Dərnəklərin işinin təqvim tematik planlaşdırılması. Dairə işi. Dairənin işinin planlaşdırılması: təqvim, tematik və uzunmüddətli planlar. Bilik, bacarıq və bacarıqlara olan tələblər

№ Mövzu Saatların sayı

Hər şeyin P/P nəzəriyyəsi təcrübəsi

1. 1. Təhlükəsizlik tədbirləri

Taxta ilə işləyərkən 2 2 4

Elektrik avadanlıqları ilə işləyərkən 2 4 6

Elektrik alətləri ilə işləyərkən 2 4 6

2.Giriş

Ağac emalı sənətinin tarixi 4 - 4

Ağacın xüsusiyyətləri, növləri, quruluşu. 4 8 12

Dülgərin iş yeri 2 - 2

3.Dülgərlik əsasları 2 28 30

4.Maşınlarla işləmək 4 18 22

5.Ağac üzərində oyma 4 24 28

6.Yapboz ilə mişar 2 10 12

7.Məhsulun yığılması 1 7 8

8.Yandırmaq 2 6 8

9. Tədbirlər üçün ayrılmış saatlar (ekskursiyalar,

Xalq sənətkarları ilə görüşlər.) - 18 18

Cəmi: 37,133,170

Gözlənilən nəticələr:

1. Birləşdirici

Şagird bilməlidir: ağac növlərinin quruluşunu, xüsusiyyətlərini, tətbiq sahəsini. Bacarmalıdır: material hazırlamağı, rütubəti təyin etməyi və onu qurumağa hazırlamağı, həmçinin çatları bağlamağı və düyünləri çıxarmağı bacarmalıdır. Bundan əlavə, şagird dülgərlik alətlərindən ehtiyatla və düzgün istifadə etməyi, dülgərlik işlərini yerinə yetirməyi bacarmalıdır.

1. 2. Ağac üzərində oyma

Şagird birgə bıçaqdan, kəsiklərdən düzgün istifadə etməyi bacarmalı, həmçinin kontur və həndəsi oymaları ayırd edib yerinə yetirməyi bacarmalıdır.

1. 3. Yapboz ilə kəsmə

Şagird kəsmə üçün material hazırlamağı, rəsmi tərcümə etməyi, həmçinin yapışqandan düzgün istifadə etməyi bacarmalıdır.

1. 4. Yandırmaq

Şagird yandırmaq üçün material hazırlamağı, rəsmi tərcümə etməyi, yanan alətdən düzgün və dəqiq istifadə etməyi, sadə (mürəkkəbsiz) rəsmlər çəkməyi bacarmalıdır.

Hər mövzunun sonunda tələbələrin işlərindən ibarət sərgilər keçirilir. Tədris ilinin sonuna kimi hər bir şagird tədris planında göstərilən bütün ağac emalı növlərini özündə birləşdirən məhsul istehsal etməlidir.

Metodik dəstək

Tədris prosesini təşkil etmək üçün dülgərlik üçün əyani vəsaitlərdən istifadə olunur. Maşınlarda işləmək üçün təlimatlar. Ağac emalının mərhələlərini aydın şəkildə görməyə imkan verən nümunələr.

Resurs dəstəyi

Tədris prosesini təşkil etmək üçün aşağıdakılardan istifadə olunur:

Dülgərlik alət dəstləri;

torna;

vint kəsici torna;

Ümumi sahəsi 72 m olan bir sinif otağı?

Biblioqrafiya

Şagirdlər üçün:

1. 2. A.F. Afanasyev "Taxtadan sənətkarlıq" - Bilik, 1989
2. 3. E.V. Rivkhk "Biz ağac düzəldirik" - Maarifləndirmə, 1988
3. 4. A.F. Pronin "Taxta oyma və mozaika" Factoria, 2001

Müəllim üçün:

1. 1. VƏ. Rızhenko "Ağac işi" - Bilik, 2004
2. 2. G.B. Weber "Müasir DIY Mebel" - Taxta Sənayesi, 1980
3. 3. L.N. Kreidlin "Dülgərlik" - Ali məktəb, 1982
4. 4. A.N. Cherepanin "Bədii ağac emalı tarixi" - Ali Məktəb, 1982
5. 5. B.M. Buglai "Taxta bitirmə texnologiyası" - Taxta sənayesi, 1973
6. 6. A.F. Afanasyev "Ev oymağı" - Mədəniyyət və ənənələr, 2000
7. 7. A.E. Qlozman, E.S. Glozman "Taxta Oyma Məktəbi" Moskva Eksmo, 2007
8. 8. Əmək təlimi kitabçası M.A. Karabanov, N.A. Derkachev, V.A. Yuditski. M.: Təhsil, 1991

Dairə işinin tematik planlaşdırılması

"Gənc dülgər"

Boshnyakovo kəndi

Bələdiyyə təhsil müəssisəsi

"Boşnyakovski əsas orta məktəbi"

MO tərəfindən nəzərdən keçirildi Qəbul edildi Təsdiq edildi

Deputatından Protokol No su təsərrüfatı məktəbinin direktoru

“___” ____ 2017 _______ /Prokofieva A.V./ _______/Barashkova V.A./

"___" ____ 2017 "___" ____ 2017

Təqvim temalı

Dairə planı

"Yumşaq oyuncaq"

34 saat

İZAHLI QEYD 3

Birinci il 7

MÖVZU PLAN 7

TƏLİM PROQRAMI 8

Yumşaq oyuncaq 8

İkinci il 11

MÖVZU PLAN 11

TƏLİM PROQRAMI 12

Patchwork 12

Kuklalar üçün paltar 14

ƏDƏBİYYAT 16

Təhsilin birinci ili

MÖVZU PLAN

Təlim proqramı

Təhsilin birinci ili

Yumşaq oyuncaq

MÖVZU: 1. Giriş dərsi

NƏZƏRİYYƏ: Oyuncağın tarixi, T.B.-yə giriş dərnəyin iş planı.

