaq bağçası müəllimi üçün iş təsviri, əmək müqavilələri, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə uşaq məktəbi arasında müqavilə hazırlanmış, qrup şagirdlərinin şəxsi işləri, SanPiN qaydalarına riayət edilməsi ilə bağlı sənədlər tərtib edilmişdir.

Qrupların əsas məqsədi xüsusi təhsil proqramları həyata keçirilmədən ailə mühitində uşaqların nəzarəti, onlara qulluq və sağlamlığıdır. İki ailə məktəbəqədər hazırlıq qrupunda 9 uşaq var idi; hazırda 3 uşaqlı bir uşaq bağçası fəaliyyət göstərir. Uşaq bağçası uşaq bağçası müəllimləri ilə müəssisə arasında qarşılıqlı əlaqə modelini müəyyənləşdirdi: tibb bacısı SanPiN tələblərinə uyğunluq məsələlərinə nəzarət edir və iaşə ilə bağlı təlimlər keçirir. Rəhbərin müavini gündəlik tapşırıqların yerinə yetirilməsində və uşaqların sərtləşdirilməsi metodlarında müəllimlərin metodik savadına nəzarət edir; tərbiyəçilərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri - mütəxəssisləri ilə qarşılıqlı əlaqəsini təşkil edir. Mən bir menecer kimi bütün fəaliyyəti koordinasiya edirəm, əmək münasibətlərini rəsmiləşdirirəm, müəllimləri təhlükəsizlik tədbirləri ilə bağlı təlimatlandırıram, Bağan kənd Mərkəzi Rayon Xəstəxanası ilə qarşılıqlı əlaqəni təmin edirəm. tibbi yardımşagirdlər, nəzarəti həyata keçirirəm. Bu, yalnız uşaq bağçasının işində sistematik olaraq yeni təcrübə qazanmağa deyil, həm də iş problemləri yaranarsa, dərhal onların həllini tapmağa imkan verir. SDH müəllimlərinin uşaqsız uşaq bağçasının divarları arasında görüşməsinin, bütün prosesi həyata keçirməsinin mümkünsüzlüyünü nəzərə alaraq, rəhbərliklə görüşlər üçün əlverişli vaxt tapılıb və onların ailə qrupunun evində keçirilməsi barədə qərar qəbul edilib, yaxud telefon və e-poçt vasitəsilə. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin üzvləri isə qrupun “ev həyatı”nı nəzərə alaraq xatırlatmalar, cədvəllər və qaydalar hazırlayıb müəllimlərə təhvil veriblər. Uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilmiş gündəlik rejimə uyğun olaraq böyüdülür. O, həm qrupun fəaliyyət göstərdiyi vaxtı, həm də bütün gündəlik anların aparılmasını əks etdirir: səhər məşqləri, uşaqların geyindirilməsi/soyunması, yeməklər, gəzintilər, sərtləşmə prosedurları.

Ailə məktəbəqədər hazırlıq qrupları müəssisəmizin yeni struktur bölməsi kimi artıq üç ildir ki, fəaliyyət göstərir. Təbii ki, hələ də çoxlu suallar var. Ancaq gördüyümüz kimi, daha çox üstünlüklər var: analar və pedaqoqlar təkcə yeni deyil iş yeri ailədən və uşaq böyütmədən kəsilmədən, həm də övladlarınızı düzgün böyütməyə və öyrətməyə ciddi kömək edən böyük bir yeni bilik axını. Bu məktəbəqədər uşaqların uşaq həyatı elə qurulmuşdu ki, zəngin və maraqlı, onlar üçün həqiqətən faydalı oldu. Onları daim müxtəlif bayramlara, əyləncələrə dəvət edirik.

Ailənin məktəbəqədər hazırlıq qrupunda iştirak etməklə uşaq onun inkişafı üçün həyatın ən mühüm sahələrində böyüklər və həmyaşıdları ilə geniş emosional və praktiki qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi qazanır.

Ailənin məktəbəqədər hazırlıq qrupunda iştirak etməklə uşaq onun inkişafı üçün həyatın ən mühüm sahələrində böyüklər və həmyaşıdları ilə geniş emosional və praktiki qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi qazanır.

Təbii ki, belə bir modelin tətbiqi geniş yayıla bilməz, lakin bunun gələcək olduğuna inam var. Bundan əlavə, uşaqları bu və ya digər səbəbdən bağçaya gedə bilməyən çoxuşaqlı, gənc ailələrin və valideynlərin müəyyən hissəsində maraq doğurur.

Ailə məktəbəqədər hazırlıq qruplarının açılması xidmətlərin daha müxtəlif və əhali üçün əlçatan olmasına, eləcə də keyfiyyətli təhsil alan uşaqların sayını artırmağa imkan verir.

Beləliklə, təhsilin dəyişkənliyi inkişafın əsas prinsiplərindən və istiqamətlərindən biridir müasir sistem Rusiyada təhsil. Dəyişən təhsil prosesi məzmun seçimi (dövlət standartları çərçivəsində), fəaliyyət və ünsiyyət vasitələri və metodları, dəyər-semantik şəraitdə həyata keçirilən təhsil məqsədlərini həyata keçirmək üçün təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının qarşılıqlı əlaqəli fəaliyyətidir. fərdin təhsilin məqsədlərinə, məzmununa və prosesinə münasibəti.

MÖVZU: Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları.

Bunu mürəkkəb və ziddiyyətli dəyişir son illər toxundu təhsil sistemi bütün səviyyələrdə təhsil fəaliyyətinin keyfiyyətinə və şərtlərinə yenidən baxılmasını tələb etdi, peşə təlimləri və pedaqoji kadrların yenidən hazırlanması.

AKTİVLİK

"Yaradıcı sosial məsuliyyətli şəxsiyyətin" formalaşmasına yönəlmiş "hamı üçün davamlı fərdiləşdirilmiş təhsilə" keçid edən Rusiya təhsil sistemi fərdiləşdirmə və dəyişkənlik prinsipləri əsasında yenidən qurulur. Məktəbəqədər təhsil və tərbiyə sisteminin əsas səviyyəsində bu prinsiplər uşağın fərdi imkanlarına (şəxsi, fiziki, təhsil) uyğun olaraq seçim təhsil xidmətləri şəbəkəsinin yaradılmasında və dəyişən məktəbəqədər hazırlıq proqramlarında əks olunur. (dəyişən təhsil marşrutları).

Dəyişkənlik təhsil sisteminin keyfiyyəti, onun yaratmaq və tələbələrə seçimlər təqdim etmək qabiliyyətini xarakterizə edir təhsil proqramları və ya onların dəyişən təhsil ehtiyaclarına və imkanlarına uyğun olaraq müəyyən növ təhsil xidmətlərini seçmək. Pedaqoji sistemin dəyişkənlik dərəcəsinin göstəriciləri bunlardır:

• məktəbəqədər uşaqlar üçün eyni dərəcədə cəlbedici və əlçatan bir neçə proqram variantının olması;
• təhsil almaq variantlarından birini seçmək imkanı (hər bir uşaq üçün fərdi olaraq cəlbedici olan variantın mövcudluğu); sistemin çevikliyi (təhsil ehtiyaclarının dəyişdirilməsi üçün şərait yaratmaq)

MƏQSƏD, OBYEKT, MÖVZU

Təhsil sistemindən kənarda baş verən sosial, iqtisadi və ideoloji dəyişikliklər təhsil sistemini və gənc nəslin tərbiyəsini dəyişməz buraxa bilməz.

