Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi. Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi. Federal Dövlət Məktəbəqədər Təhsil Standartlarına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təhsil prosesinin monitorinqi sistemi Sannikova L.N. Məktəbəqədər təqdimatda məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi
Malaxova T. A., MBDOU 15 "Teremok" uşaq bağçasının baş müəllimi Keyfiyyətin idarə edilməsi məktəbəqədər təhsil. Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sisteminin tətbiqi. Avqust pedaqoji konfransı "Federal dövlət təhsil standartları" Federal dövlət təhsil standartları
Prezidentin fərmanı Rusiya Federasiyası“Təhsil və elm sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsi tədbirləri haqqında” 2012-ci il 7 may tarixli 599 nömrəli. Modernləşmə müasir təhsil onun inkişafı üçün yeni təhsil siyasətini nəzərdə tutur ki, bu da təhsilin fundamentallığını qoruyub saxlamaq, şəxsiyyətin, cəmiyyətin və dövlətin cari və gələcək tələbatlarına uyğunluğuna əsaslanan keyfiyyətin təmin edilməsinə yönəlmişdir. Xalq təhsilinin birinci pilləsinin – məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti dövrümüzün ən mühüm dəyəridir.
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsinə yanaşmalar E. I. Terzioglo, təhsilin keyfiyyətini öyrənir. məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, öz tədqiqatlarında aşağıdakı göstəriciləri müəyyən edir: idarəetmə fəaliyyəti; müəllimlərin fəaliyyəti; uşaqların inkişaf prosesinin dinamikası L. I. Falyushina: uşaqlar üçün onlar üçün maraqlı olan oynaq formada öyrənmək; valideynlər üçün - bu uşaqlar üçün effektiv təhsildir, yaxşı hazırlıq məktəb üçün; yorğunluq olmadan məşq; uşaqların sağlamlığının qorunması; tərbiyəçilər üçün bu, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri və valideynlər tərəfindən onların fəaliyyətinə verilən müsbət qiymətdir; bütün proqramların bütün uşaqlar tərəfindən uğurla başa çatdırılması; uşaqların təhsil prosesinə marağını qorumaq; uşaqların uğurlu inkişafı; bütün zəruri imtiyazların və avadanlıqların təmin edilməsi və s.; menecer üçün bu, valideynlər və uşaqlar tərəfindən pedaqoqların fəaliyyətinə verilən yüksək qiymətdir; uşaqların sağlamlığının qorunması; müəllimin və uşaqların uğuru; uşaqların tədris vaxtından və müəllimlərin iş vaxtından səmərəli istifadə edilməsi; uşaqların məktəbə keyfiyyətli hazırlanması. L. L. İvanova, T. İ. Overçuk, I. A. Rıbalova məktəbəqədər təhsilin idarə edilməsinin əsas amillərini və şərtlərini müəyyənləşdirir: məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin maliyyələşdirilməsi; məktəbəqədər təhsilin məzmunu; kadr təminatı; subyekti inkişaf etdirən mühitin formalaşdırılması; kollektivin pedaqoji mədəniyyəti; verilən tapşırıqlara adekvat olan idarəetmə modelinin tapılması; uşaqların və onların valideynlərinin müsbət motivasiyası; metodoloji və maddi-texniki dəstək təhsil prosesi s. Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti: onun müəyyənləşdirilməsinə və qiymətləndirilməsinə konseptual yanaşmalar
"Rusiya Federasiyasında Təhsil haqqında" Federal Qanunun "Məktəbəqədər Təhsilin Vahid Çərçivə Konsepsiyası" (ERK) - Federal Dövlət Büdcə Müəssisəsi "Federal Pedaqoji Ölçülər İnstitutu" 2011-ci il Federal Dövlət Təhsil Standartı Məktəbəqədər Təhsil (2013) Əsas; məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsini müəyyən edən normativ sənədlər müasir mərhələ: 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun "Təhsilin keyfiyyəti hərtərəfli bir xüsusiyyətdir. təhsil fəaliyyəti federal dövlət təhsil standartlarına, təhsil standartlarına, federal dövlət tələblərinə və (və ya) maraqlarına uyğun olaraq təhsil fəaliyyəti həyata keçirilən fiziki və ya hüquqi şəxsin ehtiyaclarına, o cümlədən nailiyyət dərəcəsinə uyğunluq dərəcəsini ifadə edən tələbə hazırlığı; planlaşdırılan nəticələr təhsil proqramı ".