TƏCRÜBƏ: Seminarda davranış qaydalarını öyrənin

MÖVZU: 2. Önlüklü və böyük cibli bayquş

NƏZƏRİYYƏ: Bayquşlar haqqında oxuyun, çəkin, lazımi materialları seçin,

oyuncaq hazırlamaq.

TƏCRÜBƏ: Köpük kauçuk ilə işləməyi öyrənin, rəsmləri böyüdün,

naxışlar düzəldin, parçaya köçürün və oyuncaq düzəldin

MÖVZU: 3 Dovşan. Donuz və donuz balaları.

NƏZƏRİYYƏ: Heyvanların həyatından maraqlı faktlar

TƏCRÜBƏ: Oyuncaqları kəsib tikirik. Biz bir nağıl ilə gəlirik və

döydük.

MÖVZU: 4 Pələng balası, Çeburaşka.

NƏZƏRİYYƏ: Pələnglər haqqında hekayə, Çeburaşka haqqında mahnı öyrənmək və üzərində işləmək

oyuncaqlar.

TƏCRÜBƏ: Oyuncaqları kəsib tikirik. Gəlin bir nağıl oynayaq.

MÖVZU: 5 Timsah Gena, Şapoklyak.

NƏZƏRİYYƏ: Biz timsah Gena, Cheburashka və haqqında nağıl xatırlayırıq

Şapoklyak

Gəlin bir nağıl oynayaq.

MÖVZU: 6 Florik

NƏZƏRİYYƏ: Florikin yaşadığı çiçəklər və otlar haqqında hekayə.

MÖVZU: 7 Oğlan - Rıjik

NƏZƏRİYYƏ: Pambıq, yun, ipək nədir.

TƏCRÜBƏ: Oyuncaq üzərində işləmək.

MÖVZU: 8 Çətənə - çil

NƏZƏRİYYƏ: Biz balaca insanlar haqqında nağıl oxuyuruq.

Gəlin bir nağıl oynayaq

MÖVZU: 9 Qurbağa.

NƏZƏRİYYƏ: "Rəngarəng oyuncaqlar" - hekayə, yeni material - örtük.

TƏCRÜBƏ: Rəngarəng qurbağaların hazırlanması.

MÖVZU: 10 Pis qoca xanımlar.

NƏZƏRİYYƏ: Hansı üzlərin edilə biləcəyi haqqında hekayə.

Pis qoca xanımlar haqqında nağıl.

TƏCRÜBƏ: Oyuncaq hazırlamaq

MÖVZU: 11 Çaydan üçün ev.

TƏCRÜBƏ: Çayxana hazırlamaq

MÖVZU: 12 Qoloxvostik adlı biri.

NƏZƏRİYYƏ: Keçəl quyruğu, kim olduqları, harada yaşadıqları haqqında hekayə

TƏCRÜBƏ: Oyuncaq hazırlamaq

MÖVZU: 13 Əl fırlanır

TƏCRÜBƏ: Hərəkətli oyuncaqlar hazırlamaq. İxtira et və oyna

MÖVZU: 14 Tənbəl oyuncaqlar.

TƏCRÜBƏ: Oyuncaqların hazırlanması

MÖVZU: 15 Kukla - yastıq

NƏZƏRİYYƏ: Kuklanın Hekayəsi - Yastıq

TƏCRÜBƏ: Kukla hazırlamaq - yastıq, nağıl, onunla oynayır.

MÖVZU: Sərgi və ya kukla sərgisi. Ən yaxşı tələbə işlərinin seçilməsi.

İkinci təhsil ili

MÖVZU PLAN

Patchwork tikişi. Kuklalar üçün paltarlar.

Təlim proqramı

İkinci təhsil ili

Patchwork tikişi.

MÖVZU: 1 Qapaqdan tikişin inkişaf tarixi.

NƏZƏRİYYƏ: Bir sənət haqqında hekayə. Patchwork tikişinin tarixi.

Ənənəvilik, kompozisiyalar, çoxrəngli tikişin zəngin palitrası

cır-cındırdan, onun simvolizmi, ritual mənası.

MÖVZU: 2. Əl və maşın işlərini yerinə yetirərkən iş yerinin təşkili

NƏZƏRİYYƏ: Əl tikişlərinin növləri, onların təyinatı və tətbiqi. Uzunluq və

tikiş eni xüsusi tikişlər. Tikiş sənayesi ilə tanış olmaq

yazı maşını; cihaz, təyinat və iş prinsipi, yanacaq doldurma və qulluq

tikiş maşını Dikişlərin təsnifatı, tikiş tezliyi.

TƏCRÜBƏ: Sadə qaçış tikişlərinin hazırlanması. İcra təlimatı

daimi tikişlər. T.B. əl tikişlərini yerinə yetirərkən.

Tikiş maşınlarının saplanması və düz, oval, ziqzaq naxışlarının hazırlanması

yeni xətlər. Maşın tikişlərinin növləri.

MÖVZU: 3 Cır-cındırdan tikiş texnikası: “kvadrat”

NƏZƏRİYYƏ: Mətbəx qablarının tikilməsi. Rəng birləşməsinə görə parça seçimi.

Qazanların hazırlanması, fərdi göstərişlər.

TƏCRÜBƏ: Qablar, mətbəx qabları tikmək.

MÖVZU: 4 Flap tikiş texnikası: “dəyirman”

NƏZƏRİYYƏ: Naxışların və ornamentlərin tərkibi. Semantik

ornamentin mənası

TƏCRÜBƏ: Süfrə paneli üçün naxış hazırlamaq, ornament elementi

"Dəyirman". Emal ardıcıllığının müstəqil inkişafı

panel Parça kəsmək üçün şablonların hazırlanması.