İşimiz üçün material seçərkən biz dəyişən təhsilin iqtisadiyyatı sahəsində mütəxəssislərin tədqiqatlarını öyrəndik, onun sosial-iqtisadi inkişafdakı rolunu, effektivliyini, inkişafın idarə edilməsi, innovasiya və keyfiyyət məsələlərini müəyyənləşdirdik, həmkarlarımızın və həmkarlarımızın təcrübəsini öyrəndik. məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə resurs təminatının qiymətləndirilməsi.

Beləliklə, tədqiqat obyekti17 nömrəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsində məktəbəqədər təhsil sistemidir, mövzu – uşaq bağçamızın valideynləri, uşaqları və müəllimləri şəklində məktəbəqədər təhsilin dəyişkənliyi.

MƏQSƏDLƏR

Hazırkı layihəmizin məqsədi məktəbəqədər təhsilin dəyişən sistemi üçün layihə hazırlamaqdır ki, bu da aşağıdakıları əhatə edir:

1. Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları üçün normativ-metodiki bazanın öyrənilməsi;

2. Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları sahəsində sosial sifarişin monitorinqi.

3. Öz məqsədlərinə və resurslarına uyğunluğunun qiymətləndirilməsi;

4. Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formalarının modellərinin hazırlanması (normativ-metodiki təminat).

VƏZİFƏLƏR

İşdə qarşıya qoyulan məqsədə nail olmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır:

1. Müasir məktəbəqədər təhsil sistemini təhlil etmək, məktəbəqədər təhsildə dəyişkənlik problemlərini və müasir dövrdə onun inkişafını müəyyən etmək;

2. Məktəbəqədər müəssisədə dəyişən formalara tələbatın səviyyəsini qiymətləndirmək və xarakterizə etmək;

3. Uşaq bağçası üçün dəyişən məktəbəqədər təhsil üçün layihə hazırlayın.

FORMASİYƏ

İşimizin məqsədi əsasən məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətini praktikada, əhatə dairəsində və uşaq bağçamızın nümunəsindən istifadə edərək idarə etmək istəyi idi. İnkişafın məzmunu müəllimlər tərəfindən - BÜTÜN iştirakçılar tərəfindən - dəyişən formaların formalaşma tarixini, yeni formaların mahiyyətini və yerini başa düşməyə yönəldilmişdir. ümumi sistem məktəbəqədər qayğı və təhsil; bu sahədə müasir doktrina və konsepsiyalar, hüquqi və metodoloji sənədlərlə tanışlıq; məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və onun struktur bölmələrinin idarə edilməsinin əsaslarını mənimsəmək; yaş, sağlamlıq imkanları və təhsil ehtiyacları ilə fərqlənən müxtəlif uşaq qrupları üçün dəyişən təhsil proqramlarının məzmunu və strukturu haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması.

FON

Müasir cəmiyyət gənc nəslin təhsil sisteminə, o cümlədən onun birinci mərhələsinə - məktəbəqədər təhsil sisteminə yeni tələblər qoyur. Məktəbəqədər təhsilin humanistləşdirilməsi və dəyişkənliyi prinsipləri artıq qüvvəyə minmişdir. Yenilənmiş məzmunlu uşaq bağçaları üçün bir çox təhsil proqramları ortaya çıxdı.

Növbəti aktual vəzifə məktəbəqədər təhsilin dəyişkən təşkilati formalarının tətbiqi və bu formalar üçün təhsil prosesinin normativ-metodiki təminatının əsaslarının hazırlanmasıdır.

KEÇİRİN

1. İnkişaf və təsdiqMəktəbəqədər təhsilin həyata keçirilən və potensial populyar dəyişən formalarının siyahısı, bunun üçün aşağıdakılar lazımdır:

2. Normativ bazanın hazırlanması:

Əlavə təhsil proqramlarının lisenziyalaşdırılması;

Nizamnaməyə dəyişikliklər;

Hər bir dəyişən forması üzrə ayrı-ayrılıqda Əsasnamənin hazırlanması;

Valideynlərlə razılaşma formasının hazırlanması;

İşçilərlə müqavilə formasının işlənib hazırlanması;

İş təsvirlərinin hazırlanması.

3. Təhsil proqramının hazırlanması.

4. Uşaq bağçasında zəruri avadanlıqların seçilməsi və şəraitin yaradılması

Binaların, personalın, ətraf mühit avadanlığının seçilməsi.

5. Sosial media ilə əlaqələrin qurulması. tərəfdaşlar.

6. Qrupların formalaşdırılması.

QISA MÜDDƏTLİ QALMA QRUPLARI

Məqsəd: uşaq bağçasına getməyən uşaqların hərtərəfli inkişafı.

"Erkən inkişaf" uyğunlaşma qrupu - 1 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün. Belə qruplar uşağı bağçaya hazırlamaq üçün yaradılır.

“Oynayaraq öyrənirəm” – 1 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün. Belə qruplar oyun fəaliyyəti ilə həmyaşıdları və böyüklər ilə bir qrupda uşaqların hərtərəfli inkişafı və sosiallaşması üçün yaradılır.

Qısamüddətli qalma qrupları (QQQ) haqqında Əsasnamə, İş Planı (Qısamüddətli qalma qrupunda tədris və tərbiyə işinin məzmunu; iş formaları; QQQ qruplarının iş vaxtı və rejimi) kateqoriyalar hazırlanmışdır SCG-də çalışacaq işçilər müəyyən edilib.

Məqsəd: gənc uşaqların erkən inkişafı və sosiallaşmasının təmin edilməsi.

Tapşırıqlar:

1. Azyaşlı uşaqların erkən diaqnostikası və inkişafı;

2. Valideynlərlə əlaqələrin qurulması, pedaqoji təhsil;

3. Həmyaşıdları ilə ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması.

Uşaq Oyunlarına Dəstək Mərkəzi (CHSC)

CIPR-nin təhsil işinin məqsədi uşaqların hərtərəfli inkişafıdır məktəbəqədər yaş təhsil praktikasında müasir və ənənəvi istifadəyə əsaslanır oyun texnologiyaları, uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə daxil olmasına uyğunlaşması.

CIPR-nin əsas vəzifələri:

Valideynləri müasir və ənənəvi oyun əsaslı tədris vasitələri ilə tanış etmək;

Valideynlərə necə istifadə etmək barədə təlim müxtəlif növlər oyun tədris vəsaitləri;

Maarifləndirici oyunlar və uşaqlarla oynaq qarşılıqlı əlaqə əsasında təşkili;

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafı üçün ən yaxşı üsul və vasitələrin seçilməsində valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) təlimi;

oyun fəaliyyətinin təşkili əsasında erkən və məktəbəqədər yaşlı uşaqların sosiallaşmasına köməklik göstərmək;

Oyun dəstəyi və uşağa psixoloji və pedaqoji dəstəyin təşkili.

Uşaq Oyunlarına Dəstək Mərkəzi (UŞMM) haqqında əsasnamə hazırlanıb. İş planı (CİPR-də tədris işinin məzmunu; CIPR-nin vaxtı və iş rejimi), CIPR-də işi həyata keçirəcək işçilərin kateqoriyaları müəyyən edilir.

CIPR-in təhsil prosesinin məqsədləri:

1. Uşağın məktəbəqədər dövrdən tam həzz alması üçün əlverişli şərait yaradın.

2. Şəxsiyyətin əsas mədəniyyətinin əsaslarını formalaşdırmaq.

3. Yaş və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun olaraq əqli və fiziki keyfiyyətləri hərtərəfli inkişaf etdirmək.