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin müəyyənləşdirilməsinin məqsədi Əsas vəzifələr Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətini xarakterizə edən parametrlərin müəyyənləşdirilməsi və siyahısının konseptual çərçivəsini hazırlamaq. Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının yüksək keyfiyyətli məktəbəqədər təhsil almaq hüquqlarının tam həyata keçirilməsi üçün təhsil sisteminin elementləri Vahid çərçivə Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin konsepsiyası Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətini xarakterizə edən parametrlərin ölçülməsinin əsas mexanizmlərini və prinsiplərini müəyyənləşdirin. ölçmə nəticələrinin işlənməsi üçün məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi və idarə edilməsi üçün mümkün təşkilati sxemləri təsvir edin
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətini xarakterizə edən parametrlər İkinci qrup - təhsil təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinin təhsil təhsil proqramının mövcud normativ hüquqi aktlarının tələblərinə uyğunluğunu xarakterizə edən parametrlər. sənədlər Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin Vahid Çərçivə Konsepsiyası Birinci qrup - təhsil müəssisəsinin mövcud normativ hüquqi sənədlərin tələblərinə uyğunluğunu xarakterizə edən parametrlər Üçüncü qrup - OOPDO-nun mənimsənilməsi nəticələrinin tələblərə uyğunluğunu xarakterizə edən parametrlər. qüvvədə olan normativ hüquqi sənədlər normativ hüquqi sənədlər dördüncü qrup - valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin keyfiyyətindən məmnunluq dərəcəsini xarakterizə edən parametrlər;
İştirakçıların məsuliyyət sahələri MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİLİN KEYFİYYƏTİNİN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏ PROSEDURLARI Vəzifə Məsuliyyət 1. Rəhbər ŞƏRƏT YARATMA. Prosedura ümumi nəzarət, öyrənmə metodoloji tövsiyələr, 1, 2, 3, 4-cü parametrlər üzrə əldə edilmiş məlumatların təhlili, maddi həvəsləndirmə meyarlarının təsdiqi, idarəetmə qərarlarının qəbul edilməsi. 2. Böyük müəllim 1, 2, 3, 4 parametrləri üzrə əldə edilən məlumatların təhlili. Müəllimlər və tibb işçiləri üçün məsləhətlərin hazırlanması. işçilərə monitorinq tədqiqatları aparmaq. 3. Müavin AHR rəhbəri 1, 4-cü parametrlərin təhlili. İdarəetmə qərarlarının qəbulu. 4 Psixoloq Müəllimlər üçün məsləhətləşmələrlə prosedurun xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi. 1, 2, 3, 4 parametrləri üzrə məlumatların təhlili. Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün müəllimlər üçün tövsiyələrin hazırlanması. Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün inzibati heyət üçün təkliflərin hazırlanması. Məktəbəqədər Təhsilin Keyfiyyəti üzrə Vahid Çərçivə Konsepsiyası
İştirakçıların məsuliyyət sahələri Vəzifə Məsuliyyət 5. Tərbiyəçi 2,3,4 parametrləri öyrənin və monitorinq edin. Əldə edilmiş məlumatların təhlili və məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün iş planının hazırlanması. 6. Bədən tərbiyəsi üzrə mütəxəssis 2,3,4-cü parametrlərin öyrənilməsi və monitorinqi. Əldə edilmiş məlumatların təhlili və regionda təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün iş planının hazırlanması fiziki inkişaf. 7. Musiqi rəhbəri 2,3,4 parametrlərinin öyrənilməsi və monitorinqi. Əldə edilmiş məlumatların təhlili və məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi inkişafında təhsilin keyfiyyətini artırmaq üçün iş planının hazırlanması. 8. Tibb işçisi Parametrlərin öyrənilməsi və monitorinqi 2.3. Əldə edilmiş məlumatların təhlili və şagirdlərin sağlamlığının qorunması və yaxşılaşdırılması üçün şəraitin yaxşılaşdırılması üçün təkliflərin hazırlanması. 9. Valideyn Valideyn Komitəsinin parametri üçün sorğu anketinin doldurulması Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün təkliflərin hazırlanması.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin hərtərəfli özünüqiymətləndirməsi üçün Məktəbəqədər Təhsil Vasitələrinin Keyfiyyətinin Vahid Çərçivə Konsepsiyası Hazırlanmış və həyata keçirilən təhsil müəssisəsinin mövcud normativ hüquqi sənədlərin tələblərinə uyğunluğunu xarakterizə edən parametrlərin birinci qrupu 1. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin qiymətləndirilməsi üçün alətlər dəsti. birləşmiş və kompensasiya yönümlü bir qrupa malik olmayan təhsil təşkilatı; 2. Qarışıq və kompensasiya yönümlü qruplara malik olan məktəbəqədər təhsil təşkilatının qiymətləndirilməsi üçün alət dəsti. EPDO-nun həyata keçirilməsi şərtlərinin mövcud normativ hüquqi sənədlərin tələblərinə uyğunluğunu xarakterizə edən parametrlərin ikinci qrupu 1. Kadrların, maddi-texniki, tədris və maddi, tibbi-sosial, informasiya-metodiki, normativ-hüquqi qiymətləndirmə vasitələri , məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin psixoloji və pedaqoji dəstəyi; 2. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində kadr hazırlığı üçün özünüqiymətləndirmə anketi
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin özünüqiymətləndirmə cədvəlləri (parametrlərin 1 və 2-ci qrupları) Fərdi inkişaf Məktəbə hazırlığın qiymətləndirilməsi Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin özünüqiymətləndirməsi Valideynlər üçün sorğu vərəqi “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin özünüqiymətləndirməsi_N1_N2.xls” faylını açın. məlumat” vərəqi “Nəticələr” vərəqi: Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ***** 1. altparametrlər üzrə ballar (ballar) 2. meyarlar üzrə ümumi bal (rənglə kodlaşdırılmış) 9
Məktəbəqədər Təhsilin Keyfiyyətinin Vahid Çərçivə Konsepsiyası Uşağın inkişafını qeyd etmək üçün vasitələrin əsas anlayışları konkret fənn sahələrində bilik, bacarıq və bacarıqlar deyil, uşağın inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişafıdır. 1. Fiziki cəhətdən inkişaf etmiş 2. Maraqlı, aktiv 3. Emosional cəhətdən həssas 4. Böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət vasitələrini və ünsiyyət üsullarını mənimsəmiş 5. Yaşa uyğun intellektual və şəxsi tapşırıqları (problemləri) həll etməyi bacarır 6. Davranışlarını idarə etməyi bacarır. elementar ümumi qəbul edilmiş norma və davranış qaydalarına riayət etməklə ilkin dəyər ideyalarına əsaslanaraq öz hərəkətlərini planlaşdırır 7. Özü, ailəsi, cəmiyyəti (ən yaxın cəmiyyət), dövlət (ölkə), dünya və təbiət haqqında ilkin təsəvvürlərə malik olması 8. zəruri bacarıq və bacarıqlar 9. Təhsil fəaliyyəti üçün universal ilkin şərtləri mənimsəməklə üçüncü qrup - OODO-nun inkişafının nəticələrinin mövcud normativ hüquqi sənədlərin normativ hüquqi sənədlərinin tələblərinə uyğunluğunu xarakterizə edən parametrlər