MÖVZU: 5 Qapaqlardan tikiş texnikası: “şpallar”

NƏZƏRİYYƏ: Bir neçə növ şpallar. Qaranlıq seçimi və

tərkibində sarışın saçlar

TƏCRÜBƏ: Tədricən xalça tikmək. Ən yaxşı rəng birləşməsini seçmək.

Xalça emal ardıcıllığının müstəqil inkişafı.

Bloklardan məhsulların tikilməsi və birləşdirilməsi.

MÖVZU: 6 Qapaqlardan tikiş texnikası: “üçbucaqlar”

TƏCRÜBƏ: İstehsalın növləri və texnikası. Nümunənin müstəqil seçimi

kontrast və rəng harmoniyası qanununu nəzərə alan kompozisiyalar. Tanımaq

üçbucaq nümunəsi olan nümunələr. Tikiş

bütün texnoloji prosesə tabe olan divar panelləri.

MÖVZU: 7 Ən yaxşı işlərin sərgisi

TƏCRÜBƏ: Ayrı-ayrı elementlərin müstəqil inkişafı və

nəzərə alındıqda icranın texnoloji ardıcıllığı

ənənəvi rəng, qədim simvolizm, müxtəlifliyə hörmət

fon və kompozisiya. "Sənətkar" adının verilməsi

Kuklalar üçün paltarlar.

MÖVZU: 1 Giriş dərsi Əl işinin növləri.

NƏZƏRİYYƏ: Əl tikişlərinin növləri, onların təyinatı və tətbiqi.

Hazır nümunələri təqdim edin.

TƏCRÜBƏ: Nümunələrin hazırlanması. Əl tikişləri.

MÖVZU: 2 Alt paltar.

NƏZƏRİYYƏ: Alt paltar növləri. Geyim haqqında hekayə, onların nə üçün lazım olduğu

TƏCRÜBƏ: Alt paltarı tikmək.

MÖVZU:3 Gündəlik geyim

NƏZƏRİYYƏ: Gündəlik geyimlər, gündəlik geyimlər haqqında hekayə

TƏCRÜBƏ: Gündəlik paltar tikmək, göstərmək.

MÖVZU: 4 İş paltarı

NƏZƏRİYYƏ: İş paltarları haqqında hekayə

TƏCRÜBƏ: İş paltarının tikilməsi, nümayiş.

MÖVZU: 5 İstirahət geyimləri

NƏZƏRİYYƏ: Ev üçün paltar haqqında hekayə.

TƏCRÜBƏ: Ev üçün paltar tikirik. Model nümayişi

MÖVZU: 6 İdman geyimi

TƏCRÜBƏ: Biz idman geyimi tikirik. Model nümayişi

MÖVZU: 7 Qəşəng paltar (axşam)

NƏZƏRİYYƏ: Tənbəl oyuncaqlar haqqında hekayə.

TƏCRÜBƏ: Oyuncaqların hazırlanması

MÖVZU: 8 İstirahət geyimi

NƏZƏRİYYƏ: Tarixdən zərif paltarlar haqqında hekayə. 14

TƏCRÜBƏ: Biz zərif paltar tikirik. Model nümayişi

MÖVZU:9 Şalvar, gödəkçələr.

NƏZƏRİYYƏ: İstirahət üçün geyim üçün istifadə edilən parça növləri və

TƏCRÜBƏ: İş üçün material seçmək. Uyğun olaraq materialın təsviri

naxış, kəsmə, tikiş, dizayn.

MÖVZU: 10 Rəsmi geyim

NƏZƏRİYYƏ: Rəsmi geyim növləri. Üçün istifadə olunan material

zərif paltarların istifadəsi. Rəng seçimi, bitirmə.

TƏCRÜBƏ: Materialın seçilməsi, işə hazırlıq, konturların çəkilməsi

material üzərində naxışlar. Parça kəsmək, tikmək, paltar dizayn etmək

bitirmə.

MÖVZU: 11Mövsümi geyimlər

NƏZƏRİYYƏ: Mövsümi geyim növləri.

TƏCRÜBƏ: Mövsümi hazırlamaq üçün istifadə olunan material

MÖVZU: 12 Milli geyim

NƏZƏRİYYƏ: İş üçün tələb olunan material növləri, rəng sxemi

TƏCRÜBƏ: Milli geyimlərin tikilməsi, nümayiş etdirilməsi

MÖVZU: 13 Ən yaxşı işlərin yarmarkası və ya sərgisi

ƏDƏBİYYAT

S. Koçetova "Yumşaq oyuncaq" - M., 2002

Ç.İzmailov “Rəng görmə psixologiyası” - M., 1989

N. Konopleva “Özünlə məşğul olanların ikinci həyatı” - 1991 № 4

L. Andronova “Yamaqlı mozaika” - M., 1993

X.Maxmutova “Rəngşünaslıq haqqında qısa məlumat” – M., 1976

G. Panteleev “Uşaqlar üçün dekorativ sənət” - M., 1976

E.A. Dobritskaya, N.M. Volchek "Qızlar üçün müasir ensiklopediya" - M., 1999

T.G. Likhacheva "Mənim qız yoldaşım yumşaq oyuncaqdır" - M., 2002

"İbryaevskaya əsas orta məktəbi" bələdiyyə təhsil müəssisəsi

KRASNOQVARDEYSKI RAYONU

ORENBURQ BÖLGƏSİ

Koll" href="/text/category/koll/" rel="bookmark">kollektivizm, dostluq.

1-ci kursun “Diyarşünaslıq” kursunun öyrənilməsi nəticəsində tələbələr bilmək :

Kəndinizin coğrafiyası və ekologiyası

Ailənin və bütövlükdə kəndin tarixi

Bölgənin mədəniyyəti və iqtisadiyyatı

Yaşayış məntəqəsinin region və ölkə sistemindəki mövqeyi və əhəmiyyəti

Məşhur həmyerlilərinin tərcümeyi-halı və Rusiyanın çiçəklənməsinə töhfələri.