4. Uşağı müasir cəmiyyətdə həyata hazırlayın.

Bu məqsədlər uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növləri prosesində həyata keçirilir: oyun, sənət, motor, elementar əmək

Məsləhət nöqtəsi

Məqsəd: ailə və ictimai təhsilin birliyini və davamlılığını təmin etmək.

CP-nin əsas məqsədləri bunlardır:

1. Ailə və xalq tərbiyəsinin vəhdətinin və davamlılığının təmin edilməsi.

2. Valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) psixoloji və pedaqoji yardımın göstərilməsi.

3. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getməyən 1 yaşdan 7 yaşadək uşaqların şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına dəstək.

4. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getməyən uşaqların sosiallaşmasına köməklik.

Tərəfindən hazırlanmış:

Məsləhətçi məntəqəsi haqqında Əsasnamə;

Məsləhətçi məntəqənin iş planı;

Valideynlər üçün məsləhət mərkəzinin iş qrafiki;

Məsləhətçi məntəqənin iş rejimi, forması;

Məsləhət mərkəzi 1 yaşından 7 yaşa qədər uşağı olan, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə gedən və evdə tərbiyə alan ailələr üçün yaradılır, uşaqların şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına dəstək verir.

LEKOTEKA Məqsəd: 1 yaşdan 7 yaşa qədər inkişaf qüsurları olan uşaqlara sosiallaşma, ilkin şərtlərin formalaşması üçün psixoloji və pedaqoji dəstək göstərmək. təhsil fəaliyyəti, uşaqların şəxsiyyətinin inkişafına dəstək vermək və valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) psixoloji və pedaqoji yardım göstərmək.

Lekoteka-nın fəaliyyətinin məqsədləri aşağıdakılarla müəyyən edilir: xüsusi təhsil ehtiyacı olan uşaqlarla korreksiya və inkişaf işinin mövcud üsul və üsullarına əsaslanan mütəxəssislər tərəfindən hazırlanmış fərdi yönümlü uşaq dəstəyi proqramı. Oyun Lekoteka-nın əsas üsuludur. Mütəxəssislərlə valideynlər arasında bərabərhüquqlu tərəfdaşlıq səmərəli işin əsas şərtidir.

“Lekoteka” oyun fəaliyyətinin təşkilinin müasir və ənənəvi üsulları əsasında 1 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqların hərtərəfli inkişafına yönəlmiş psixoloji-pedaqoji fəaliyyətlər həyata keçirir.

Gözlənilən nəticələr

Azərbaycanda təhsil siyasətinin əsas məqsədi müasir mərhələ– hər bir uşağın keyfiyyət və hüquq hüququnun həyata keçirilməsi sərfəli təhsil, məktəbdə uğurlu təhsil üçün əsas kimi uşaqların tam fiziki və əqli inkişafı üçün bərabər başlanğıc şəraitinin təmin edilməsi. Məktəbəqədər təhsilin əlçatanlığı və ailələrə psixoloji-pedaqoji dəstəyin prioritet sahəsində məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələr həll olunur:

Əhalinin tələbatına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsilin yeni formalarının inkişafı;

məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getməyən uşaqların hərtərəfli inkişafının təmin edilməsi;

Ailədə uşaq böyüdən valideynlərə yardımın göstərilməsi, analıq və uşaqlığa dəstək.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində dəyişkən təhsil formalarının tətbiqindən gözlənilən nəticələr:

• uşaqlar və onların valideynləri üçün məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin və əlçatanlığının artırılması;
• məzmun, müasir texnologiyalar və innovativ təhsil infrastrukturunun modelləri uşağın tam şəxsi inkişafını təmin edəcək, məktəbəqədər və ibtidai ümumi təhsilin davamlılığını optimallaşdıracaq;
• yeni yanaşmaların müəyyən edilməsi iqtisadi dəstək məktəbəqədər təhsilin innovativ sisteminin inkişafı;
• məktəbəqədər təhsil sistemində innovativ transformasiyalar vasitəsilə hüquqi tənzimləmənin optimallaşdırılması.

Əsas nəticə Görülən işlər məktəbəqədər təhsil müəssisələrində dəyişən formaların təşkili ilə təhsilin keyfiyyəti arasında əlaqənin aşkarlanmasıdır ki, bu da konkret təhsil proqramlarının həyata keçirilməsini tövsiyə etməyə imkan verdi.

Praktik dəyərBununla belə, iş ondadır ki, uşaq bağçasının fəaliyyət nümunəsindən istifadə edərək təqdim olunan dəyişkən təhsil layihəsi hər hansı bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tətbiq oluna bilər.

Moskva vilayətinin Təhsil Nazirliyi

dövlət ali peşə təhsili müəssisəsi

Moskva Dövlət Regional Humanitar Elmlər İnstitutu

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin məktəbi

"Federalın həyata keçirilməsi kontekstində məktəbəqədər təhsil təşkilatlarının səmərəli idarə edilməsi dövlət standartı məktəbəqədər təhsil"

Praktiki olaraq əhəmiyyətli layihə

“Şəhər məktəbəqədər təhsil müəssisələrində məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formalarının təşkili modeli”

İfa etdi

Kiseleva Lyudmila Nikolaevna

MDOU № 37, baş

Podolsk, Moskva vilayəti.

Orekhovo-Zuevo 2014

Müasir mərhələdə məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formalarının yaradılması məsələsi aktualdır. Valideynlər övladlarını kiçik yaşlarından inkişaf etdirmək istəyirlər və hər kəsin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getmək imkanı yoxdur. Ancaq hətta uşaq bağçasına qəbul olmaq şansı olan valideynlər də məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin göstərdiyi xidmətlərdən heç də həmişə razı deyillər. Bu gün məktəbəqədər təhsilin klassik forması - tam gün uşaq bağçası yeni dəyişən formalarla əvəz edilmişdir. Məktəbəqədər uşaqların uşaq bağçalarında yerlərlə təmin edilməsi problemi bu cür dəyişkən formalara müraciət etməklə qismən həll olunur.

Rusiyada son illər uşaqlar üçün yeni tipli təhsil müəssisələrinin, uşaqlara və onların valideynlərinə təklif olunan müxtəlif pedaqoji xidmətlərin yaranması ilə xarakterizə olunur. Dövlət bağçaları ilə yanaşı, qeyri-dövlət bağçaları da var. Əksər uşaq baxım müəssisələri problemləri həll edir ümumi inkişaf Uşaqlar, amma məqsəd qoyan qurumlar artıq var erkən inkişaf məktəbəqədər uşaqların xüsusi qabiliyyətləri (estetik mərkəzlər, məktəbəqədər qruplar və liseylərdə, gimnaziyalarda və s. uşaq bağçalarında); sağlam uşaqların və bəzi problemləri olan uşaqların yetişdirilməsinin inteqrasiyası fiziki inkişaf; ikidilli şəraitdə işləyən məktəbəqədər hazırlıq qruplarının yaradılması və s. Məktəbəqədər təhsilin bu vəziyyəti həm uşaqların ümumi inkişaf səviyyəsini yüksəltmək, onlarda müəyyən qabiliyyətləri üzə çıxarmaq, onları konkret məktəbdə oxumağa hazırlamaq istəyən valideynlərin artan tələbləri ilə, həm də uşaqların tərbiyəsində dəyişikliklərlə birbaşa bağlıdır. məktəbəqədər təhsilin özü. Gələcək tendensiyaların müxtəlifliyə doğru olacağına inanmaq üçün hər cür əsas var məktəbəqədər təhsil müəssisələri intensivləşəcək

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişafı təhsil prosesində keyfiyyət dəyişikliyinə töhfə verən yeniliklərin inkişafındadır. Bu, valideynlərin məktəbəqədər təhsilin yeni formalarına olan tələbatını ödəməkdən ibarətdir. Bu formalardan biri də məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqlar üçün qısamüddətli qrupların yaradılmasıdır.