3-cü hissə – “fiziki cəhətdən inkişaf etmiş, əsas mədəni və gigiyenik bacarıqlara yiyələnmiş” (1) inteqrativ keyfiyyəti qiymətləndirilir: antropometrik, fiziometrik göstəricilər əsasında qiymətləndirmə, fiziki hazırlıq, uşaqların motor fəaliyyəti və digər göstəricilər. Psixoloji-pedaqoji hissə Tibbi-pedaqoji hissə 1-ci hissə – yeddi inteqrativ keyfiyyət qiymətləndirilir (2-7; 9): bu keyfiyyətlərin inkişaf göstəriciləri müəllimin uşaq üzərində müşahidəsinin nəticələrinə əsasən müəyyən edilir. Məktəbəqədər Təhsilin Keyfiyyətinin Vahid Çərçivə Konsepsiyası 2-ci hissə – “lazımi bacarıq və bacarıqları mənimsəmiş” inteqrativ keyfiyyət qiymətləndirilir: inkişaf göstəricisi müəllimin müşahidələri və uşağın özünün diaqnostik fəaliyyətinin nəticələrindən ibarətdir. tapşırıqlar. Uşaq inkişafı cədvəli Uşağın inkişafını qeyd etmək üçün alətlər
Qiymətləndirmə cədvəlinin doldurulması (fərdi inkişaf) Excel proqramında “Fərdi məktəbəqədər təhsil müəssisəsi_N1_N2.xls” faylını açın “İlkin məlumatlar” vərəqini doldurun Fərdi inkişaf Məktəbə hazırlığın qiymətləndirilməsi Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin özünü qiymətləndirməsi Valideynlər üçün sorğu “Nəticələr” vərəqi ”: Puşkin A Aleksandr inteqrativ keyfiyyət xüsusiyyətlərinin göstəriciləri (rəng işarəsi ) 2. inteqrativ keyfiyyətlərin inkişaf profili 3
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinə dair Vahid Çərçivə Konsepsiyası Uşağın fərdi inkişafını qeyd etmək üçün alətlər və uşaqların məktəbə hazırlığını qiymətləndirmək üçün alətlər: - hər hansı bir sertifikatlaşdırma prosedurunu həyata keçirmək üçün istifadə olunmur (29 dekabr 2012-ci il tarixli N Federal Qanununun 64-cü maddəsinə uyğun olaraq). 273-ФЗ "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında": "məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramlarının mənimsənilməsi aralıq sertifikatlar və şagirdlərin yekun attestasiyası ilə müşayiət olunmur"); - məktəbəqədər təhsil təşkilatlarının təhsil fəaliyyətinin dövlət akkreditasiyası məqsədləri üçün tətbiq olunmur; - olan tələbələrə DEYİL DEYİL əlillər sağlamlıq (zehni geriliyi və müxtəlif zehni geriləmə formaları ilə).
Sorğuya məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müxtəlif parametrlər üzrə qiymətləndirilməsi daxildir: məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin avadanlıqları; müəllimlərin ixtisasları; məktəbəqədər uşaq inkişafı; valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə. Sorğuya məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müxtəlif parametrlər üzrə qiymətləndirilməsi daxildir: məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin avadanlıqları; müəllimlərin ixtisasları; məktəbəqədər uşaq inkişafı; valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işindən valideynlərin məmnunluğunun qiymətləndirilməsi üçün Vahid Çərçivə Konsepsiyası Vasitələri Dördüncü qrup - valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətindən məmnunluq dərəcəsini xarakterizə edən parametrlər; məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin keyfiyyəti məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin keyfiyyətindən valideynlərin məmnunluğunu qiymətləndirmək üçün alətlər bütün səviyyələrdə tətbiq olunur: məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, bələdiyyə və regional.
Valideynlər üçün sorğu vərəqəsi Fərdi inkişaf Məktəbə hazırlığın qiymətləndirilməsi Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin özünü qiymətləndirməsi Valideynlər üçün sorğu “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi üzrə valideynlər üçün sorğu.xls” faylını açın “İlkin məlumatlar” vərəqini doldurun “Nəticələr” vərəqi: Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ***** 1. alt parametrlər üzrə qiymətlər (ballar) (rənglə kodlanmış) 2. ümumi bal meyarlara uyğun hesablanmışdır 3. məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin keyfiyyətcə qiymətləndirilməsi verilmişdir 10 Məqsəd: təhsil səviyyəsinin müəyyən edilməsi üçün alətlər məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin keyfiyyətindən valideynlərin məmnunluğu.
Məktəbəqədər Təhsilin Keyfiyyətinin Vahid Çərçivə Konsepsiyası seminarı “Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sistemində məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi prosedurlarının aparılması üçün dəyişdirilmiş modelin eksperimental tətbiqinin (sınaqının) nəticələri. .” Seminardan gələn nəticələr: qiymətləndirmə proseduru mövcud normativ bazaya zidd deyil; model təhsil proqramlarının müxtəlifliyi şəraitində tətbiq oluna bilər; model məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üzrə regional yanaşmalara uyğundur və məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üzrə regional sistemin işlənib hazırlanmasında istifadə edilə bilər; model funksionaldır, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin zəruri aspektlərini əhatə edir (proqramın qiymətləndirilməsi, şərait, valideyn məmnunluğu, uşaqların fərdi inkişafı); Alətlər məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin və məktəbəqədər uşaqların inkişaf dinamikasının hərtərəfli və standartlaşdırılmış qiymətləndirilməsinə imkan verən geniş parametrlərə malikdir. Təklif olunan materialların orijinal versiyası aşağıdakı ünvanda yerləşir:
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti üçün vahid çərçivə konsepsiyası. Rusiya Federasiyasının təsis qurumu, bələdiyyə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi səviyyəsində məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi qaydası haqqında təxmini qaydaların hazırlanması; tövsiyələrin hazırlanması və tədris materialları yüksək, orta, aşağı təhsil nailiyyətləri nümayiş etdirən uşaqlarla işin təşkili üzrə; məktəbəqədər təhsil işçilərinin ixtisaslarının artırılması üçün tövsiyələrin və metodiki materialların hazırlanması; səviyyəni qaldırmaq peşəkar səlahiyyətlər məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin kompüter avadanlığı və pedaqoji və tibb işçiləri üçün tibbi ölçü alətləri (dinamometr, spirometr, pedometr) ilə təchiz edilməsi; müvafiq avadanlıqla antropometrik göstəricilərə görə uşaqları müayinə etmək üçün əlavə tibb işçilərinin cəlb edilməsi; diaqnostika üçün əyani materialların hazırlanması; məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsinin nəticələrinə əsasən informasiya resurslarının yaradılmasına yanaşmaların işlənib hazırlanması; modelin regional xüsusiyyətlərə uyğunlaşdırılması; müşahidə prosedurları ildə bir neçə dəfə aparılmalıdır və s.