Tələbələr etməlidir bacarmaq :

· Müxtəlif növ mənbələrlə işləmək

· Tədqiqat işləri aparmaq

· Müxtəlif axtarış problemlərinin həlli yollarını tapın

· Axtarış və tədqiqat qeydlərini bacarıqla aparmaq

· Görülən işlərə dair hesabat tərtib etmək

· İşinizin nəticələrini təqdim edin və yoldaşlarınızın işinin təhlilində iştirak edin

“Əcdadlara hörmətsizlik ilk əlamətdir

vəhşilik və əxlaqsızlıq”.

Tatarıstan Respublikasının Kaybitsky bələdiyyə rayonu

TƏSDİQ OLUNUB:

Metodoloji üzrə TsVR şurası

__________________

"_____" _________2010

Təhsil proqramı

uşaqlar üçün əlavə təhsil

“Bacarıqlı əllər” yaradıcılıq birliyi

bədii və estetik istiqamət

2010-2011-ci tədris ili üçün

Bələdiyyə təhsil müəssisəsi Burundukovskaya orta məktəbi

7-13 yaş uşaqlar

İcra müddəti - 2 il

İZAHLI QEYD

Bu gün insanların yaşadığı dünya insanları aydın təlimatlar axtarmağa, informasiya axını nəticəsində formalaşan bir çox ideya və biliklərin uyğunsuzluğunu aradan qaldırmağa məcbur edir. Dürüstlük axtarışında insan nəzərlərini tarixə çevirir, özünü təkcə indi ilə deyil, həm də keçmişlə mürəkkəb əlaqələrdə dərk etməyə çalışır. Burada onun diqqəti davamlı dəyərlər hissi doğuran hər şeyə yönəlib. O, əcdadlarının qocalmayan, heç vaxt itirməyən, cəlbedici bədii təfəkkürünü məhz belə dəyərlərə aid edir. Təsadüfi deyil ki, bu gün xalq dekorativ-tətbiqi sənətinə dair kifayət qədər kitab və materiallar nəşr olunur. Xalq dekorativ-tətbiqi sənəti gözəlliyə həssas münasibət aşılayır və ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasına kömək edir. Dərin bədii ənənələrə söykənən xalq yaradıcılığı çöllərə qədəm qoyur və gələcəyin şəxsiyyətinin formalaşmasına faydalı təsir göstərir. Dekorativ-tətbiqi sənət əsərləri insanların həyatına getdikcə daha çox nüfuz edir.

Dekorativ-tətbiqi sənət əşyalarının gözəlliyini görmək, onları öz əlinizlə düzəltməyə çalışmaq o qədər də vacib deyilmi, uşaq üçün maraqlı deyilmi?

V.A.Suxomlinski yazırdı ki, “uşaq təbiətcə tədqiqatçıdır, dünyanın kəşfçisidir. Qoy onun qarşısında canlı rənglərdə, parlaq və canlı səslərdə, nağıllarda və oyunlarda, öz yaradıcılığında, insanlara yaxşılıq etmək istəyində gözəl bir dünya açılsın. Nağıl, fantaziya, oyun, unikal uşaq yaradıcılığı vasitəsilə - uşağın ürəyinə doğru yol. Məncə, sənətkarlıq kursu bu tələblərə cavab verir.

Uşaqların əlavə təhsili üçün təhsil proqramı bir şeyin, sözlərin bədii obrazını, bədii təsvirin əsaslarını, xalq bədii mədəniyyətinin ümumbəşəri dəyərlərlə əlaqəsini geniş və hərtərəfli üzə çıxarması ilə aktualdır. Eyni zamanda, tələbələrin yaradıcılıq təcrübəsi öz bədii və yaradıcı fəaliyyəti prosesində inkişaf etdirilir.

Proqram uşağı gözəl yaradıcılıq dünyası ilə tanış edir, özünə, qabiliyyətlərinə inanmaq imkanı verir, şagirdlərin vizual, bədii və dizayn qabiliyyətlərinin, qeyri-standart təfəkkürünün və yaradıcı fərdiliyinin inkişafını təmin edir.

Proqramın məqsədi – şagirdlərdə maddi və mənəvi mədəniyyətin tərkib hissəsi kimi bədii mədəniyyətin formalaşdırılması, bədii-yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı, dekorativ-tətbiqi sənətin obrazlı dilinə yiyələnmək.

Proqram məqsədləri

Təhsil:

1. texnika, təsviri incəsənət, riyaziyyat, ədəbiyyat və s. dərslərində əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək və genişləndirmək, onların sistemləşdirilməsinə töhfə vermək;
2. kompozisiya, forma formalaşması, rəngşünaslıq, dekorativ-tətbiqi sənət sahəsində biliklərin əsaslarını təqdim etmək;
3. xalq yaradıcılığının mənşəyini açmaq;
4. eskiz, rəsm, üçölçülü formalardan istifadə edərək obrazlı, məkan təfəkkürü və fikirlərini ifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq;
5. müxtəlif materialları emal edərkən lazımi alətlər və cihazlarla işləmək bacarıqlarını təkmilləşdirmək və bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
6. təhsil və tədqiqat bacarıqlarının əldə edilməsi.

Təhsil:

1. xalq, dekorativ-tətbiqi sənət, texniki estetika, memarlıq sahələrinə marağı oyatmaq;
2. sənətkarın və dizaynerin işinə ixtiraçılıq, ixtiraçılıq və davamlı marağı inkişaf etdirmək;
3. yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, mənəvi mədəniyyətin formalaşması;
4. problemli vəziyyətlərdə hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Tərbiyəçilər:

1. məktəblilərin əmək, politexniki və estetik tərbiyəsini həyata keçirir;
2. uşaqlarda vətənə, ənənəvi xalq sənətinə məhəbbət tərbiyə etmək;
3. uşaq yaradıcılığının maksimum müstəqilliyinə nail olmaq.