Qısamüddətli qalma qrupları məktəbəqədər təhsil proqramlarını həyata keçirən (2 aydan 7 ilədək) məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin struktur bölməsi olan məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formasıdır. Bu qruplar erkən və məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün onların hərtərəfli inkişafını təmin etmək və əsaslarını formalaşdırmaq məqsədilə yaradılır. məktəb, uşağın tərbiyəsi və təhsilinin təşkilində, onun sosial uyğunlaşmasında valideynlərinə (və ya qanuni nümayəndələrinə) məsləhət və metodiki dəstək göstərmək.

Bu gün məktəbəqədər təhsil müəssisələri işləyir və fəal şəkildə açılır fərqli növlərçevik qrafiki (valideynlərin ehtiyaclarından asılı olaraq həftədə 2-5 dəfə, gündə 2-5 saat) və işin məzmunu ilə valideynləri cəlb edən uşaqlar üçün qısamüddətli qalma qrupları.

Təhsilin dəyişkənliyi Rusiyada müasir təhsil sisteminin inkişafının əsas prinsiplərindən və istiqamətlərindən biridir. Prioritetlərdən biri sosial siyasət Rusiyada məktəbəqədər təhsil sahəsində keyfiyyətli məktəbəqədər təhsilin mövcudluğunu genişləndirməkdir. Bu prioritetin təmin edilməsində mühüm addım uşaqların məktəbəqədər təhsillə ən çox əhatə olunmasıdır.

Layihənin məqsədi.

Ailə mühitində uşaqların tərbiyəsindən uşaq bağçasında təhsilə davamlılığın və rəvan keçidin həyata keçirilməsi; azyaşlı uşaqların hərtərəfli inkişafına, onların erkən sosiallaşmasına kömək etmək, bu da uşağın məktəbəqədər müəssisənin şəraitinə uğurla uyğunlaşmasına imkan verir; uşaqların tərbiyəsi və inkişafı məsələlərində valideynlərin pedaqoji səriştəsinin artırılması; uşaqların idrak sahəsinin yaşa uyğun inkişafı; üfüqlərini genişləndirmək, ətraf aləmdə obyektlərdən istifadənin sosial cəhətdən inkişaf etmiş üsullarını mənimsəmək; öz övladlarına münasibətdə onların pedaqoji səriştəsini inkişaf etdirmək, uşağın tərbiyəsi və hərtərəfli inkişafı üçün lazımi şərait yaratmaq, ona xas olan fərdi potensialın reallaşdırılması, təhsildə fəal iştirak etmək üçün valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə. dünya böyüklər və həmyaşıdlar.

Əsas vəzifələrQısa müddətli qalma qrupunun həlli üçün nəzərdə tutulmuş problemlər bunlardır: uşağın uşaq bağçasına uyğunlaşma dövrünün təşkili; uşaqlarda yaşına uyğun böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət üsullarını və vasitələrini inkişaf etdirmək; uşaqlar arasında humanist, dostluq münasibətlərinin qurulması; uşaqların fiziki və psixi sağlamlığının möhkəmləndirilməsi, emosional rifahının təmin edilməsi və uşaqların fərdi imkanlarının nəzərə alınması; idrak proseslərinin inkişafı (qavrayış, diqqət, yaddaş, təfəkkür); əsas fəaliyyətlərin inkişafı; uşaqları uşaq bağçasına hazırlamaq.

Hipotez: Qısa müddətli qalma qrupunun yaradılması uşaq bağçasına getməyən ailələrin sosial təcridinin maksimum dərəcədə azaldılmasına, onlara mütəxəssislər tərəfindən ixtisaslı yardımın göstərilməsinə kömək edəcəkdir.

İcra müddəti: 201-2014-cü illər

Qısa qalma qrupları olan bir uşaq bağçasının fəaliyyətini təmin edən sənədlərin təxmini siyahısı:

1. Qısamüddətli qruplar haqqında Əsasnamə.

1. Müəyyən bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsi əsasında açılması haqqında təsisçinin əmri Təhsil müəssisəsi qısamüddətli qruplar.

1. Xüsusilə müəyyən edilmiş məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi təhsil xidmətləri, müəssisə tərəfindən “Təhsil fəaliyyəti” bölməsində (həm uşaqlar və valideynlər üçün ayrılmış büdcə vəsaitləri çərçivəsində, həm də məktəbəqədər yaşlı uşaqlara və valideynlərə ödənişli olaraq göstərilən əlavə təhsil xidmətlərinin həyata keçirilməsində) onların tam siyahısı ilə təmin edilir.

1. Qısa müddətli qalma qrupunun xidmətlərindən istifadə etmək istəyən valideynlərlə razılaşma.

1. Qısa müddətə qalma qrupunun saxlanması üçün xərc təxmini.

1. Kadr cədvəli.

1. İş təsvirləri.

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün qısamüddətli qrupların yaradılması haqqında sərəncam.

Qısamüddətli qrupların formalaşdırılması mərhələləri

Qrupların yaradılması üçün şəraitin yoxlanılması

Qısamüddətli qrupların təşkili məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin maddi-texniki və kadr şəraitinin, maliyyə-iqtisadi bazanın, vəsaitlərin seçilməsi üçün əsas kimi valideynlərin təhsil ehtiyaclarının və təhsilin proqram-metodiki məzmununun təhlilini nəzərdə tutur. pedaqoji proses.

Qısamüddətli qrup açmaq üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şərtlərinin yoxlanılması valideynlərə təklif edilə bilən təhsil xidmətlərinin ən optimal modellərini seçməyə kömək edir. İmtahan məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji şurasının qərarı ilə yaradılan bir qrup işçi tərəfindən aparıla bilər. Bir sıra sahələr ekspertizadan keçirilir: iş günü ərzində xidmət personalının və mütəxəssislərin, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin binalarının işə götürülməsi; qurumun subyekt-inkişaf mühiti.

Qısamüddətli qrupların iş prinsipləri

Təhsil prosesi uşaqların sərbəst müstəqil fəaliyyətinin balansı əsasında qurulur və birgə fəaliyyətlər uşaqlarla böyüklər.

Yetkin uşaqları psixoloji məcburiyyət olmadan fəaliyyətə cəlb edir, onların fəaliyyətin məzmununa və formasına olan marağını əsas götürür və tərəfdaşlarının iştirakı ilə aktivləşdirir.

Təhsil prosesində fərqli və fərdi yanaşma bir neçə istiqamətdə həyata keçirilir:

1. sərbəst müstəqil fəaliyyət üçün funksional mühitin təşkili (müxtəlif inkişaf səviyyələri olan uşaqlar üçün özünü həyata keçirmənin təmin edilməsi);
2. uşaq fəaliyyətlərinin məzmununu onların maraqlarına və imkanlarına uyğun ünsiyyət formaları ilə zənginləşdirən uşaqların çevik təşkili formaları (cütlər, alt qruplar, kiçik qruplar);
3. birgə fəaliyyətin müxtəlif növləri üçün differensiallaşdırılmış vaxt rejimi.