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Məktəbəqədər müəllimlərin fəaliyyətinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi meyarları
“Heç kim özündə olmayanı başqasına verə bilmədiyi kimi, özü də inkişaf etməmiş, savadlı, savadlı olmayan da başqalarını inkişaf etdirə, tərbiyə edə, tərbiyə edə bilməz. O, ancaq özü öz tərbiyəsi üzərində işlədiyi müddətcə faktiki təhsil və tərbiyə verə bilər”. A. Disterveq
Məktəbəqədər müəllimin peşəkar keyfiyyətləri: uşağa münasibətdə humanist pedaqoji mövqenin olması; uşaqların mənəvi və fiziki sağlamlığının qorunmasına qayğı göstərmək bacarığı; hər bir uşağın fərdiliyinin inkişafına qayğı göstərmək; mədəni-informasiya və mövzu-inkişaf yaratmaq və zənginləşdirmək bacarığı təhsil mühiti; təlimin məzmunu və pedaqoji texnologiyalarla işləmək bacarığı; eksperimental fəaliyyət göstərmək bacarığı; özünütəhsil qabiliyyəti.
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti məktəbəqədər təhsilin federal dövlət təhsil standartına uyğunluq dərəcəsini və istehlakçı məmnunluğunu ifadə edən mürəkkəb bir xüsusiyyətdir. təhsil xidmətləri məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti.
Təhsilin keyfiyyəti: Uşaqlar üçün bu, onlar üçün əyləncəli şəkildə öyrənmək deməkdir. Valideynlər üçün bu, uşaqlar üçün effektiv təhsil deməkdir: - yorulmadan öyrənmək; - uşaqların həm əqli, həm də fiziki sağlamlığının qorunması; - təlimin uğuru; - öyrənmək istəyini saxlamaq; Tərbiyəçilər üçün bu, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərləri, valideynlər tərəfindən uğurlarının müsbət qiymətləndirilməsidir: - bütün tədbirlərin uğurla həyata keçirilməsi. kurikulumlar; - uşaqlarla işləmək üçün üsul və üsulların optimal seçimi; - uşaqların təhsil prosesinə marağını qorumaq; - uşaqların psixi və fiziki sağlamlığının qorunması;
Müəllimin peşəkar fəaliyyətinin keyfiyyəti təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının ehtiyac və gözləntilərinin göstərilən təhsil xidmətlərindən ödənilmə dərəcəsidir. Qiymətləndirmə meyarı müəllimin peşə fəaliyyətinin keyfiyyətinin müəyyən edilmiş normalara, tələblərə, meyarlara və standartlara uyğunluq dərəcəsinin əlamətidir.
Qiymətləndirmə meyarları Elmi-metodiki iş: müasir təhsil texnologiyalarından istifadə, metodik işlərdə iştirak, peşəkar bacarıq müsabiqələrində iştirak, müəllim nəşrlərinin mövcudluğu, müəllim portfelinin mövcudluğu. Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə üzrə işin təşkili: müəllim və valideynlər (qanuni nümayəndələr) arasında qarşılıqlı əlaqə, cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə, müəllim və şagirdlərin müxtəlif səviyyəli yarışlarda iştirakı.
Uğurlu pedaqoq üçün bir sıra qaydalar mərhəmət və humanizm yaradıcılığın ürəyidir fərqləndirici xüsusiyyət Sağlam görüntü həyat - mövcudluğun əsası Həmkarlarına, uşaqlarına, məktəbəqədər uşaqların valideynlərinə hörmət - müəllim mədəniyyəti Özünü təkmilləşdirmə, özünü inkişaf etdirmək - üstünlük təşkil edən davranış Peşəkar səriştəlik şərəf məsələsidir
"Fişəng Prinsip": Özünüzü üzə çıxarın! Bütün müəllimlər ulduzdur: yaxın və uzaq, böyük və kiçik, eyni dərəcədə gözəl. Hər ulduz öz uçuş yolunu seçir: bəziləri üçün uzundur, bəziləri üçün... Əsas odur ki, parlamaq istəyi.
"Tərəzi Prinsip": Özünüzü tapın! Seçiminiz sizin imkanlarınızdır! Onlar mübahisədə doğulurlar. Ətrafda sosial ziddiyyətlər qasırğası tüğyan edir. Dünyada müstəqil olmaq, öz baxışınızı inkişaf etdirməyə çalışmaq vacibdir.
“Uğur prinsipi”: Özünü dərk et! Uğurlu bir vəziyyət yaratmaq. Əsas odur ki, qələbənin dadını hiss edək. Müəllim uşağın maraqlarını, fərdi xüsusiyyətlərini və ehtiyaclarını nəzərə alan bərabərhüquqlu tərəfdaşdır.
Müasir mərhələdə məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi birbaşa ondan asılıdır peşəkar səviyyə müəllim heyəti.
“HAMI ÜÇÜN TƏHSİL, HƏYAT BOYU TƏHSİL...”.
21-ci əsrin pedaqoqu: Mənəvi, peşə, ümumi mədəni və fiziki kamilliyə can atır; Ən çox seçməyi bacarır effektiv texnikalar, qarşıya qoyulan vəzifələrin həyata keçirilməsi üçün təlim və tərbiyə vasitələri və texnologiyaları; Reflektor fəaliyyəti təşkil etməyi bacarır; Yüksək peşəkarlıq səviyyəsinə malikdir.