Dərnəyin fəaliyyətinin təşkili.

Yaradıcı birliyin iş proqramı iki illik təhsil üçün nəzərdə tutulub. Dərnək 2-4, 8-ci sinif şagirdlərindən, 6-cı sinifdən 1 qız, 7-ci sinifdən 3 qız, 8-ci sinifdən 3 qızdan ibarətdir. Proqramı mənimsəmək üçün qrupda uşaqların sayı 15 nəfərdir.

Dərnəyin iş saatı həftədə 2 dərs 2 saatdır.

Proqram strukturu

“Bacarıqlı əllər” dərnəyinin proqramı təbii uyğunluq, ardıcıllıq, görünmə, məqsədəuyğunluq, əlçatanlıq və həyatla sıx əlaqə prinsiplərinə əsaslanır.

Proqram tədris materialını "yuxarıya doğru spiraldə", yəni vaxtaşırı müəyyən mövzulara daha yüksək və daha mürəkkəb səviyyədə qayıtmağı təmin edir. Bütün tapşırıqlar müəyyən yaşda olan uşaqlar üçün çətinliyə uyğundur.

Hər bir mövzunun öyrənilməsi məhsulun istehsalı ilə başa çatır, yəni. nəzəri tapşırıqlar və texnoloji texnikalar həyata praktik tətbiqi ilə dəstəklənir.Proqram uşaqlarla dərs şəklində işləməyi, uşaqların müəllimlə birgə işini, habelə onların müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətini əhatə edir.

Proqrama aşağıdakı bölmələr daxildir:

1. Kağızla işləmə
2. iplik ölkəsi
3. Lazımsız şeylər adası
4. rəsm
5. Modelləşdirmə
6. Parça ilə işləmək
7. Muncuqlarla işləmək
8. Təbii materiallarla işləmək.
9. Toxuculuq.
10. Yaradıcı layihə
11. Sərgilər, ekskursiyalar, tətillər.

1. Tarixi aspekt
2. Müasirliklə əlaqə
3. Əsas texnoloji texnikaları mənimsəmək, təlim tapşırıqlarını yerinə yetirmək
4. Yaradıcı işlərin aparılması (fərdi, qrup və ya kollektiv).

Uşaqların lüğət ehtiyatını zənginləşdirmək üçün müxtəlif məşğələlər və tapşırıqlar nəzərdə tutulur. Həcmi kiçik, məzmunca maraqlı olan informativ material həm praktik hissədən əvvəl, həm də iş zamanı verilir. Tapşırığı yerinə yetirərkən tələbələrə məhsulun məqsədini müəyyən etmək tapşırığı verilir. İlk dərslərdən uşaqlar plana uyğun işləməyi öyrənirlər:

1. eskiz
2. materialda təcəssümü
3. dekorativ fakturalardan istifadə edərək aşkar forma.

Proqram tələbələri kompozisiya həlləri axtarışında və əl işləri hazırlamaq üsullarını seçməkdə müstəqilliyə doğru istiqamətləndirir.

Proqram dekorativ-tətbiqi sənət mövzusunda yaradıcı layihəni nəzərdə tutur, həmçinin müsabiqə və sərgilərdə iştirak edir.

Formalar və üsullar

Tədrisin aktiv formalarına üstünlük verilir:

- Praktiki: məşğələlər, praktik iş, seminarlar;

Vizual: diaqramlardan, cədvəllərdən, çertyojlardan, maketlərdən, nümunələrdən istifadə;

Qeyri-standart: yaradıcı estafet yarışı, müsabiqə, sərgi-təqdimat,

Fərdi, qrup və kollektiv iş formalarının birləşməsi.

Proqram üçün şərtlər

1. Tikişlə bağlı əlavə biliklər əldə etmək istəyən uşaqlar var.
2. Dərslər dərs saatlarından sonra texnologiya kabinetində keçiriləcək.
3. Xüsusi stenddə mütəmadi olaraq tələbə işlərinin sərgilərini təşkil etmək mümkündür.
4. Burada metodiki və illüstrativ materialların, bədii vizual materialların xüsusi kolleksiyaları mövcuddur

Didaktik material:

cır-cındırdan məmulatın hazırlanma texnikasını və tikmə texnikasını təsvir edən jurnallar, məqalələr, nəşrlər. Gələcək məhsulların rəsmləri, diaqramları, eskizləri.

Gözlənilən nəticələrin xüsusiyyətləri.

Bir dairədə oxumaq nəticəsində tələbələr almalıdırlar bilik:

1. materiallar, alətlər haqqında; müxtəlif materialların işlənməsi zamanı əməyin mühafizəsi və şəxsi gigiyena qaydalarına dair;
2. dekorativ-tətbiqi sənətin insan həyatında yeri və rolu haqqında;
3. dekorativ-tətbiqi sənət növləri (modelləşdirmə, rəngkarlıq, oyma və s.) haqqında;
4. tatar xalq sənətkarlığı haqqında;
5. kompozisiya, forma formalaşması, rəngşünaslıq sahəsində;
6. aşağıdakı xalq sənəti nümunələrinin bədii obrazının əsas fərqləndirici xüsusiyyətləri haqqında: Gorodets rəssamlığı, Qjel rəngkarlığı;
7. qəliblənmiş oyuncaqların xüsusiyyətləri haqqında;
8. xalq sənətində aplikasiya üsulları haqqında (parça, kağız, dəri, saman) aplikasiyanın tikmə ilə birləşməsi;
9. lent tikmə haqqında;
10. layihə fəaliyyətləri haqqında.