Tərbiyə işinin prinsiplərinin həyata keçirilməsi, ilk növbədə, uşaqlarla birbaşa işləyən tərbiyəçilərin diqqətli hazırlanması olmadan mümkün deyil. Pedaqoq pedaqoji prosesi qurarkən hansı məqsədlərə nail olmaq, hansı nəticələrə nail olmaq lazım olduğu barədə kifayət qədər aydın təsəvvürə malik olmalı, psixoloji biliklərə əsaslanaraq qrupdakı hər bir uşaq üçün inkişaf perspektivini qurmağı, təhlil etməyi və qurmağı bacarmalıdır. və pedaqoji diaqnostika. Qısamüddətli qrupda müəllimin işi uşağın tərbiyəsi və təhsilinin davamlılığını təmin etmək, uşaqların ətrafdakı dünya haqqında təsəvvürlərini möhkəmləndirmək və genişləndirmək üçün uşaqların valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif formalarını təmin edir. Bütün sonrakı məsləhət və metodik yardımın əsasını pedaqoji diaqnostika və nəticədə fərdi uşaq inkişaf kartlarının doldurulması, uşağın gələcək inkişafı planlarının mütəxəssislər və valideynlərlə müzakirəsi təşkil edir. Bu cür iş, uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisəsində kifayət qədər qısa müddət ərzində olması ilə çətinləşir və müəllimə qarşılıqlı əlaqə zamanı uşağın real maraqları və mövcud vəziyyəti haqqında məlumat verən rəy kifayət deyil. Müəllimlərin qısamüddətli qrupda işləməyə hazırlanması ilk növbədə aşağıdakılardan ibarət olmalıdır:

• Uşaq inkişafına yönəlmiş yeni nəsil təhsil proqramlarına uyğun olaraq sərbəst işləmək bacarığının inkişaf etdirilməsi. Pedaqoji prosesi təşkil edərkən müəllim bu konkret uşağın inkişafı üçün vacib olan bir və ya bir neçə məqsədi yadda saxlamalıdır.
• Uşaqla ünsiyyət qurarkən əmin olun rəy pedaqoji müdaxilələrin sonrakı planlaşdırılması, onların tənzimlənməsi və valideynlərlə işin təşkili üçün əsas olacaq hər bir uşağın inkişaf səviyyəsi və hazırkı vəziyyəti haqqında məlumat əldə etmək.

Qısamüddətli qrupda çalışan mütəxəssislərin fəaliyyəti tələbələrlə sistemli, diaqnostik əsaslı, korreksiya işindən və onların valideynlərinə öz ixtisası üzrə məsləhət yardımından ibarətdir. Bunun üçün loqoped, psixoloq və digər mütəxəssislər diaqnostika vasitələrini seçməli, müəllimlər, pediatrlar, valideynlərlə yaxından işləməyə hazır olmalı, hər bir uşaqla və bütövlükdə qrupla fərdi olaraq fəaliyyət proqramı hazırlamalıdırlar.

Qısamüddətli qrupda işləyən kiçik pedaqoqlar belə qrupların xüsusiyyətlərini, tədris prosesinin xüsusiyyətlərini, məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsinin əsas vəzifələrini başa düşməli, ünsiyyət bacarıqlarına və bacarıqlarına malik olmalıdırlar. Bu məqsədlə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi xidməti personal üçün qısamüddətli kurslar təşkil edə bilər.

Qısamüddətli qruplarda tədris prosesinin əsas istiqamətlərinə uyğun olaraq müəllim-psixoloqun işi tənzimlənir.

Təhsil mühitinin təşkili

Qısamüddətli qrupların fəaliyyətinin təşkili məktəbəqədər yaşlı uşağın xüsusiyyətlərinə və inkişaf qanunauyğunluqlarına uyğun gələn xüsusi tədris-maddi bazanın və fənn-inkişaf mühitinin yaradılmasını tələb edir: peşəkar mütəxəssislərdən ibarət təlim keçmiş pedaqoji kollektiv; uşaqların boyuna və yaşına uyğun olaraq zəruri mebel dəsti olan otaqlar; yumşaq modullar, oyunlar və oyuncaqlar dəsti olan oyun otağı və mini idman kompleksi və idman avadanlığı olan bədən tərbiyəsi guşəsi; istirahət otaqları.

Mebel, avadanlıq və oyun materialları bu yaşda olan uşaqların psixofizioloji xüsusiyyətlərinə uyğun olmalı, funksional rahatlıq prinsiplərinə, təhlükəsizlik tələblərinə cavab verməli, uşaqların kosmosda rahat hərəkət etməsinə şərait yaratmalıdır. Binaların dizaynı ev mühitinə yaxın olmalıdır (rahatlıq, rahatlıq, estetika).

Oyun sahəsi uşağın sosial inkişaf ehtiyaclarına uyğun olaraq təşkil edilir. Dərslər, rol oyunları və teatr oyunları, tikinti, bədii yaradıcılıq, uşaqların müstəqil fəaliyyəti, eləcə də uşaqların ünsiyyəti və məxfiliyi üçün.

Qısamüddətli qrupların fəaliyyətinin vəzifələri təkcə dərs prosesində deyil, həm də tədris oyunlarında həyata keçirilir. Ona görə də fənn-inkişaf mühiti müxtəlif tədris və metodik vəsaitlərlə maksimum təchiz olunmalıdır.

Oyuncaqlar kolleksiyasını yığarkən onların fərqli olmasına əmin olmaq lazımdır: didaktik, süjetli, musiqili, idman, teatr, əyləncəli oyuncaqlar və s. Didaktik oyunlar arasında cisimləri müxtəlif xassələrə görə müqayisə etmək, onun hissələrindən bütövü yenidən yaratmaq üçün oyunlar olmalıdır. Uşağın həmişə oyun seçmək imkanı olması vacibdir və bunun üçün oyun dəsti nəinki müxtəlif olmalıdır, həm də daim dəyişməlidir.

Qrupu dərslər üçün texniki vasitələrlə (maqnitofon, pleyer və s.) təchiz etmək lazımdır. Kitabların seçiminə çox diqqət yetirilməlidir, onların arasında uşaq bədii əsərləri də olmalıdır.

Valideynlərlə iş

Uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qısamüddətli qalmaları şəraitində ailə ilə sıx əməkdaşlıq həlledici amil olur. Uşaq yalnız o halda tam inkişafa nail ola bilər ki, valideynlər peşəkar müəllimlərin tövsiyə və məsləhətlərindən istifadə edərək evdə öz övladları ilə oynayıb ünsiyyət qursunlar.

Müəllimlərlə ailə üzvləri arasında əlaqələrin xarakteri və səmərəliliyi təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında iş formalarının düzgün seçilməsindən asılıdır. Münasibətlər uşağa məqsədyönlü təsirlərə ehtiyacın dərk edilməsi və onların əlaqələndirilməsinin məqsədəuyğunluğunun dərk edilməsi əsasında qurulduğu halda, onlar ən təsirli olacaqdır. Bu, hər bir tərəfə müəyyən tələblər qoyur. Ümumiyyətlə, onlar qarşılıqlı əlaqə və bir-birinə hörmət etmək istəyi və bacarığı kimi formalaşdırıla bilər.

Valideynləri birgə işə maraqlandırmaq və cəlb etmək üçün bu cür əməkdaşlığın zəruriliyini əsaslandırmaq və işin nəticələrini təqdim etmək (proqnozlaşdırmaq) lazımdır. Onları iş planı ilə tanış edə, bu istiqamətdə maraqlarını, istəklərini və ehtiyaclarını müəyyən edə bilərsiniz.

Birgə iş onun məzmununu, təşkilini və metodologiyasını müəyyən edən aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:

• birlik;
• sistemlilik və ardıcıllıq;
• hər bir uşağa və hər bir ailəyə fərdi yanaşma;
• müəllimlərin və valideynlərin qarşılıqlı etimadı və qarşılıqlı köməyi.