Məktəbəqədər müəllimin peşə səriştəsinin əsas komponentləri: İntellektual və pedaqoji səriştə - əldə edilmiş bilikləri, peşə fəaliyyətlərində təcrübəni tətbiq etmək bacarığı, müəllimin innovativ fəaliyyət qabiliyyəti; Kommunikativ səriştə nitq və dinləmə bacarıqlarını özündə birləşdirən peşəkar keyfiyyətdir. İnformasiya səriştəsi müəllimin özü, tələbələri, valideynləri və həmkarları haqqında malik olduğu məlumatların həcmidir. Tənzimləmə səriştəsi müəllimin davranışını idarə etmək və duyğularını idarə etmək bacarığıdır.
Məktəbəqədər tərbiyəçinin keyfiyyətli işinin əsas meyarları: Uşaq səhər sevinclə uşaq bağçasına gedir, axşam isə ondan istəksiz çıxır. Müəllim daim yaradıcı axtarışda olur və peşəkar kimi yetişir. Valideyn bizi müttəfiq kimi görür və tədris prosesində fəal iştirak edir.
Diqqətinizə görə təşəkkürlər!
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti probleminin aktuallığı Dəyişkənlik vəziyyəti, çox sayda pedaqoji kadrlar tərəfindən istifadə edilən müxtəlif proqramlar Ümumi orta təhsilin keyfiyyətinin və əlçatanlığının əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırılmasının ehtiyatlarından biri də effektiv, əlçatan və keyfiyyətli məktəbəqədər təhsildir. Hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsi təhsil məkanında fərdi yer tutmalıdır.
humanistləşdirmə - məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin humanist yönümünün tərbiyəsi, vətəndaşlıq, zəhmət, ailəyə, Vətənə, təbiətə məhəbbət, insan hüquq və azadlıqlarına hörmət, təhsilin inkişaf xarakteri - uşağın şəxsiyyətinə diqqət yetirmək, onun qorunması və möhkəmləndirilməsi; onun sağlamlığı, düşüncə və hərəkət tərzinə yiyələnmək, nitq inkişafının diferensiallaşdırılması və təhsil və təlimin fərdiləşdirilməsi - uşağın onun meyllərinə, maraqlarına, qabiliyyətlərinə və imkanlarına uyğun inkişafı de-ideologiya - ümumbəşəri dəyərlərin prioriteti, rədd edilməsi təhsil proqramlarının məzmununun ideoloji yönümünün
Keyfiyyət: Bir fənni digərindən fərqləndirən əsas xüsusiyyət, xüsusiyyət Bir şeyin dəyər dərəcəsi, uyğunluğu - bu mövqelərdən, təhsilin keyfiyyəti - nə olmalıdırsa, ona uyğunluq dərəcəsi - keyfiyyətə uyğunluq əsas götürülərək müəyyən edilir. təhsilin məqsədləri, standartlar və standartlar Mütləq və nisbi anlayış kimi qəbul edilə bilər. Mütləq dəyər baxımından keyfiyyətin qiymətləndirilməsi (elitar təhsil müəssisələri tərəfindən təmin edildiyi kimi) keçə bilməyən ən yüksək standartdır. Nisbi anlayış olaraq istehlakçının ehtiyaclarına uyğundur. Nisbi bir anlayış kimi təhsilin keyfiyyətinin iki aspekti var: standartlara uyğunluq və təhsil xidmətləri istehlakçılarının ehtiyacları.
Müştəri ehtiyacları baxımından törəmə müəssisələrin keyfiyyəti Cəmiyyətin tələbləri müvafiq dövlət siyasətində öz əksini tapır. DO-lar “insan və kadr potensialının inkişafı mənbəyidir” - səlahiyyətlilər vəsaitlərin investisiya edilməsinin sosial və iqtisadi məqsədəuyğunluğunu təsdiqləmək istəyirlər, yəni. fəaliyyətlərin nəticələrini aydın şəkildə başa düşmək valideynlərin ehtiyacları - istisnasız olaraq, bütün valideynlər uşağının məktəbə hazırlanmasını istəyirlər, yəni. konkret nəticə görmək istəyirik
Məktəbin, müəllimlərin ehtiyacları - məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin məzunu məktəbə ən azı uşağın müstəqil şəkildə məşğul olmasına imkan verəcək minimum əsas bacarıq və qabiliyyətlərlə gəlməlidir. təhsil fəaliyyəti onun təşkilinin sinif-dərs sistemi ilə
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti şagirdlərin müəyyən mərhələdə planlaşdırılan məqsədlərə uyğun olaraq əldə etdikləri bilik və bacarıqların, əqli, əxlaqi və fiziki inkişafın müəyyən səviyyəsi Tədris prosesinin müxtəlif iştirakçılarının gözləntilərinin göstərilən xidmətlərdən ödənilmə dərəcəsi. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri xidmətlər
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinə müsbət təsir edən amillər: ailənin və uşağın ehtiyaclarına diqqət yetirmək, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin çevik çoxfunksiyalı şəbəkəsinin yaradılması, təhsil müəssisələri ilə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin xarakterinin dəyişməsi, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsilin inkişafı ideyasının həyata keçirilməsi. məktəbəqədər uşaqlığın daxili dəyəri, proqram və metodiki təminatın təkmilləşdirilməsi, təhsil prosesinin keyfiyyətinə nəzarətin yaradılması
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti Mütəxəssislər T.I.Babayeva, M.V., L.A.Paramonov, R.M. Bir çox tədqiqatçı və praktikant məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesinin nəticələrinin keyfiyyətini “uşağın məktəbə hazırlığı” kateqoriyası ilə əlaqələndirirlər.