Bacarıqlar:

1. lazımi alətlər və cihazlarla işləmək;
2. işi ardıcıl şəkildə yerinə yetirmək (konsept, eskiz, material seçimi və fırça ilə çiçək naxışlarının boya elementləri;
3. ənənəvi Filimonov və Dymkovo texnikasına əsaslanan oyuncaqlar heykəltəraşlıq etmək, müxtəlif heykəltəraşlıq formalarından istifadə etmək;
4. lentlərdən çiçəkləri 2-3 şəkildə tikmək, çiçəklərdən bir kompozisiya yaratmaq, onları panelə yerləşdirmək;
5. Power Point proqramında işləmək.

Bu prinsiplərin həyata keçirilməsinə aşağıdakı rəhbər prinsiplərin tətbiqi ilə nail olunacaq:

1. Uşaqların universal istedadı: istedadsız uşaq yoxdur, amma hələ öz işini tapmayanlar var.

2. Üstünlük: kimsə başqalarından daha pis bir şey edirsə, o zaman nəsə daha yaxşı çıxmalıdır - bu “nəyisə” axtarmaq lazımdır.

3. Dəyişikliyin qaçılmazlığı: bir şəxs haqqında heç bir mühakimə qəti hesab edilə bilməz.

4. Müvəffəqiyyət uğur gətirir: əsas vəzifə hər bir dərsdə bütün uşaqlar üçün, xüsusən də kifayət qədər hazırlıqlı olmayanlar üçün uğur situasiyası yaratmaqdır: onlara başqalarından heç də pis olmadıqlarını hiss etdirmək vacibdir.

5. Qabiliyyətsiz uşaqlar yoxdur: hər kəsə şəxsi qabiliyyətinə uyğun vaxt verilirsə, bu, mümkündür.

zəruri tədris materialının mənimsənilməsini təmin etmək.

6. Maksimum həvəsləndirmə, minimum cəza.

7. Uşaqlara davranışın tənzimlənməsi üçün mümkün üsulların öyrədilməsi

Uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramının icrasına yekun vurmaq üçün forma - sərgilər.

Yaradıcılığa susuzluq, yaratmaq bacarığı,

Daşa bir daş qoyun, iskele binaları.

Gecələr yatma, günlərlə ac qal,

Ulduzlara qalx və diz çök.

Əbədi kasıb və kar qalmaq,

Səninlə getmək, mənim dövrümlə bərabər,

Və o şəfalı çaylardan su iç,

Hansı ki, Bethovenin özü toxunub.

Gips götürün, xərəyə söykənin

Bütün dünya bir nəfəsdə ola bilər.

Bir vuruşla bütün dünya və daşlar

Onları kətan üzərinə canlı qoyun.

Bitirməmiş fırçaları oğlunuza buraxın,

Beləliklə, ölkənizin rənglərini çatdırın,

Beləliklə, bir əsr sonra hamı hələ də gil əzəcək

Və daha yaxşı bir şey düşünə bilmədilər.

N. Mayorov.

KURİKULUM PLANI

“Bacarıqlı əllər” fincanı (həftədə 4 saat)

Təhsil proqramına metodiki dəstək.

Maddi dəstək

1. Təbii material
2. Gil
3. Saman
4. Müxtəlif rəngli parçalar
5. Quş lələkləri
6. Müxtəlif rəngli iplər
7. Neylon, ipək
8. yonqar
9. Plastik torbalar
10. Karton
11. Kibrit qutuları
12. Bast
13. Yumurta qabığı
14. qırxmalar
15. Qəzet kağızı
16. un
17. Rəngli kağız
18. Qayçı, yapışqan
19. Dekorativ sağlamlıq üçün budaq

Ədəbiyyat (dərnək rəhbəri üçün)

Moskva, 1988

2. Biz uşaqlara gözəlliyi hiss etməyi və yaratmağı öyrədirik. "Ed. Akademik İnkişaf”, Yaroslavl,

2001

3. Kağızdan gözəl sənətkarlıq, “Maarifləndirmə”, Moskva 1992

4. İbtidai siniflərdə tətbiqi iş, “Maarifçilik”, Moskva, 1990

5. “Özün et” jurnalı 2010, № 1-24

6. “Qızlar və oğlanlar” jurnalı 2010, № 6-12

7. Oyuncaqlar və sənətkarlıq dünyası. O. V. Parulina. 2000.

8. M. Fedotova Parçadan hazırlanmış çiçəklər.

9. Muncuq tikmə

MBOU Orta Məktəbi s/p Dudi

Dərnəyin iş proqramı

"Bacarıqlı əllər"

Qrup lideri:

İzahlı qeyd

Proqramın məzmunu müxtəlif növ əmək fəaliyyətləri, müasir tikiş növlərinin öyrənilməsi ilə təmsil olunur və məktəblilərin həyatda zəruri olan müxtəlif materiallarla (kağız, parça ilə işləmək, təbii materiallarla işləmək) əl işinin əsas üsullarını mənimsəməsinə yönəldilmişdir. materiallar, tullantılarla işləmək və s.), oyuncaqlar, tətbiqlər, məktəb və ev üçün müxtəlif faydalı əşyalar hazırlamaq.

“Bacarıqlı əllər” dərnəyində işləmək yaradıcılıq, zehni qabiliyyət və motor bacarıqlarının inkişafı üçün əla vasitədir.

Proqram həftədə 2 saat üçün nəzərdə tutulmuşdur ki, bu da ildə 68 saat təşkil edir. Dərslər zamanı gərginliyi və həddindən artıq yükü azaltmaq üçün vizual gimnastika və bədən tərbiyəsi fasilələrindən istifadə olunur.

Dərnəkdə iş əmək təlimi üzrə proqram materialını təkrarlamır, kağız və karton, parça ilə işləmək, eləcə də digər materiallarla işləmək haqqında məlumatları genişləndirir və dərinləşdirir, uşaqların sinifdə əldə etdikləri bacarıq və bacarıqları təkmilləşdirir. Dərnəyin işi uşaqların təcrübəsi, yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla təşkil edilir.