Valideynlərlə işin müxtəlif formaları bir-biri ilə əlaqəli olmalı və vahid ardıcıl sistemi təmsil etməlidir.

Ailələrlə daha sıx əməkdaşlıq etmək üçün tövsiyə olunur:

• tematik valideyn iclasları və valideyn salonları;
• müəllimlərlə məsləhətləşmələr, şifahi jurnallar və psixoloqların, həkimlərin, mütəxəssislərin, habelə ailə tərbiyəsi sahəsində təcrübəsi olan valideynlərin iştirakı ilə müzakirələr;
• valideynlər üçün təhsil siyasəti, təlim, tərbiyə, yaşa bağlı xüsusiyyətlər, uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, pedaqogika və psixologiya sahəsində innovativ ideyalarla tanışlıq məsələlərinə dair maarifləndirici tədbirlər (mühazirələr, mütəxəssislərlə görüşlər, seminarlar);
• valideynləri uşaq inkişafının diaqnostikasının nəticələri ilə tanış etmək;
• uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növlərində uşağın inkişafı üçün xüsusi texnika və metodların öyrədilməsi;
• Valideynlər üçün uşaqlarla müxtəlif tədbirlərdə iştirak etmək üçün “açıq qapı günləri”;
• valideynləri uşağın fiziki, əqli və sosial-emosional inkişafına yönəlmiş təhsil müəssisəsində işin məzmunu ilə tanış etmək;
• qrupda hər gün baş verən hadisələr haqqında valideynləri məlumatlandırmaq (stendlərdə çap şəklində məlumat);
• birgə bayramlar və əyləncələr;
• foto və videomateriallara birgə baxılması, keçmiş hadisələrin nəticələrinin müzakirəsi, yekunlaşdırılması və planlaşdırılması;

Anketlər (ildə ən azı 2 dəfə) və s.

Məsləhətləşmə

“Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin Məsləhət Mərkəzi”

Müasir cəmiyyət gənc nəslin təhsil sisteminə, o cümlədən onun birinci mərhələsinə - məktəbəqədər təhsil sisteminə yeni tələblər qoyur.

Bu gün birinci pillədə təhsilin davamlılığı məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formalarından istifadə etməklə özünü göstərir, çünki uşağın hərtərəfli inkişafını təmin etmək üçün yaş dövrlərinin heç birini digərindən ayırmaq mümkün deyil.

Məktəbəqədər yaşın spesifikliyi ondan ibarətdir ki, məktəbəqədər uşaqların nailiyyətləri konkret bilik, bacarıq və bacarıqların cəmi ilə deyil, uşağın məktəbə psixoloji hazırlığını təmin edənlər də daxil olmaqla şəxsi keyfiyyətlərin məcmusu ilə müəyyən edilir.

Məktəbəqədər təhsilin müasir differensasiyası, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin növlərinin müxtəlifliyi proqramların və proqramların istifadəsində əhəmiyyətli dəyişkənliyi göstərir. pedaqoji texnologiyalar. Hər bir təhsil müəssisəsinə Nümunəvi təhsil proqramları (kompleks) əsasında məktəbəqədər təhsil müəssisəsi üçün müstəqil olaraq təhsil proqramını hazırlamaq və dəyişən, ixtisaslaşdırılmış proqramlar toplusundan tələbləri tam nəzərə alan proqramları seçmək hüququ verilir. məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin xüsusi iş şəraiti.

Müxtəlif tipli və tipli məktəbəqədər təhsil müəssisələri mövcud olduğundan, məktəbəqədər təhsildə dəyişkənliyə doğru meyl qaçılmazdır. Dəyişən proqramların istifadəsi fərdiləşməni və şəxsiyyət yönümlü təhsili təmin etməyə kömək edir. Hazırda müasir məktəbəqədər təhsildə müəllimlərə yaradıcılıq və improvizasiya üçün böyük imkanlar verilir.

Valideynlər və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əməkdaşları təhsilin keyfiyyətinə və ona qarşı daim artan tələblərə görə böyük məsuliyyət daşıyırlar. Məktəbəqədər uşağın inkişafına ən əhəmiyyətli təsir onun valideynləridir. Yetərsiz və ya zəif şüurlu valideynlər uşağa şəxsiyyəti inkişaf etdirən şərtləri təmin edə bilməzlər. Valideynlərə məktəbəqədər uşağın inkişafının tam dəyərini və əhəmiyyətini izah etmək vacibdir.

Buraxılmış anları kompensasiya etmək üçün uşaq bağçalarında müxtəlif uyğunlaşma qrupları, məsləhət mərkəzləri, uşaqların qısamüddətli qalması üçün qruplar yaradılmağa başlandı, yəni. məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları .

Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları- bunlar məktəbəqədər təhsil üzrə ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən dövlət təhsil müəssisələrinin struktur bölmələridir (2 aydan 7 ilədək).

Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formalarının məqsədi hər bir uşağın keyfiyyətli və əlçatan təhsil hüququnu həyata keçirməkdir, uşaqların məktəbəqədər təhsillə əhatəsinin artırılması və uşaqların məktəbə qəbulu zamanı bərabər başlanğıc imkanlarının yaradılması, uşaqların tərbiyəsində valideynlərə köməklik göstərilməsi; həm normal inkişaf edən, həm də sağlamlıq imkanları məhdud və xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqların qalması üçün müxtəlif rejimləri nəzərdə tutur.

2 aydan 7 yaşa qədər olan uşaqlar üçün məktəbəqədər təhsilin müxtəlif formalarına aşağıdakılar daxildir:

Qısa qalma qrupu;

Uşaq oyunlarına dəstək mərkəzi;

Məsləhət nöqtəsi;

Erkən Yardım Xidməti;

Lekoteka;

Ailə uşaq bağçası.

Uyğunluq layihənin inkişafı “Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin Məsləhət Mərkəzi” sosial-iqtisadi transformasiyalar nəticəsində məktəbəqədər təhsil sistemində yaranan əhəmiyyətli təşkilati və əsaslı dəyişikliklərlə əlaqədar:

Hər bir uşağın keyfiyyətli və əlçatan təhsil hüququnun həyata keçirilməsi;

Əhalinin məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün müxtəlif təhsil xidmətlərinə ehtiyacının artması;

Məktəbəqədər təhsil xidmətlərindən istifadə etmək istəyən valideynlərin sayında artım.

Eləcə də bu kimi məqsədlər və məqsədlər sənədlər və ədəbiyyat, məsələn, Rusiya Federasiyasında "Təhsil haqqında" Qanun, Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı, məktəbəqədər təhsil üçün təhsil proqramları bizi məktəbəqədər təhsil müəssisələrində məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları yaratmağa yönəldir.

Məktəbəqədər təhsilin dəyişən formalarından birinə daha yaxından nəzər salaq - məsləhət nöqtəsi

Keçmişin və indinin bir çox tədqiqatçısı ailənin unikallığından biri kimi danışır sosial institutlar. Amma təəssüf ki, araşdırmaların göstərdiyi kimi, bu gün ailənin tərbiyə potensialından səmərəsiz istifadə olunur. Valideynlərin tərbiyə proqramı yoxdur, bu, əsasən kortəbii xarakter daşıyır, onların pedaqoji bilikləri parça-parça olur, uşağın yaş və psixi xüsusiyyətləri, tələbatları haqqında aydın təsəvvürlər yoxdur, onların tərbiyə metodlarını təhlil etməyi bilmirlər. Və nəticədə - ümumi səhvlər, onun effektivliyini azaldır. Valideynlərin uşaq tərbiyəsinə yanlış münasibəti uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında ciddi problemlərə, sosial uyğunlaşmanın pozulmasına, nevrotik sapmaların inkişafına səbəb olur.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri və mütəxəssisləri (rəhbər, psixi sağlamlıq tərbiyəsi müdirinin müavini, pedaqoji psixoloq, loqoped, bədən tərbiyəsi təlimatçısı, musiqi rəhbəri, tibb bacısı) bu işdə daha bacarıqlıdırlar. Onlar valideynlərlə birbaşa təmasda ola, uşağın inkişafını müşahidə edə və valideynlərdən “rəy” ala bilərlər.