Qiymətləndirmənin məqsədi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin keyfiyyətinin müəyyən tələblərə və standartlara uyğunluq səviyyəsini müəyyən etməkdir. dövlət təhsil standartlarının tələblərinə cavab verir, uşaqların fərdi imkanlarını reallaşdırır, habelə uşaqların və valideynlərin təhsil ehtiyaclarını ödəyir.
Meyar anlayışı bir obyektin hərtərəfli qiymətləndirilməsi üçün zəruri olan xüsusiyyətləri, göstəriciləri, parametrləri göstərən bir qaydadır (texniki ədəbiyyatda) Mühakimə vasitəsi, onun əsasında bir şeyin qiymətləndirilməsi, tərifi və ya təsnifatı olan əlamət. edilmiş, qiymətləndirmənin ölçülməsi Təmin edilməli olan müxtəlif tələblər obyektlər (pedaqogikada) Göstərici - keyfiyyət və ya kəmiyyət xarakteristikası hər bir işarə və ya əmlak
Nominaldan ƏVVƏL keyfiyyətin qiymətləndirilməsi, obyektin (prosesin) qiymətləndirmənin keyfiyyətini əks etdirən göstərici ilə uyğunluğunu və ya uyğunsuzluğunu müəyyən edən, yalnız bir xüsusiyyətin mövcudluğunu və ya olmamasını deyil, həm də onun təzahür dərəcəsini qeyd edir (bunun üçün). , bal, faiz, qiymətləndirmələrin səviyyə dəyərlərindən istifadə olunur) ayrı-ayrı göstəricilərin bir-biri ilə müqayisəsi yolu ilə formalaşan reytinq şkalası, bunun əsasında onların hər birinə müəyyən bir dərəcə verilir.
Əsər "Təhsil" fənnindən dərslər və hesabatlar üçün istifadə edilə bilər.
Bu bölmədə siz müxtəlif tədris mövzuları üzrə unikal hazır təqdimatları yükləyə bilərsiniz. Bölmədə yalnız yüksək keyfiyyətli və informativ təhsil təqdimatları var. Təqdimatlar universitet müəllimləri, məktəb müəllimləri, eləcə də məktəblilər və tələbələr üçün faydalı olacaq. Veb saytımızda “Təhsil” mövzusunda hazır təqdimatlara baxın, yükləyin, dostlarınız və həmkarlarınızla paylaşın.
Slayd 2
Təhsil səviyyəsindən asılı olaraq təhsilə qoyulan investisiyanın qaytarılması
Slayd 3
Bir ölkə məktəbəqədər təhsili nə qədər çox maliyyələşdirirsə, insanlar həyatları boyu bir o qədər yaxşı həyat nəticələrini nümayiş etdirirlər.
Bu məlumatlar hər hansı bir müdaxilə mənasına gəlir məktəbəqədər yaş belə nəticələrə gətirib çıxaracaq? Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti ilə bağlı sual yaranır
Slayd 4
Son 7-8 il Rusiyada məktəbəqədər təhsilin vəzifələrinin yenidən nəzərdən keçirilməsinin ikinci mərhələsi olmuşdur (növbə, maliyyələşdirmə və s.): müəyyən edilmiş hədəflər, problem İdarəetmə və nəzarətdə “asanlıq” həll edilir. Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi həmişə hədəflərlə bağlıdır
Slayd 5
Məktəbəqədər təhsilin məqsədləri - müasir dünyada iki yanaşma
Uşağın inkişafına diqqət yetirilir Uşağa yönəldilmiş proqramlar Sistemin ehtiyaclarına yönəldilmiş ZUN məktəb tipli proqramlar (baxmayaraq ki, onlar adətən inkişafı bəyan edirlər) - “nəzarət və qayğı” proqramları (təhsil məzmununun itirilməsi)
Slayd 6
Məktəbəqədər təhsilin əsas məqsədlərinə yenidən baxılması - beynəlxalq kontekst
Xaricdə (Avropa, ABŞ) Məktəbəqədər təhsilin “əlavə” statusundan “əsas” statusuna keçid Rusiya İnkişaf etmiş infrastruktur və “sistemlik” ənənələri şəraitində - avtoritardan məktəbəqədər təhsilin şagird yönümlü modelinə keçid Rusiyada mövcuddur. “əks” tendensiya təhlükəsi
Slayd 7
Bütün təhsil sistemində məktəbəqədər təhsilin “yerini” axtarın (məktəblə əlaqələr)
Məktəbin uşaqdan hansı “hazırlığı” tələb etmək hüququ var? Məktəbəqədər yaşın vəzifələri hansılardır? Məktəbəqədər yaşda təlimin xüsusiyyətləri hansılardır? Məktəbəqədər yaşda təhsilin məzmunu (nəticələri) hansılardır?
Slayd 8
Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi həmişə hədəflərlə bağlıdır
Məktəbəqədər təhsilin vəzifələri ilə bağlı valideynlərin seçimlərinin öyrənilməsi (Rusiya Federasiyasının iki bölgəsi)
Slayd 9
Yaxşı bir uşaq bağçası olmalıdır:
uşağımı məktəbə hazırlamaq uşağıma böyükləri dinləməyi öyrətmək uşağıma psixoloji cəhətdən rahat mühit yaratmaq Uşağıma özünə qulluq bacarıqlarını öyrətmək uşağımı gündəlik iş rejiminə öyrətmək uşağımın təhlükəsizliyini təmin etmək uşağıma digər uşaqlarla oynamağı öyrətmək uşaq həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq
Slayd 10
Slayd 11
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi
İki mümkün sual Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində (DOW) nə baş verir? Bu, məktəbəqədər uşağın inkişafına necə təsir edir?