“Bacarıqlı əllər” dərnəyi proqramının məqsədi

Məktəblilərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, zəhmətkeşlik, əzmkarlıq, səbir, qarşılıqlı yardım, qarşılıqlı köməklik tərbiyəsi yolu ilə vahid uşaq kollektivinin yaradılması.

Proqramın əsas məqsədləri

Təhsil:

Müxtəlif materialların emalında tələbələrin praktiki bacarıqlarını təkmilləşdirmək;

məktəblilərə əmək təlimi üzrə əlavə biliklər vermək;

Rol oyunları, teatr fəaliyyətləri və binaların bəzədilməsi üçün sənətkarlıqdan praktiki istifadəni öyrətmək.

Təhsil:

Vizual qavrayışı inkişaf etdirmək;

Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək,

Yaradıcı fəaliyyətin inkişafına kömək edin.

Təhsil:

Çalışqanlığı, dəqiqliyi, əzmkarlığı, başladığı işi başa çatdırmaq bacarığını, işin nəticələrinə hörməti tərbiyə etmək;

Məsuliyyət və komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Yaradıcılıq və asudə vaxt fəaliyyətlərinə maraq inkişaf etdirin.

Əgər uşaq dərs zamanı “Mən bunu özüm etmək istəyirəm” mövqeyini tutsa, bu proqramın məqsədləri tamamlanacaq. Müəllimin vəzifəsi uşağa istehsalda kömək etmək deyil, onun potensialından tam istifadə etmək üçün şərait yaratmaqdır.

Dərs praktiki işin məqsədini və qaydasını başa düşməyə yönəlmiş xüsusi təşkil edilmiş hissəyə, materialın məhsula çevrilməsində uşağın lazımi şəkildə təchiz edilmiş müstəqil fəaliyyətinə malik olmalı və nəzəri hissəyə üç dəfə az vaxt ayrılmalıdır. praktiki hərəkətlərdən daha çox dərs. Bu onunla əsaslandırılır ki, müəllimin rəhbərliyi altında nəzəri iş müzakirələrin dinamik, əyləncəli, həyəcanlı formada təşkili ilə sürətləndirilə bilər və müstəqil praktiki hərəkətlər yavaş-yavaş, ciddi şəkildə fərdi ritmdə həyata keçirilməlidir. lazımi səviyyədə iş bacarıqları. Yadda saxlamaq lazımdır ki, uşaq yalnız müəllimin “imtiyazı ilə” “mənim kimi et” prinsipi ilə işləməyə alışarsa, dərslərin tərbiyəvi və inkişaf potensialı azalır. Təqlidedici fəaliyyətlər uşaqlara öyrənmək üçün böyük imkanlar yaradır. Tədris və texnoloji kartlardan istifadə dərs zamanı praktiki işə sərf olunan vaxtı artırır, ən hazırlıqlı uşaqların müstəqil işləməsinə şərait yaradır, müəllimin isə daha az hazırlıqlı uşaqlara köməklik göstərmək imkanı yaranır.

Şagirdlərin dərsdənkənar fərdi işi o deməkdir ki, məktəblilər müəllimin ümumi rəhbərliyi altında onları maraqlandıran iş tapşırıqlarını müstəqil şəkildə yerinə yetirirlər. Bu tapşırıqların mövzusu, mürəkkəbliyi və əmək intensivliyi məktəblilərin yaş və fərdi xüsusiyyətləri və planlarının uğurla həyata keçirilməsi üçün onları lazım olan hər şeylə təmin etmək bacarığı nəzərə alınmaqla seçilməlidir.

Planlaşdırma uşaqlarda ümumi əmək bacarıqlarının inkişafına yönəlib. İş mədəniyyəti qaydalarına riayət etmək, materiallardan qənaətlə istifadə etmək, alətlər, cihazlar və materiallarla ehtiyatlı davranmaq böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Məhsulların istehsalı müxtəlif çətinlik səviyyələrində aparılmalıdır: nümunə, rəsm, sadə bir rəsm, uşağın öz planına uyğun olaraq, şagirdin fərdi xüsusiyyətləri və imkanları nəzərə alınmaqla. Hər hansı bir məhsul hazırlayarkən uşaq hərəkətlərin ardıcıllığını və alətlərlə işləmə qaydasını qurmağı öyrənir. Ən əhəmiyyətsiz əməliyyatı atlamaq və ya hazırda lazım olan səhv alət seçmək - bütün bunlar dərhal işin keyfiyyətinə təsir göstərir.

Dərsi aparan müəllimin əsas vəzifəsi məzmuna xas olan təlimin inkişaf xarakterinə diqqət yetirmək olmalıdır. Bu problemin metodoloji həlli daha az izah etməyə çalışmaq, uşaqları müzakirəyə daha yaxşı cəlb etmək olacaq; Dərsi yeni məlumatlarla yükləməməli, uşaqları tələsməməli və bir şey alınmadıqda dərhal kömək axtarmamalısınız. Uşaq özünə qalib gəlməyə çalışmalıdır; bununla o, yetkin olmağı öyrənir.

Proqram hər bölməni öyrənmək üçün təxmini saatların sayını göstərir. Müəllim öz təcrübəsinə əsaslanaraq və tələbələrin hazırlığını və bu qrupdakı iş şəraitini nəzərə alaraq saatların sayını müstəqil şəkildə bölüşdürə bilər.

Dərsin bütün bölmələrinin proqramı dərsdən dərsə, ildən-ilə mürəkkəbləşir. Bununla əlaqədar olaraq, müxtəlif təhsil dövrlərində işin qiymətləndirildiyi meyarlar müəyyən edilmişdir:

Dəqiqlik;

Məhsulun icrasının aydınlığı;

İcra müstəqilliyi;

Yaradıcı elementin olması.

Yekunlaşdırma formaları ola bilər: açıq dərslər, sərgilər, özünüqiymətləndirmə, kollektiv müzakirə və s.