Moskva vilayətinin Yegoryevsk şəhərində yeni təhsil formalarının inkişafı təhsilin əlçatanlığı ideyalarının həyata keçirilməsi və onun effektivliyinin artırılması ilə bağlıdır.

Öz tərəfindən məsləhət forması(lat. məsləhətləşmə - görüşmək, müzakirə etmək, qayğı göstərmək) uşaq bağçaları üçün yeni deyil. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə ailələr arasında qarşılıqlı əlaqənin ənənəvi formalarından biri şagirdlərin valideynlərinin müəllimləri tərəfindən fərdi və qrup şəklində məsləhətləşmələrdir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin praktikasında məsləhətləşmələr valideynlərin xahişi əsasında və ya uşaqların inkişaf xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla müəllimlər tərəfindən aparılır. Lakin bu forma məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsil alan uşaqların valideynləri üçün nəzərdə tutulub.

Məsləhət mərkəzləri məktəbəqədər təhsil müəssisələrində çalışan müəllim, psixoloq və digər mütəxəssislərlə müntəzəm ünsiyyətdə olmaq imkanı olmayan valideynlərə psixoloji-pedaqoji yardım göstərmək, həmçinin uşaqların ahəngdar inkişafına kömək etmək üçün nəzərdə tutulub.

12 nömrəli uşaq bağçamızda "Zəng" (Egoryevsk) məsləhət mərkəzi 2011-ci ildən fəaliyyət göstərir . Ailə və xalq tərbiyəsinin birliyini və davamlılığını təmin etmək üçün yaradılmışdır; valideynlərə psixoloji və pedaqoji yardım göstərmək; təhsil müəssisələrinə getməyən uşaqların şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafının dəstəklənməsi.

CP-nin əsas vəzifələri:

məktəbəqədər uşağın təhsili, təlimi və inkişafının müxtəlif məsələləri üzrə valideynlərə məsləhətçi yardımın göstərilməsi;

məktəbəqədər yaşlı uşaqların sosiallaşmasına köməklik göstərmək; uşaqların fiziki, əqli və sosial inkişafında müxtəlif sapmaların hərtərəfli qarşısının alınması;

Valideynlərə və məktəbəqədər yaşlı uşaqlara məktəbə qəbul zamanı bərabər başlanğıc imkanlarının təmin edilməsində hərtərəfli yardımın göstərilməsi;

məktəbəqədər təhsilin ümumtəhsil proqramını həyata keçirən dövlət təhsil müəssisəsi ilə uşaqların və valideynlərin sosial və tibbi təminatının digər təşkilatları arasında qarşılıqlı əlaqənin təmin edilməsi.

Bu nöqtədə bir az edə bilərsiniz nəticələr: uşaq bağçasına getməyən uşaqları müşayiət edən məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinin hər bir yaş mərhələsində uşağın uğurlu tərbiyəsi, təlimi və inkişafı üçün sosial-psixoloji şəraitin yaradılmasına yönəlmiş peşəkar fəaliyyət sistemidir.

Əhalinin təhsil xidmətlərinə müraciətlərini təhlil edərək, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin imkanlarını (maddi-texniki bazası, binaların mövcudluğu, peşəkar səviyyə müəllimlər), uşaq bağçası rəhbərliyi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bazasında məsləhət mərkəzinin açılmasının məqsədəuyğun olduğu qənaətinə gəldi.

Əsas fəaliyyət istiqamətləri məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllimləri və mütəxəssisləri tərəfindən həyata keçirilir, mütəxəssislərin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi və inteqrasiyası tərbiyə və tərbiyə işləri üzrə rəis müavini tərəfindən həyata keçirilir.

Uşaqları müşayiət etmək üçün işlərin ardıcıllığı aşağıdakı kimidir: alqoritm:

1. Valideynlərlə söhbət, valideynlərin sorğusu, məktəbəqədər yaşlı uşaqların fiziki və əqli inkişafının yoxlanılması, uyğunlaşma nəticələrinin təhlili.
2. Təhsil fəaliyyətinin planlaşdırılması və həyata keçirilməsi və fərdi iş uşaqlarla.
3. Müxtəlif fəaliyyət növlərində uşaqların sistematik müşahidələri və müşahidə nəticələrinin daimi qeydi.
4. Psixoloji və pedaqoji fəaliyyətin səmərəliliyinin monitorinqi.
5. Sualların cavablandırılmasını əhatə edən dəstək fəaliyyətlərinin nəticələrinin başa düşülməsi və qiymətləndirilməsi: Nə uğurlu oldu? Nə işləmədi? Niyə? Bundan sonra nə edəcəyik?

Məsləhət mərkəzinin fəaliyyətini təşkil edən müəllimlər uşaq bağçasına getməyən uşaqlarla fərdi işi planlaşdırarkən, hər bir uşağın xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq adekvat iş forma və üsullarını seçərkən məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin məkanının təşkilinə innovativ yanaşmadan geniş istifadə edirlər.

Uşaq bağçasındakı məsləhət məntəqəsinin işi haqqında şəhər əhalisini məlumatlandırmaq üçün müəllimlər Yegoryevski mediasında dərc olunan "Uşaq bağçasının məsləhət məntəqəsində müəllimlərin ixtisaslı yardımı" məqaləsini yazdılar. bələdiyyə rayonu, “Znamya Truda” qəzeti, dekabr 2012

Nəticə

Bu gün təhsilin müasirləşdirilməsinin prioritet məqsədi təmin etməkdir Yüksək keyfiyyət“Həyat keyfiyyəti” anlayışı ilə bağlı olan və “sağlamlıq”, “sosial rifah”, “özünü həyata keçirmə”, “təhlükəsizlik” kimi kateqoriyalar vasitəsilə üzə çıxan təhsil. Buna görə də psixoloji və pedaqoji dəstək sisteminin məsuliyyət sahəsi uğurlu sosiallaşmanı, uşaqların sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini, onların hüquqlarını, o cümlədən təhsil hüququnu qoruya bilər və təmin etməlidir. Məsləhət mərkəzi ailələrin - uşaqların və valideynlərin cari ehtiyaclarını nəzərə almağa, prosesin bütün iştirakçılarının fəal həyat mövqeyinin formalaşmasına töhfə verməyə, uşaq və valideynlər institutunu gücləndirməyə imkan verən perspektivli iş formasıdır. ailə və uşaqların tərbiyəsində təcrübənin ötürülməsi.

Biblioqrafiya

1. Rusiya Federasiyasında "Təhsil haqqında" qanun.
2. Federal Dövlət Təhsil Standartı.
3. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən redaktə edilən "Doğumdan məktəbə" məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramı, 2014
4. İnternet resursları

Uşaqlar üçün uşaq bağçalarında yerlər həmişə aktual və eyni zamanda mürəkkəb bir mövzudur. Əgər uşağı bağçaya tam gün getmirsə, həmin valideynlər nə etməlidir? Bu vəziyyətdə məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları köməyə gəlir. Tümen Bələdiyyə Dairə Administrasiyasının təhsil şöbəsinin müdiri Olqa Butorina qısa müsahibəmizdə bunun nə olduğunu və bu cür formaların valideynlər üçün necə faydalı olduğunu danışdı.