Slayd 12
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsində beynəlxalq təcrübə: yanaşmalar
Təhsil mühitinin qiymətləndirilməsi (böyüklərin - müəllimlərin, rəhbərliyin hərəkətlərinin qiymətləndirilməsi də daxil olmaqla) təhsil prosesinin bütün subyektlərinin yüksək səviyyədə səriştəsini tələb edir: müfəttişlərin, müəllimlərin, valideynlərin; müqavilə tələb edir Təhsil nəticələrinin qiymətləndirilməsi (qiymətləndirmə daxil olmaqla fərqli növlər uşaq fəaliyyəti) məktəbəqədər təhsilin ZUN paradiqmasına "düşmək" riskinin yüksək olması; uşaqların daimi sınaqdan keçirilməsi riski yüksəkdir (məktəbəqədər təhsil üçün İSTİFADƏ)
Slayd 13
Qaydalar:
Federal dövlət təhsil standartı. OOP DO strukturuna tələblər Onun həyata keçirilməsi şərtlərinə OOP mənimsənilməsinin nəticələrinə
Slayd 14
İnkişaf təhsilinə yönəlmiş bir yanaşma çərçivəsində Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı
Məktəbin Federal Dövlət Təhsil Standartlarını (daxil olmaqla) təkrar etməməlidir. ibtidai məktəb). Davamlılıq, müəllimlər, valideynlər, "rəhbərlər" üçün təlimatlar təmin etməlidir şəraitə uyğun olaraq məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinə nəzarət etmək bacarığı.
Slayd 15
Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı əsas deyil
təhsil fəaliyyətinin və tələbələrin təliminin müəyyən edilmiş tələblərinə uyğunluğunun qiymətləndirilməsi. Məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramlarının mənimsənilməsi şagirdlərin aralıq sertifikatları və yekun attestasiyası ilə müşayiət olunmur.
Slayd 16
Təhsil nəticələrinin qiymətləndirilməsi (uşaqların müxtəlif fəaliyyət növlərinin qiymətləndirilməsi daxil olmaqla)
Məktəbəqədər təhsilin normativ konteksti, nəticələrə təsir edən bir çox kənar amillərin nəticəsi üçün məsuliyyət daşıyan bir şeydir. (ZUN-s, keyfiyyətlər, "inteqrativ keyfiyyətlər", fəaliyyət keyfiyyəti) Nəticələrin qiymətləndirilməsi üçün tərcümə edilmiş prosedurun təmin edilməsi problemi
Slayd 17
Normativ kontekst (davamı) Təhsilin nəticələri hansı kateqoriyalarda ifadə oluna bilər?
Nəticələrin və qiymətləndirmə prosedurlarının mümkün kateqoriyaları ZUN - s - imtahan (məktəbəqədər yaşda?) İmkanı rədd edilir Uşağın keyfiyyətləri - sınaq. Testin etibarlılığı problemi ilə əlaqələndirilir. Yaşın xüsusiyyəti normanın geniş yayılmasıdır (testlər yalnız qeyri-spesifik müdaxilədən zəif asılı olan normanın həddini müəyyən edir). “İnteqrativ keyfiyyətlər”in yoxlanılmasının xüsusi problemləri də var - müşahidə, digər keyfiyyət qiymətləndirmə üsulları. Testdən başqa bütün prosedurlar tərcümə üçün yararsızdır, subyektivdir və tədqiqat (ekspert) xarakteri daşıyır. Fəaliyyətin keyfiyyəti - müşahidə. Normativ sayğac kimi yayım üçün də yararsızdır. Bütün bu üsullar uşaqlar arasında müqayisəyə gətirib çıxarır.
Slayd 18
Keyfiyyətin qiymətləndirilməsi və maliyyələşdirmə arasında əlaqə: məktəbəqədər təhsilin maliyyələşdirilməsi ilə nəticənin qiymətləndirilməsi arasında mümkün əlaqənin nəticələri
Ən yaxşı yol elit məktəbəqədər təhsil müəssisələri maliyyələşdirilir (məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin bərabərlik və universal əlçatanlıq prinsipinə ziddir); “Zəif” məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişafı üçün heç bir stimul yoxdur; Sosial cəhətdən imkansız və təhsilsiz ailələrin uşaqları ilə işləmək faydasız olur; Məktəbəqədər təşkilatlar "çətin" uşaqlardan qurtulmağa çalışır; Korrupsiya üçün əsas yaranır (bircə etibarlı standart tədbir ola bilməz); Məktəblər qanuni olaraq uşaq seçməyə başlayır
Slayd 19
Məktəbəqədər uşaqların inkişafının qiymətləndirilməsi (uşaqların müxtəlif fəaliyyət növlərinin qiymətləndirilməsi daxil olmaqla)
Tədqiqat kontekstinin inkişafının monitorinqi tədqiqat proqramları (maraqlanan tərəfləri məlumatlandırmaq üçün bütün şərtlərə uyğun olaraq)
Slayd 20
Peşəkar kontekst
Məktəbəqədər yaşda təhsilin məqsədləri uşağın emosional rifah şəraitində inkişafıdır Uşaqdan müəllimə əks əlaqə təhsil prosesində planlaşdırmanın əsasını təşkil edir Müəllimlər tərəfindən inkişafın qiymətləndirilməsi uşağa kömək etmək məqsədi daşıyır. hər bir uşağın şəxsiyyəti (uşağı yalnız özü ilə müqayisə edir) Uşaq üçün tanış mühitdə həyata keçirilir Bir çox şəxsi hesablamalardan inkişaf edir.
Slayd 21
Müasir məktəbəqədər təhsil - xülasə:
ZUN məktəb modeli effektiv deyil. Yaşa uyğun təhsil proqramları effektivdir. Əsas şərt təhsil proqramlarının dəyişkənliyi və müxtəlifliyidir. təhsil texnologiyaları, materialları və fəaliyyət vasitələri Tədris nəticəsi yalnız məktəbin tələblərinə yönəldilə bilməz və uşaqların rəsmiləşdirilmiş testinin nəticəsi ilə əlaqələndirilə bilməz. təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi
Slayd 22
Diqqətinizə görə təşəkkürlər!