Şagirdlərdə inkişaf etdirilən bilik və bacarıqların siyahısı

Tələbələr bilməlidirlər:

proqramda nəzərdə tutulmuş əl alətlərinin, materialların, cihazların adları;

əl alətləri ilə işləyərkən əməyin mühafizəsi qaydalarını;

şablonlardan, xətlərdən, kvadratlardan istifadə edərək markalanma qaydaları və nəzarət;

proqram tərəfindən verilən müxtəlif materialların emalı üsullarını.

Tələbələr bacarmalıdırlar:

əl alətlərindən düzgün istifadə etmək;

bütün növ texniki işlərdə əməyin mühafizəsi və şəxsi gigiyena qaydalarına riayət etmək;

iş yerini təşkil etmək və iş zamanı asayişi qorumaq;

alətlərə və materiallara diqqətlə yanaşmaq;

şablonlardan, hökmdarlardan, kvadratlardan istifadə edərək materialı iqtisadi şəkildə qeyd edin;

nümunəyə uyğun olaraq müstəqil olaraq məhsul istehsal etmək;

bütün əmək növləri üzrə öyrənilən texnoloji əməliyyatları düzgün yerinə yetirməli, xarici görünüşünə görə fərqləndirməlidir.

Kağız və kartonla işləmək bütün yaş qruplarında mövcuddur. Həm müxtəlif növ kağızlar, həm də müxtəlif emal və istifadə üsulları nəzərdən keçirilir. Kağızla işləmək kimi iynə işləri ilə həyata keçirilir: kirigami (kağızdan qatlama kartları kəsmək sənəti), iris qatlama (spiral şəklində düzülmüş çox rəngli kağız zolaqlarından istifadə edərək naxış yaratmaq), qəzet borularından toxunma, origami.

Yığım, qurutma və saxlama qaydalarını öyrəndikdən sonra uşaqlar yarpaqlardan, otlardan və çiçəklərdən kağız əsasda düz tətbiqlər düzəldir, mənzərəli effekt əldə edirlər. Oshibana texnikasını mənimsəyin (preslənmiş çiçəkçilik və ya başqa sözlə, bitkilərlə rəsm.)

Qanutel (nazik məftillərdən və müxtəlif saplardan, əsasən çiçək və sırğalardan müxtəlif bəzəklərin yaradıldığı iynə işi növü.) və kanzaşi (ipək lentlərdən qatlama məmulatları) texnikasının öyrənilməsi orijinal dizayner məmulatlarının istehsalı ilə baş verir. Tələbələrin özləri dizayner kimi çıxış edirlər.

Kartqayırma texnikasında işləyərkən (üçölçülü açıqcalar hazırlayarkən) və topiariya hazırlayarkən uşaqlar kağız və təbii materiallarla işləmək üçün əvvəllər öyrənilmiş üsullardan istifadə edir, eyni zamanda parçalar və tullantı materialları ilə işləməyi öyrənirlər.

Dekupaj texnikasını öyrənərkən uşaqlar nazik kağız (salfetlər), parça və s. ilə işləməyi öyrənirlər. Müxtəlif məmulatların maraqlı motivlərlə bəzədilməsinin əsasında yaradıcı özünü reallaşdırmanın bu növü dayanır. Dekupaj texnikasından istifadə edərək, köhnəlmiş əşyalara nəfəs verə bilərsiniz və əksinə, müasir məhsullara qədimlik toxunuşu verə bilərsiniz.

Müasir tikmə növlərini öyrənməyin son mərhələsi scrapbooking texnikasından istifadə edərək foto albom və ya kitab hazırlamaqdır. Scrapbooking hər kəsin ailə tarixindən bəhs edən şəkillər, fotoşəkillər, qeydlər, qəzet qırıntıları və yaddaqalan dəyərə malik digər əşyalar şəklində foto albom hazırladığı və dizayn etdiyi bir əl işi növüdür. Əvvəllər öyrənilmiş sənətkarlıq texnikalarından istifadə edərək məhsul yaratmaq mümkündür. Şagirdlər foto albom və ya kitab hazırlamaq üçün öz layihələrini yaradırlar.

Dərnəyin hər bir mövzusunun sonunda tələbə məhsullarının sərgiləri və ya müsabiqələri keçirilir.

Təhsil və tematik plan

Təqvim və tematik planlaşdırma

Biblioqrafiya

1. Qaçışçı T.A. “Məzəli iynə işi”, M., 2005

2.Geronimus T.M. "Mən hər şeyi özüm edə bilərəm" M., 1998.

3. Eremenko T.İ. "Sehrbaz iynəsi", M., 1987

4. Markelova O.N. “Məktəbdə dərnək işinin təşkili texnologiyası”,

Volqoqrad, "Müəllim", 2010

5. Molotobarova O.S. “Oyuncaq-suvenirlər hazırlamaq dərnəyi”, M., 1990.

6. Novikova I.V. "Təbii materiallardan aplikasiya", Yaroslavl.

"İnkişaf Akademiyası", 2006

7. Nosova T. İ. “Öz əlinizlə hədiyyələr və oyuncaqlar”, M., 2008.

8. Pereverten G.I. “Toxuculuq materiallarından ev məhsulları”, M., 1990.

9. Tsaramutalina E.E. "Lazımsız şeylərdən 100 sənətkarlıq", Yaroslavl. 2004

10. Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. "Texnologiya - Ağıllı əllər." Samara.

“Təhsil ədəbiyyatı”, 2007

11. “Bacarıqlı əllər darıxmaz”, kitablar silsiləsi: qabıqlardan sənətkarlıq,

köpük kauçukdan hazırlanmış, samandan hazırlanmış, sürpriz kartları. M., “Maarifçilik”, 2009.

12. “Şən sənətkar” jurnalı, No1-18, 2010-cu il.

13.İnternet - resurslar.