- Olga Nikolaevna, məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları - bu nədir?

Bu gün çevik rejimi (valideynlərin ehtiyaclarından asılı olaraq həftədə 2-5 dəfə, gündə 3-5 saat) və məzmunu olan müəssisələrdə uşaqlar üçün müxtəlif növ qısamüddətli qruplar işləyir və fəal şəkildə açılır. iş valideynləri cəlb edir. Qrupların müxtəlifliyi onlara uşaqları üçün məhz onlar üçün daha uyğun və xoş olan təhsil marşrutlarını seçməyə imkan verir. Bu günə qədər rayonda dörd minə yaxın uşaq dəyişkən formalarla əhatə olunub.

Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları həm normal inkişaf edən, həm də sağlamlıq imkanları məhdud və xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqlar üçün müxtəlif qalma rejimlərini nəzərdə tutur. Bu cür formalar uşaqların məktəbəqədər təhsillə əhatəsini artırmaq və onlar məktəbə daxil olduqda bütün uşaqlar üçün bərabər başlanğıc imkanları yaratmaq məqsədi ilə yaradılır.

- Məktəbəqədər təhsilin hansı dəyişkən formaları mövcuddur?

TMR-nin təhsil təşkilatlarında: inteqrasiya olunmuş qısamüddətli qalma, qısamüddətli qalma qrupu, uyğunlaşma qrupu və məsləhət-metodiki məntəqə təşkil olunur.

Məktəbəqədər təhsilin bu cür dəyişkən formaları rayonun məktəbəqədər təhsil proqramlarını həyata keçirən bütün təhsil təşkilatlarında həyata keçirilir.

Qısa qalma qrupları (STG) - hər gün 3 saat uşaq bağçasına gedən 3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün. Valideynlərin istəyi ilə uşaq günün birinci yarısında (saat 8.00-dan 11.00-dək) ​​və ya günorta (15.00-dan 18.00-dək) ​​qrupda iştirak edə bilər. Qısamüddətli qrupların müəllimləri uşağı oyunda, nitqdə, dizaynda, vizual, musiqi fəaliyyətində inkişaf etdirir, həmçinin ekoloji mədəniyyəti formalaşdırır, tanış edir. sağlam görüntü həyat, elementar riyazi anlayışlar formalaşdırır, sensor təcrübə və ünsiyyət bacarıqlarını zənginləşdirir.

İnteqrasiya edilmiş qısa müddətə qalma (IST) – iaşə olmadan çevik əsaslarla uşaq bağçasına gedən 3-7 yaş arası uşaqlar üçün. Valideynlərin istəyi ilə onlar dövlət məktəbində olduğu kimi - günün birinci və ya ikinci yarısında uşaq bağçasına gedə bilərlər. Şagirdlərin fəaliyyəti onların yaşına, fərdi xüsusiyyətlərinə və müəssisənin əsas ümumi təhsil proqramının məzmununa uyğun olaraq təşkil edilir. Tədris prosesinin təşkili təhsil fəaliyyətinin sikloqramı ilə tənzimlənir. Uşaq bağçasının müəllimləri və mütəxəssisləri İCP qruplarında tərbiyə işləri aparırlar.

Uşaqlar üçün qısamüddətli uyğunlaşma qrupu (bir saatdan iki saata qədər) təhsil təşkilatına getməyən 1 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Beləliklə, uşaqlar bağçaya getməyə hazırlanır. Uşaqlar günün birinci yarısında valideynləri ilə birlikdə gəlirlər, onlar müəllimlər və mütəxəssislərlə birlikdə gündəlik iş rejiminin bir hissəsi kimi oyun, musiqi və vizual fəaliyyətlərdə iştirak edirlər; mədəni, gigiyenik və özünə qulluq bacarıqları. Yəni, uşaqlar tam zamanlı olaraq bağçada gözləniləcəklərinə öyrəşməyə başlayırlar.

Və sonuncu forma ailə mühitində tərbiyə olunan 1 yaşdan 7 yaşa qədər olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş məsləhət-metodiki nöqtədir (KMP): ailə və ictimai təhsilin birliyini və davamlılığını təmin etmək, psixoloji təhsil vermək məqsədi ilə yaradılmışdır. və valideynlərə pedaqoji yardım, uşaq bağçasına getməyən uşaqların şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına dəstək. Məsləhət mərkəzində məktəbəqədər uşaqları evdə böyüdən valideynlərlə iş müxtəlif formalarda həyata keçirilir: qrup, alt qrup və fərdi - bu, ailəyə baş çəkmək və ya uşaq bağçasında xidmətlərin göstərilməsi (qrup, musiqi və idman zalları, nitq) ola bilər. mərkəz), uşaqlar və onların Valideynləri yarışlarda və bayramlarda iştirak etməyə dəvət olunurlar. Harada tədris materialları valideynlərə şəxsən göndərilir.

Bu formalar uşaq üçün uyğundurmu? Uşaq bağçasında tam gün olan uşaqların əhatə olunduğu təhsil prosesinin bir hissəsini qaçırırmı?

Heç bir şəkildə. Bu, ailənin məktəbəqədər təhsil müəssisəsində əsas yeri gözlədiyi zaman uşaq bağçasına başlamaq üçün əla seçimdir. Üstəlik, bu, uşaq üçün yeni yerdə və yeni insanlarla bir növ uyğunlaşma prosesidir.

Uşaq bağçasında qısaldılmış qalma və oyun şəklində öyrənmə uşaq üçün ən rahat mühiti təmin etməyə imkan verir, ona ilk təhsil almaq imkanı verir. müsbət təcrübə bir çox ünsiyyət problemlərini həll edən yeni sosial şəraitdə.

Əsas qrupların rejimindən yeganə fərq yuxu və qidalanmanın olmamasıdır, çünki uşaq məşğul olur. təhsil fəaliyyəti gündə üç-beş saat.

- Bəs valideynlər? Onlar bu təlim forması ilə mütəxəssis məsləhəti ala bilərlərmi?

Bu vəziyyətdə valideynlər üçün yalnız üstünlüklər var. Onların hər gün müəllimləri maraqlandıran məsələlərlə bağlı ünsiyyət qurmaq imkanı var. Uşağın uyğunlaşması, inkişafı və tərbiyəsi məsələlərini ən səmərəli şəkildə həll etməyə imkan verən qrup məsləhətləri də onlar üçün keçirilir.

- Uşaqlarla mütəxəssislər işləyirmi?

Əlbəttə ki, mütəxəssislər! Məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formalarının müəllimləri öz sahələrində ixtisaslı mütəxəssislərdir. Qruplarda həmişə əsas təhsil fəaliyyətini aparan müəllim olur. Lazım gələrsə, işə musiqi müəllimləri və bədən tərbiyəsi müəllimləri cəlb edilir.

- Məktəbəqədər uşaq üçün təhsil prosesinin bu forması valideyn üçün nə qədər başa gələcək?

Dəyməz. İstənilən formada məktəbəqədər təhsildə iştirak valideynlər üçün tamamilə pulsuzdur.

- Qısamüddətli qrupa uşağı necə yerləşdirmək olar?

Valideynlər yaşadıqları ərazi üzrə təhsil müəssisəsinin rəhbərinə müraciət etməlidirlər. Tümen vilayətində hər bir təhsil təşkilatında məktəbəqədər təhsilin dəyişkən formaları həyata keçirilir.