Əlaqə məlumatı [email protected]
Bütün slaydlara baxın
IN Federal Qanun"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" (28-ci maddənin 2-ci bəndinin 13-cü bəndi) deyilir ki, "... təhsil təşkilatında təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün daxili sistemin fəaliyyətinin təmin edilməsi" müəyyən edilmiş fəaliyyət sahəsində təhsil təşkilatının səlahiyyətlərinə aiddir.
Obyektlər Mövzular Kim qiymətləndirir? Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq təşkil edilmiş təhsil prosesi Rəhbər, rəis müavini, baş müəllim Şərtlər Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq Müəllimlər, direktor, rəis müavini, məktəbəqədər təhsil mütəxəssisləri, tibb işçiləri və s. təhsil proqramının mənimsənilməsi Müəllimlər, məktəbəqədər təhsil mütəxəssisləri və s. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin keyfiyyətli fəaliyyətindən valideynlərin razılıq dərəcəsi Rəhbər, rəis müavini, müəllimlər, uşaqların valideynləri
Hazırlanmış və həyata keçirilmiş uyğunluğu xarakterizə edən parametrlər Təhsil müəssisəsi Mövcud normativ hüquqi sənədlərin OOP DO tələbləri Proqramın zəruri hissələrinin və bölmələrinin mövcudluğu Proqramın bölmələrinin daxili strukturuna uyğunluğu Bölmələrin məzmununda DO Federal Dövlət Təhsil Standartında nəzərdə tutulmuş zəruri məlumatların əks olunması. Proqramın
OOPDO-nun həyata keçirilməsi şərtlərinin mövcud normativ hüquqi sənədlərin tələblərinə uyğunluğunu xarakterizə edən parametrlər Şərtlər Meyarlar Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin kadrlarının pedaqoqlarla təchiz edilməsi Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı çərçivəsində işləmək üçün təkmilləşdirmə kurslarını bitirmiş pedaqoqların ixtisas səviyyəsi. Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsi tərəfindən ayrılan vəsaitin maliyyə məbləği, o cümlədən təhsil təhsili müəssisəsinin həyata keçirilməsi üçün vəsaitin məbləği.
Slayd altyazı Şərtlər Meyarlar Maddi-texniki Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsil və təsərrüfat fəaliyyətini təmin etmək üçün lazımi zonalar dəsti var. , İnklüziv/korreksiya təhsili üçün avadanlıq Mövzu inkişafı - məkan mühiti Milli-mədəni, iqlim, yaşa bağlı xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının prinsiplərinə uyğunluq
Şərtlər meyarları Psixoloji və pedaqoji Müəllim və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqənin fərdi inkişaf xarakteri Uşaqların təhsil növlərinə adekvat olan formalarda təhsil fəaliyyətinin qurulması Məktəbəqədər qruplarda uşaqlar arasında müsbət, mehriban qarşılıqlı əlaqə mühitinin olması Müəllimlərin valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəsi Sistem metodik iş müəllimlərin peşəkarlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün xüsusi şərait
Tədris fəaliyyətinin mənimsənilməsinin nəticələrinin mövcud normativ hüquqi sənədlərin tələblərinə uyğunluğunu xarakterizə edən parametrlər, o cümlədən pedaqoji diaqnostika (monitorinq) şəklində onların formal müqayisəsi üçün əsas DEYİL uşaqların real nailiyyətləri təhsil fəaliyyətinin və uşaqların təliminə uyğunluğun obyektiv qiymətləndirilməsi üçün əsas deyil
Şagirdlərin valideynlərinin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin keyfiyyətindən məmnunluq dərəcəsi Valideynlərin uşaq bağçasının işindən, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin avadanlıqlarından, saytdan, oyuncaqlardan məmnunluq dərəcəsi. ; Müəllimlərin fəaliyyətindən məmnunluq dərəcəsi, onların peşəkar ixtisas səviyyəsi; Valideynlərin uşağın inkişafından məmnunluq dərəcəsi uşaq bağçası, uşağın nailiyyətlərindən məmnunluq; Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işi, uşağın getdiyi yaş qrupu, qrupun iş qrafiki və uşaqlarla işin məzmunu haqqında məlumatın keyfiyyətindən məmnunluq dərəcəsi.
Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üzrə daxili sistemin məqsədləri məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təhsil fəaliyyəti sisteminin vəziyyəti haqqında məlumatların toplanması, emalı və saxlanması üçün vahid sistemin mexanizmini formalaşdırmaqdan ibarətdir; təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sisteminin bütün subyektlərinin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi; məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təlim-tərbiyə fəaliyyəti sisteminin inkişafının dinamikasının və əsas meyillərinin vaxtında müəyyən edilməsi; təhsilin keyfiyyətinə təsir edən mənfi amillərin müəyyən edilməsi, onların təsirinin minimuma endirilməsi və mənfi nəticələrin aradan qaldırılması üçün tədbirlərin görülməsi; təhsilin keyfiyyətinin vəziyyəti və dinamikası haqqında məlumatların qeydiyyatı və təqdim edilməsi; əldə edilmiş məlumatların təhlili əsasında məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təhsil fəaliyyəti sisteminin inkişafının əsas strateji istiqamətlərinin formalaşdırılması.
Daxili sistem təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi aşağıdakı prinsiplərə əsasən qurulur: obyektivlik, etibarlılıq, təhsilin keyfiyyəti haqqında məlumatın tamlığı; təhsilin keyfiyyətinin real tələblərini, norma və göstəricilərini, onların sosial və şəxsi əhəmiyyətini; ibtidai sinifin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi səviyyəsinə davamlılıq, keyfiyyət uyğunluğu ümumi təhsil; təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi prosedurlarının açıqlığı və şəffaflığı; göstəricilər sisteminin bələdiyyə, regional və federal analoqları ilə müqayisəliliyi; məcmuə, təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının monitorinq prosesinə cəlb edilməsi; üçün təhsilin vəziyyəti və keyfiyyəti haqqında məlumatların mövcudluğu müxtəlif qruplar istehlakçılar; məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi prosedurlarını həyata keçirərkən əxlaqi və etik normalara riayət edilməsi.
